蘇北農(nóng)村幼兒園互動式區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與 思考

徐麗

摘 要：區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。針對蘇北農(nóng)村幼兒園在區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)的諸多問題，文章結(jié)合五年的課題研究歷程，詳細(xì)闡述了如何盤活本土資源，為幼兒創(chuàng)建基于幼兒生活與經(jīng)驗(yàn)的“農(nóng)海”資源利用的互動式游戲化環(huán)境的舉措和結(jié)論。互動式區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓游戲無處不在成為可能，讓幼兒的游戲真實(shí)有趣，身心得到和諧發(fā)展。

一、問題的提出

以游戲?yàn)榛净顒邮菍τ變河螒驒?quán)利和發(fā)展權(quán)的保障。影響幼兒游戲的因素從性質(zhì)上可以分為物質(zhì)環(huán)境因素、社會環(huán)境因素和幼兒自身因素 [1] 。區(qū)域游戲打破了傳統(tǒng)的教學(xué)空間布局，通過重視幼兒的自主活動，重視幼兒與環(huán)境、材料的相互作用，重視教師與幼兒的互動來滿足不同發(fā)展水平的幼兒的需要，成為幼兒的一種主要學(xué)習(xí)方式[2]。因此，創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲中全面發(fā)展，既是幼兒園的重要職責(zé)之一，也是提高幼兒教育的重要內(nèi)容之一。如何創(chuàng)設(shè)蘇北農(nóng)村幼兒園互動式區(qū)域游戲環(huán)境，努力讓那些散發(fā)著濃厚鄉(xiāng)土氣息的因素，變?yōu)榇龠M(jìn)幼兒身心發(fā)展的教育資源，成為當(dāng)下考驗(yàn)農(nóng)村幼兒園教育智慧的重要課題。

二、蘇北農(nóng)村幼兒園互動式區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施舉措

（一）盤活資源，物盡其用

江蘇省連云港市贛榆區(qū)位于江蘇東北部，處于蘇魯交界地。這里面臨黃海，具有豐富的海洋資源；這里丘陵起伏，具有多樣的山林資源；這里還有廣闊的平原，擁有豐富的農(nóng)耕資源。以江蘇省連云港市金海岸幼兒園為例，從“地理與自然物質(zhì)資源、人文社會資源、傳統(tǒng)文化資源、人力資源”四大類入手，形成了金海岸幼兒園“農(nóng)海”社區(qū)資源開發(fā)體系，認(rèn)真梳理、明確目標(biāo)、科學(xué)預(yù)設(shè)，使社區(qū)資源有序開發(fā)、合理使用。有的資源可以作為幼兒社會實(shí)踐活動的基地；有的資源可以用于幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)；有的資源可以作為親子活動的項(xiàng)目等。幼兒園在開發(fā)和利用的過程中，堅(jiān)持“系統(tǒng)性、安全性、融合性、高效性”原則，力爭物盡其力、人盡其才，從而提高開發(fā)和利用效益。

（二）立足園本，參與體驗(yàn)

互動式區(qū)域游戲環(huán)境按照 “規(guī)劃—設(shè)計(jì)方案—幼兒、教師、家長形成合力共同創(chuàng)設(shè)—使用環(huán)境—觀察分析—調(diào)整方案”的步驟有序進(jìn)行，在實(shí)踐過程中，幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒的需要不斷調(diào)整方案，區(qū)域游戲環(huán)境方案呈現(xiàn)出動態(tài)、不斷變化的過程。參與體驗(yàn)式園本教研活動按照“問題的產(chǎn)生——闡述研討問題來源；解決辦法——人人闡述理由；核心話題——分享提升的教育經(jīng)驗(yàn)和理論”步驟，回放幼兒游戲場景，尋找解決對策。教師堅(jiān)信，游戲是幼兒的天堂，是他們的田野，唯獨(dú)不是他們的教室。不管是教師還是幼兒，無為而無不為，才是游戲的價(jià)值[3]。

（三）整體規(guī)劃，合理改造

在一所幼兒園里，只有600平方米的塑膠地面上的大型玩具為幼兒戶外活動的器械，其他綠化場地、活動場地和設(shè)施設(shè)備都形同虛設(shè)，造成資源和設(shè)施設(shè)備的極大浪費(fèi)。課題組先制作改造方案，聘請建筑專業(yè)人士依據(jù)地理位置和環(huán)境特點(diǎn)繪制圖紙、制作計(jì)劃書、核算成本、把關(guān)工程質(zhì)量，同時(shí)邀請相關(guān)學(xué)前教育專家、教師和家長參議，提出修改意見，最終確定規(guī)劃方案。通過改建，豐富多樣的游戲環(huán)境給幼兒的游戲提供了很多創(chuàng)造的、交往的機(jī)會。

三、蘇北農(nóng)村幼兒園互動式區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理性思考

（一）基于幼兒經(jīng)驗(yàn)和需要的區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.營造以幼兒關(guān)懷為主導(dǎo)的“農(nóng)海”童味的心理環(huán)境

