微課在衛生中職校外科護理教學中的應用探討

曾曉軍

（四川省南充衛生學校，四川 南充 637000）

護理學中的主要課程就是外科護理學，對與其相關的護理理論和專業護理技術進行研究的一項內容，這既需要外科護理人員將相應的操作能力熟練的掌握，同時其臨床自主思維能力要非常強。當前衛生中職校外科學生由于具有較差的基礎和主動學習能力和積極性缺乏等原因，導致其在實際的學習中無法很好的理解和掌握相應的知識點[1]。而且當前中職院校中依然使用傳統的教學方法，這樣無法將學生的主動性發揮出來。微課的載體是以微型視頻教學為主，其主要是多種學習方式根據學科的知識點合理的設計，而且在教學活動中使用微課的教學模式，可以將學生的理解能力和學習興趣大大加強，從而可以將教學效果和教學質量不斷提升。

1 資料與方法

1.1 研究時間

2017年8月-10月為本次主要的調查時間。

1.2 研究對象

將我校在校五年制2個女生護理班100例高級學生作為本文主要研究的對象，其中實驗班為1班，對照班為2班，18-22歲為學生的平均年齡，這兩個班級一般資料的統計學意義并不具備，P＞0.05。

1.3 研究方法

對同期對照研究法進行使用，其中實驗組為1班，主要對微課教學法進行使用，其在本學期內要將微課主題教學模式使用三次；對照組為2班，其主要對傳統的理論教學法進行使用，在授課一周、兩周和三周后通過卷面的方式測試兩個班級的學生，對其掌握知識的程度和實際的教學效果進行評價。

1.4 統計學處理

主要使用的分析軟件是SPSS17.0，用t檢驗計量資料，用X2檢驗計數資料，P＜0.05，其統計學的意義是具備的。

2 結 果

與使用傳統教學方式的對照組相比，使用微課教學模式的實驗組的學生掌握知識的程度要高，兩組統計具備統計學意義（P＜0.05）。

2.1 第一次測試結果

在第一次測試結果中發現，實驗組學生掌握抗休克褲的使用方法的水平要高于對照組的學生，兩組統計具備統計學意義（P＜0.05），見表1。

2.2 第二次測試結果

在第二次測試結果中發現，實驗組學生掌握麻醉、手術后患者體位和優點教學水平要高于對照組的學生，兩組統計具備統計學意義（P＜0.05），見表2。

表1 兩組掌握抗休克褲使用方法的實際情況表

表2 兩組掌握握麻醉、手術后患者體位和優點教學的實際情況表

2.3 第三次測試結果

在第三次測試結果中，實驗組學生掌握胸膜腔閉式引流方法和意義的水平要高于對照組的學生，兩組統計具備統計學意義（P＜0.05），見表3。

表3 兩組學生掌握胸膜腔閉式引流方法和意義的實際情況表

3 討 論

微型視頻網絡課程的簡稱就是微課，其主要是將一種情境化的學習方式通過視頻的方式記錄下來。由于中職學校的學生具有較差的理解能力和無法集中注意力等缺點，如果使用傳統理論的授課模式，其無法將相應的知識及時的理解和掌握，而微課的授課時間比較簡短，一般在5-8分鐘之內，其中方便、精簡教學內容等都是微課所具有的優勢，其與中職學校的學習規律相符合[2]。傳統的教學模式主要是利用PPT講解相應的知識點，但是由于部分知識點具有非常強的實踐性，只是依靠講授不僅無法使學生很好的記憶，同時也缺乏相應的趣味性。通過微課的教學模式可以使學生隨時學習的目標得以實現，同時其可以更加直觀的展現出教學的知識點，將學生的趣味性大大提升。

通過相關研究可知，在衛生中職校外科護理教學中使用微課的模式對學生和教師都會帶來相應的好處，從學生方面來說，首先其可以將學生學習的興趣和主動性大大提升，微課將教學的內容濃縮成較短時間的小視頻，這與學生集中注意力時間的規律相符合，將學生的注意力大大的吸引，而且學生可以隨時隨地的進行學習。其次其對學生自主學習方面具有一定的促進作用，通過微課教學模式的應用，教師可以將自主學習的空間提供給學生，在實際的教活動中將學生的主體地位充分體現出來，從而可以將其自主學習的能力不斷提升[3-4]。最后可以對學生的動手能力進行培養，通過為了視頻的使用，可以讓學生將外科護理操作方法根據內容去練習和實踐，在學習中做，從而將其動手能力不斷提升。從教師方面來說，微課模式的應用對教師教學觀念的轉變具有一定的促進作用，科學的應用微課可以讓教師對自身所扮演的角色及時的調整，將傳統的教學觀念及時的轉變，充分意識到學生的主體性，在實際的教學活動中將學生的主體地位體現出來。微課可以將教師的業務水平提升，在實際應用微課的過程中，由于較短的時間為 將所有的重點和難點內容充分的展示，這需要將更多的專業知識及時的掌握，將相應的教學方法不斷的研究和探索，這樣才能將教學活動更好的進行，從而可以將教學質量和教學效果不斷的提升。

綜上所述，在中職校外科護理學教學過程中應用微課模式，可以將學生的學習興趣激發出來，將學生的學習效率不斷提升，使其可以更好的掌握和理解相應的知識點。