課堂要高效，需要教師的勇氣和魄力

王淑芹

高效課堂改革在我校如火如荼的進行，老師們積極響應，并在實踐中進行孜孜不倦的探求，希望為學校發展，為學生成長提供更好的條件。我在實踐課堂改革的同時，把自己的教學許體會與感觸與教育理論研究放在一起，發現課堂改革要取得成效，除了需要教師具有一定的勇氣進一步完善課堂模式之外，還需要相當的魄力打破陳舊的教學行為與觀念。

現將幾點感觸，結合具體案例與大家共享與思考。

一、教會學生學習的方法，比強調掌握知識更為重要

在上一屆高一化學的教學中，我鑒于學生掌握化學方程式是難點，繼續采用加大檢查力度的方法，采取每節課聽寫的手段督促學生復習。同時，我也留心做了調查。結果并不讓我滿意。一是學生反映背誦化學方程式是學習化學的頭等難題，想起來就怵；其次是出現了令我意想不到的奇怪現象，有少數學生對方程式倒背如流，但在具體問題的解決中卻一籌莫展。問題在哪里？

對此，我和不同層次的學生進行了交流，發現了問題的癥結。因此，在本屆學生又面臨高一化學的學習內容時，我調整了思路：立足于必修1前兩章內容，發揮理論的指導作用，引領學生借助元素與物質的分類思想，發揮研究物質性質的基本方法和程序的指導作用，從微粒觀和學生一起探究了碳、硫、氮等元素單質及其化合物的性質。經過一段時間的訓練，學生掌握了研究物質性質及其化學反應規律的角度和方法，基本能夠從離子反應角度、氧化還原角度去分析具體化學物質的性質，并主動用方程式去表示化學反應。結果出現了意想不到的效果：在極少聽寫檢查的情況下，學生的方程式書寫卻不再成為問題，相反，他們思考、解決問題的能力卻有了極大提高。

這就證明，學習貴在方法，效果貴在興趣。當老師真正真正站在學生的角度思考“怎樣才是最好的學習方法”的時候，才可能找到最佳的教學方法。

二、關注并給予學生堅毅性格成長的機會

如今，大部分孩子都在相對優越的環境中長大，自小受到家長和學校的過度保護，很少遭遇困境，因此他們也鮮有機會培養自己克服挫折的關鍵能力。而美國教育學界近幾年正被一種全新的教育理念所席卷，那就是Grit（堅毅）。正向心理學指出了預示孩子未來成功的“七大秘密武器”，它們分別是：Grit堅毅、Zest激情、Self-control自制力、Optimism樂觀態度、Gratitude感恩精神、Socialintelligence社交智力、Curiosity好奇心。

我校化學教研組組長劉老師在講到這一問題時，說到了兩件事，我認為很有借鑒價值。

當他發現班里鄭某對化學學習極缺乏信心，放任自流的狀態時，就使用了激將法。課堂上對該生進行了提問，答不出，由另一名同學解答；劉老師又對她提出了第二個問題，依然由其他同學來解答；反復幾次，鄭某自己就笑了，說：“老師，您別問了，我對化學一竅不通！”劉老師也笑了，說：“我們找找，因為有‘竅才通嘛，同學們說是不是？”大家以掌聲回應，好奇的瞪大了眼睛，看著這對師生怎樣收手。劉老師說：“你看，大家對你充滿信心和期望！這樣，你說一條最熟悉的化學知識點，如何？”鄭某在思考之后，說出了化學反應的四大基本類型。這一經歷之后，鄭某在化學學習上表現出了前所未有的激情與耐力，她頻繁往返于教室與辦公室之間，課堂上出現了她主動走上講臺的第一次、第二次，一顆小苗終于敢于面對自然界的風風雨雨。劉老師自己評價說，在她自我感覺很糟糕的時候給她創造了機會，是我這節課最成功的地方。

同班的雷某，是一個在別人眼中略顯遲鈍的男孩，突然在課堂上想說點什么。劉老師就果敢的將機會給了他，他竟然欣欣然走上了講臺。心懷詫異，但略顯激動的老師帶頭鼓起了掌。他小心的，逐字逐句的說著，錯了，重來，一次，兩次……同學們開始躁動，但老師卻更加鄭重的、專注的傾聽。雷某看了看老師，竟然對著同學們說：“傾聽是一種美德！我們都有的哦！”老師點了點頭，同學們也靜下來，雷同學在自己的努力下，終于完成了他歷史性的突破。他自己很滿意，同學們很佩服，而此時的老師心里確信，又一名化學勇士出現了。那節課，雖然基本教學任務沒有完成，但是，稍長的時間給了一個雷同學，卻帶動了整個班級。同學們相信，只要堅持，就沒有什么做不成。

這兩個案例讓我感受到，課堂中對學生而言，真正的探究、體驗過程或許比他們獲取答案更加重要。真正的體驗，在學生心里種下了自信的種子，這顆種子的結果，就是堅毅的性格品質，這將對學生以后的人生起到不可估量的作用。

三、打破陳規，開啟教學新時代

部分教師們屢屢提出課時與教學任務之間的矛盾，我們應怎樣解決呢？我反復思考了兒子對高一語文課的感受，并聽取了他的班主任對任教劉老師的評價。

在班主任的評語中，我了解到，這位劉老師雖說年紀不大，但教學相當有一套，對學生要求非常嚴格。她所任教的班級，語文平均成績通常要比平行班要高出15分左右。劉老師是怎么做到的呢？

兒子是這樣描述語文課的：只要是語文課，我們在上課前就開始忙碌。教室中所有的黑板，都被學生占領，他們抓緊時間板書各種問題，比如字詞、病句分析、美文賞析等等，甚至有時還抄課文。上課鈴一響，老師就開始聽我們講解黑板上所有的內容，我們一起聽、一起講，很享受。

當說到學習進度的時候，兒子笑了，“好像我們班比任何一個班都慢，但實際上，沒有誰能比我們班學習的范圍廣。他們想不到，其實我們把整本教材中的內容已經都學習到了。”

我感受到了這位劉老師在教學策略上的恢弘大氣，也由衷佩服她那種敢于打破陳規的勇氣。劉老師用事實告訴我們，教材中的某些部分是可以進行靈活整合的，如果我們進行了精心的設計和整合，可以將教材內容適當重組，這樣，我們必然能收獲另一種成果。

現在，我不再說每個學生都是一座金礦，這種論調會誤導教師想方設法去開掘，無形之中把自己置于教學的中心。我要說，每個學生都是一顆種子，教師應該做的事，就是給種子提供適應其成長的土壤，讓他們健康成長，開出自己最美的花。

教育，是最具挑戰性的事業。而課堂改革，需要教師的勇氣、智慧和魄力！