眾所周知，農(nóng)業(yè)資源具有田園情懷的詩意，海洋資源更擁有海納百川的胸懷。我們鼓勵(lì)幼兒參與游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使幼兒體驗(yàn)自主設(shè)計(jì)、共同策劃的快樂。農(nóng)村幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與城市幼兒的截然不同，田間地頭、樹林山野、農(nóng)貿(mào)集市等場所是幼兒們喜歡涉獵的地方。教師參與幼兒的游戲，用溫暖的胸懷接納幼兒自然而然的游戲狀態(tài)，形成良好的師幼互動，讓游戲精神真正落實(shí)。

2.構(gòu)建以幼兒活動為主體的“農(nóng)海”趣味的戶外環(huán)境

我們充分利用“農(nóng)海”資源，創(chuàng)設(shè)富有“農(nóng)味、海味、野味”的戶外運(yùn)動環(huán)境，讓神秘特征的天然隧道、自然生態(tài)的動植物天地、童話意境的沙水樂園、百變功能的運(yùn)動場地，滿足幼兒冒險(xiǎn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)、體驗(yàn)、探究、愉悅的游戲需要。場地規(guī)劃首先要充分考慮基礎(chǔ)因素，其次要考慮場地的安全性，最后考慮的是游戲場地的功能，即培育、支持、鼓勵(lì)和整合各種游戲形式、兒童與自然之間的交往、兒童與材料之間的互動[4]。

（二）基于資源利用的區(qū)域游戲環(huán)境的視野拓展

1.打開大門，讓社區(qū)場地成為游戲場所

幼兒園周邊的社區(qū)場所既是幼兒的實(shí)踐活動課堂，又是幼兒的游戲天地。幼兒們走進(jìn)田野，體驗(yàn)農(nóng)田里豐收的喜悅；親近大海，了解獲取也需要休養(yǎng)生息；參觀消防大隊(duì)，和警察叔叔合唱英雄贊歌；等等。多樣的社區(qū)資源讓幼兒走進(jìn)故事，傳承五千年的優(yōu)秀文化。游戲空間向社區(qū)場所的自然延伸為幼兒游戲創(chuàng)意提供了無限可能。

2.內(nèi)外互動，彰顯園所文化內(nèi)涵

幼兒園與社區(qū)合作，改變了幼兒園長期“關(guān)門辦園”的相對封閉狀態(tài)，提升了開發(fā)和利用資源的境界。各種類型的家長組織，調(diào)動了家長參與幼兒園工作的積極性，減輕了幼兒園社區(qū)活動的壓力。幼兒園在繼承“和雅、尚禮、進(jìn)取”優(yōu)良園風(fēng)的同時(shí)，結(jié)合社區(qū)的特色資源優(yōu)勢，逐漸形成了“海納百川、星漢燦爛”的園本文化。幼兒園融合多元的教育資源和文化，讓每一位幼兒的身上都閃耀著與眾不同的星光。

（三）基于幼兒自由游戲的區(qū)域游戲環(huán)境中的自然成長

1.變“無處可玩”為“隨處可學(xué)”

開放的、體驗(yàn)的、探究的空間場所能幫助幼兒積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，讓幼兒擁有千變?nèi)f化的游戲世界。他們在做動、植物生長記錄時(shí)，儼然像個(gè)科學(xué)家；他們在分配勞動任務(wù)時(shí)又像個(gè)指揮家；他們在收獲勞動果實(shí)時(shí)，儼然就是一家人；他們在大自然里捉蝴蝶、逮蟋蟀、奔跑玩耍，享受快樂。學(xué)習(xí)不再是一件枯燥的事情了，經(jīng)驗(yàn)的獲得和提升也變得輕而易舉。

2.變“簡單模仿”為“創(chuàng)造無限”

陶行知先生提出的“解放兒童的大腦、解放兒童的雙手、解放兒童的眼睛、解放兒童的嘴、解放兒童的空間、解放兒童的時(shí)間”六大解放是創(chuàng)造性思想的重要內(nèi)容[5] 。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒得到了解放，笨重的油桶，在教師的眼里是不可征服的龐然大物，可是到了幼兒的腳下，有了更多的創(chuàng)意玩法。幼兒用與眾不同的方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，展示自己的藝術(shù)創(chuàng)造。互動式的區(qū)域游戲環(huán)境滿足了幼兒的游戲需要，實(shí)現(xiàn)了幼兒的自然成長。

四、結(jié)語

江蘇省連云港市贛榆區(qū)是國家級現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)，在農(nóng)村的幼兒園里，有著城市幼兒園渴求的自然生態(tài)游戲環(huán)境，有著得天獨(dú)厚的游戲材料和游戲資源。實(shí)踐引領(lǐng)、輻射全區(qū)的過程有效推進(jìn)了農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境的改善，逐步形成了農(nóng)村幼兒園互動式區(qū)域游戲環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁貴仁.中國教師新百科（幼兒教育卷）[M].北京：中國大百科全書出版社，2003.

[2]李會敏，侯莉敏.幼兒園區(qū)域活動概念辨析[J].基礎(chǔ)教育研究，2006（2）：50-51.

[3]黃 進(jìn).游戲者無為[J].幼兒教育2009（10）：1.

[4]（美）喬L.佛羅斯特，（美）蘇C.沃瑟姆，（美）斯圖爾特·賴費(fèi)爾.游戲和兒童發(fā)展[M].唐曉娟，張 胤，譯.南京：江蘇教育出版社，2011.

[5]江蘇省陶行知研究會，南京曉莊師范學(xué)校.陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，1997.