巧用心理 量才任人

楊運花

減輕學生負擔，全面實施素質教育，新的教育形勢給班主任提出新的課題和新的任務，那就是班主任必須克服因循守舊的思想觀念和擺脫復雜的事務工作，對學生（班級）進行有效的教育管理。我認為，根據學生的心理特點培養其榮譽感，充分發揮班干的力量和全體同學的主體作用，讓學生自己管理自己是一條有效的教育管理途徑。現談談我的做法和體會：

一、激發好勝心，培育榮譽感

好勝心是一種自尊的心理特征，它是使人進步奮發向上的動力、是自強的心理基礎；好勝是小學生自身的內在動機，是一種不甘落后、勇于進取的反映。于是在班主任工作中我抓住學生的好勝心理，因勢利導，教育每一個學生熱愛自己的班集體，懂得為班級體爭光。

本學年初，在學校提出開展“流動紅旗”競賽活動后，我首先向全班同學提出這樣的一個問題“有人說我們班不能爭到流動紅旗，大家認為怎么樣？”問題一提出，全班同學七嘴八舌，議論紛紛，有的說：“我們班一定能爭到流動紅旗。”有的說；“我們班不比其他班差。大家來共同努力非爭到流動紅旗不可！”同時還有的同學出謀獻策，說什么成立爭流動紅旗監督小組，學雷鋒小組等等。這樣學生的好勝心被激發起來，這時我順勢對同學們說：“我們班要爭流動紅旗就必須有嚴格的組織紀律。人人都要自覺遵守《小學生守則》《小學生日常行為規范》和學校的各項規章制度。”同時指導他們選出監督小組的組長、組員。

第二天，同學們都為爭流動紅旗動了起來，教室里出現了好人好事評比欄，成立了學雷鋒小組，課前，課后監督小組開始上崗執勤，管起了班里的紀律、學習、衛生及相關工作。教室里的變化我看在眼里，喜在心上。為此，我每天都利用課前對前一天的班內情況進行小結、評比、表揚，對成績突出的同學給予“紅星”獎勵，并引導他們吸收平時缺點較多現有進步的同學組成新的學雷鋒小組。

這樣同學通過自己管理自己，學雷鋒做好事蔚然成風，不僅在班內，而且在校內外的行為規范都做得很好。在學校開展“流動紅旗”活動評比中，每月連續奪得了“流動紅旗”，學期、學年都被評為先進班集體。可見，對學生中人人皆有的好勝心給予巧妙誘導，就能培養學生的自尊、自強的有利于教育工作的健康心理；把這種心理與集體榮譽掛起鉤來，就形成了一種強大的合力。在班級中這種合力一旦形成，就變成了促進集體向健康發展的動力，為施行有效的教育打下良好的基礎。

二、量才任班干，造堅強集體

在因勢利導、激發學生好勝心、培育學生集體榮譽感的同時，還很注意班組干部的選任，選用之前先對對象進行一段時間做細致的觀察，主要是通過安排學生做輪值工作來觀察組織能力和工作能力。

我對值日輪值工作范圍作了明確的規定：登記班里每天出勤情況，主持當天的早讀，協助學習小組長收繳作業，對不遵守紀律的同學進行勸告和幫助......并做好當天記錄，及時向老師匯報等。由于提供這些獨立工作的機會，為學生展示組織能力和工作才干提供了廣闊的空間，也為用其所長提供了依據。如吳飛同學有組織能力，有膽量，能吃苦，在同學中有一定的威信，就安排她做班長。

對班里的慢進生我也不另眼看待，更注意他們的長處，如錦杰同學雖然頑皮，學習成績比較差，但我發現他在輪值工作時有號召力，善于動腦筋又能獨立完成任務。于是我就和他交朋友，親近他，鼓勵他，使他樹立遠大理想，大膽啟用他當體育委員，并對他進行個別輔導，幫助他解決學習上的困難，使他非常感動，決心努力學習，全力搞好班工作。有一次班里一個同學代表學校參加片體運會，但是他缺一條藍色運動褲，家里無法解決，錦杰同學主動用自己的壓歲錢買了一條運動褲給那個同學，這種助人為樂的行為，使大家感動極了。此后，錦杰同學經常和班干部一起協助老師做好班工作，學習成績也不斷提高。

由于在班工作中能任人唯賢，因材施用，充分發揮他們的潛能為班級體服務，班風迅速向好方面發展，為使這些成果得到鞏固并持續發展，同時還建立了每周一次班干學習制度，使他們通過學習增強集體觀念，明確職責，帶領全班同學為捍立班集體榮譽而努力工作，由于班干部團結一致，扭成一股繩，時時處處以身作則，身先士卒，班里的凝聚力更強了，不管多大的難題都能解決。如在“六一“兒童節時，學校和少先隊大隊部在臨近的一周才決定要增加文藝表演節目，其它班級都認為時間緊難辦到，而我班的班干部二話沒說，利用課前、課后、晚上加班加點帶領文藝組的同學進行排練，在“六一”文藝活動會上依期演出，并獲得學校和少先隊大隊部獎勵，為班級贏得了榮譽。

實踐證明，將學生的心理特征因勢利導地轉化為集體榮譽感，形成健康的合力，再加上充分利用班干部的作用，使之各盡其能，確實是一條非常有效的教育管理途徑。多年來，我所領的班始終保持先進的榮譽，如今回味起來實在得益于此。