淺談對小學生學習數學興趣的培養

王燕語

一、興趣是小學生能學好數學的關鍵

“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。因此作為教師，要善于誘發學生的學習興趣。正如楊振寧博士在總結科學家成功之道時說：“成功的秘訣在于興趣”。興趣是人們心理活動共有的特征。一個人要想在學業上有所發展、有所創造，首先必須對學業產生興趣，自覺全身心投入進去。教師在教學時，應采用靈活多變的教學方法，創設情景，著力營造一種輕松愉快的學習氛圍，從而培養學生的學習興趣和熱情，用妙趣橫生的數學問題吸引學生去思考、去探索、去創造。特別是小學生，好玩、好動、好樂是他們的天性在數學課堂上教師不能一味地講授，小學生一味地聽，會使課堂氣氛沉悶，小學生的情緒受壓抑，思維閑置，學習效果差，所以教師必須結合教學的需要，精心設計教學環節，多組織有“趣”的活動，滿足他們的娛樂需要，讓他們在輕松愉快的氛圍里學習知識。例如，在教四年級數學《約數和倍數》這個單元時，里面概念比較多，小學生很容易混淆。怎樣才能把抽象的概念轉化為形象的知識讓學生們接受呢？為此我動了一番腦筋，把書本上的知識轉化為生活動的游戲。在教一個數的約數和倍數的個數特點時。我安排這樣兩個游戲：1）找約數朋友：例如，老師說12，座位號是12的同學站起來，他的約數是1、2、3、4、6做好的同學立即隨之站立，主要是比賽起立的速度和起立同學的個數是否完整，還有1號同學不管是哪個同學先站立，他都必須隨之而起。學生在歡笑聲中對“一個數的約數個數是有限的，最小是1，最大的是它本身。”這句話有了更加深入的理解。2）找倍數朋友：例如，老師說2，座號是2、4、6、8……的同學站起來，當最后一個同學站起來時，老師故意問：“就這些嗎？”同學們說還有，只是我們班同學的人數不夠罷了。這樣“一個數的倍數的個數是無限的，其中最小的倍數是它本身?！边@句話理解起來就容易多了。通過游戲，我的授課達到了預期的效果。所以數學課堂就是培養興趣的最好陣地，在此老師可以通過各種方法來調動學生的學習興趣。

二、開動腦筋，設計練習，激發興趣

小學生對數學的迷戀往往是以興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗中產生新的興趣，推動數學學習不斷取得成功。但數學的抽象性和嚴密性往往使他們感到枯燥乏味，要使學生在數學學習中體會到數學是那么生動、有趣、富有魅力，強化數學練習的趣味性十分重要。數學的練習是使學生掌握系統的數學基礎知識，訓練技能、技巧的重要手段，因為學生在做經過精心安排的練習時，不僅在積極地掌握數學知識，而且能獲得進行創造性思維的能力。要充分發揮數學練習的功能，設計練習時除了應由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點與關鍵、注意題型搭配外，還應強化習題的趣味性和開放性。首先，強化練習的趣味性。當前的數學教學中，由于受應試教育的影響，機械重復的練習，枯燥乏味的練習，煩瑣的死記硬背，基本上無思維價值的練習還很多，加重了學生的課業負擔，造成學生對數學練習及數學學習產生厭煩情緒，嚴重阻礙了學生生動活潑、自由地發展。要克服這些弊端，適應素質教育的需要，設計數學練習時首先應考慮是否有利于促進學生的發展。在促進學生發展方面，趣味性和開放性的練習有著不可替代的作用。教學中根據教材特點，通過趣味性練習設置懸念，揭示矛盾，引起學生認知沖突，學生就會生疑，就會要求釋疑，就會產生求知欲。以趣促思。靈活多樣、新穎、有趣的練習，能使學生客服厭倦心理，保持強烈的學習興趣，促進學生的有效思維。以趣誘奇。好奇心，是對新異事物進行探究的一種心理傾向。小學生具有極強的好奇心，他們對新異的信息提出各種各樣的問題，推動他們去觀察、思考。在教學中，可以利用趣味性練習，對學生的好奇心加以誘發，激發他們的求知欲。例如，在教學三角形分類時，可設計一個猜是什么三角形的練習：第一個只露出一個直角，學生猜出是直角三角形；第二個露出一個鈍角學生猜出是鈍角三角形；第三個只露出一個銳角，學生隨口說是銳角三角形。這時教師抽出這個三角形一看是鈍角或者是直角三角形，學生感到好奇，這時為什么呢？產生了強烈的探究欲望。其次，精心設計開放性練習。在數學教學中，只要把封閉式練習加以改良，就會變成更有趣，富有挑戰性的開放式的練習，使學生有機會運用一系列思考策略進行活動，以鞏固和實踐相關的知識和技能，發展數學思維能力，使他們由模仿走向創新。

總之，練習的趣味性能激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲望，從而使學生主動參與學習過程。練習的開放性能給不同層次的學生提供更多的參與的機會、成功的機會，能促進學生創新意識及創新能力的發展。但強調練習的趣味性和開放性，并不是排斥基本訓練，教學中應正確處理好它們之間的關系。

綜上所述，興趣是學生創造思維活動成功的先導，是學生學習入門的向導，也是學生成長中取之不竭的動力源泉，素質教育中學生是主體，要讓他們自覺去學習探索首要培養他們學習的興趣，尤其是小學生，作為祖國未來的希望，從小培養他們良好的學習生活習慣是至關重要的，而習慣的培養又源自對學習生活的興趣，同時又因為小學生認知水平和生活經驗有限，他們興趣的產生主要來自于感性，因此作為小學數學教師要學會變數學的抽象為形象，理論為具體，可利用游戲、猜想和多媒體等手段增強課堂教學練習的形象性和趣味性，努力尋找生活中的“數學”，并盡量讓小學生用數學來表達，在興趣中愉快地接受并運用知識，把學生的快樂視作自己的最大快樂，做到真正地“寓教于樂”！