談低年級學生計算能力的培養

范振愛

在新課程理念中，數學基礎知識學習中最重要的一部分就是“計算”，而且計算能力的培養對學生觀察、記憶、思維等能力的發展有促進作用，同時也有利于學生學習習慣、情感、意志等非智力因素的培養。作為數學基本素養的計算能力也是每個人都應具備的，這種素養將伴隨人的一生，也將影響人的一生。在小學階段，特別是低年級中培養學生的計算能力則顯得格外重要。

一、增強興趣，培養學生的計算能力

眾所周知，要想學生有學習的動力，必須對他有濃厚的興趣，這也是小學生最鮮明的心理特征。當學生們有了興趣點后，就覺得枯燥的數學課堂不在讓人討厭，是那么能引起我的興趣，這就會讓學生對數學產生濃厚的探究欲望，并且主動的參與到數學研究活動當中。這就需要我們要善于創設富有趣味的教學情境，激發學生的求知欲。

1.在游戲中培養興趣

例如，一年級學生剛接觸抽象的數學概念，理解起來很困難，所以在教學數的“分解與組成”時，有的學生背起來很費勁，就不怎么愛背，我就讓學生帶1-10的撲克牌，同桌通過游戲找朋友，如9的分解與組成，同桌我出1，我找8，我倆好朋友組成9……

2.采用多媒體技術，調動學生學習的興趣

心理學研究表明：學習材料的呈現方式也決定著學習需要的產生。要讓學生對枯燥的數字，抽象的數學知識產生興趣，教師就要采用畫圖、投影、微課演示等教學方式與教學內容有效配合，以此激發學生對學習內容和學習活動的學習興趣，從而產生進一步的學習欲望。

基于低年級學生這一特點，如：在教學“兩位數加一位數、整十數”時：我采用生動的多媒體課件，請來小學生喜歡的卡通人物導入，引起學生的注意力，出示例1、“小林已經寫了25個大字，還要寫2個大字”，問小林一共寫多少個大字？同樣出示“小紅說，我才寫了20個大字”，教師問：“你能提出用加法解決的什么問題？”學生：一共寫了多少個大字？這樣把枯燥的計算教學課堂變成學生學習的樂園，讓學生在生動的快樂氛圍中輕松理解和掌握計算方法。

精心的設計出生動情境，能有效地激發學生的學習興趣和學習欲望，使學生的注意力集中，這會使課堂教學達到最優的效果。因此，在教學中，教師應充分利用教材提供的教學資源，發揮自身的創編能力，可將教學內容編成有趣的故事，并將問題融入其中，抓住學生心理，把學生引入其中，帶著強烈的好奇心和求知欲，使他們處于亢奮的學習狀態。

二、強化算理，培養學生的計算能力

學生只有對算理理解了，才能計算出正確的結果。對于一年學生理解算理最好的辦法是動手操作，因為低年級學生的認知是從直觀到抽象，教師根據低年級學生的認知特點，通過引導學生具體動手操作學具去探究數學問題、理解并掌握數學知識，并能夠讓學生了解和體驗知識的形成過程。

由于數學知識本身的抽象性，這樣教師傳授起來低年級學生理解比較困難，這就要通過學生動手操作、建立表象啟發學生，讓學生通過動手操作過程中領會算理的含義，從而突破難點。

三、良好習慣，培養學生的計算能力

1.教師平時要注意嚴格規范要求

課上每個步驟要規范，從板書到動手無一遺漏，做好學生的表率；作業批改也一定要規范、整潔，以便對學生起到潛移默化的影響。

2.注意經驗的總結歸納

比如，為了讓學生養成好的學習習慣，我培養認真檢查的習慣做法如下：一認真核對抄題，二橫式和豎式核對，三核對計算方法，四核對結果。培養審題的方法要求：認真讀題理解題意，即：要先讀明白題目的要求，再認真觀察算式的特征，看看算式是由幾部分組成的，然后再想一想要怎樣計算，最后準確算出結果；如：帶括號和不帶括號算式運算順序：15-5+2和15-（5+2），學生不認真就會計算錯誤。

3.口算訓練加強

學生做計算題的速度與正確率直接反映學生口算能力的高低。因此，我們在日常教學中采取聽算和看算訓練，加強對學生的口算練習，并且需要長久的訓練，這樣堅持不懈，就會看到學生計算能力大幅度的提高。

4.要培養學生驗算的習慣

俗話說“習慣成就習慣”，好的習慣會讓你終身受益匪淺，尤其數學素養的養成需要認真仔細、驗算等好習慣，好的習慣不是一朝一夕，需要平時點滴的持久影響、灌輸，這樣久而久之，學生就會在這方面逐漸養成。

四、練習鞏固，培養學生的計算能力

1.基本口算經常練

我每天利用晨讀在規定時間內讓學生練習20道的口算，在形式上采用聽算和視算相結合，并且規定好完成的時間。使學生當天內容理解掌握，這樣學生的口算能力會在不覺中得到提高。

2.要突出難點，講究實效

練習的內容不是越多越好。要有針對性，才會收到實效。對學生理解起來比較難的內容，容易出錯的內容，就要多訓練。例如一年級“數的分解”訓練；“20以內退位減法”的“9 、8、7、6加幾”訓練；“進位、退位”的豎式訓練等。

3.練習以課堂為主

低年級的學生具有活潑好動的特性，對新事物充滿強烈的興趣和求知欲。在教學中練習的內容和形式選擇很關鍵，要注重基礎性練習和變式性練習及提高性練習的有機組合，使全體學生都能夠完成好基礎性練習，85%的學生都能夠完成好變式性訓練的內容，35%左右的孩子能夠獨立的完成好提高性訓練。這樣全班學生都能參與到訓練，使他們提高了計算能力。在計算的復習課教學中，我們還需要根據學生的學習效果，掌握的情況，設計有效的練習形式，能讓學生的計算能力得到提高。

總的來說，不僅要讓計算能力成為孩子發現問題和解決問題的基礎，更要使他成為學生今后學習數學的重要基礎和必備的基本技能。雖然這樣，教師在計算教學時也不能只一味地加大學生計算的強度，來提高計算能力，要讓學生在學習過程中充分動手、動腦、動口，理解算理，讓他們多種感官參與學習到活動中，從而激發學生的學習興趣，使數學教學真正以學生為主體，達到提高學生的計算能力的目的。