高中時期如何激發學生的學習積極性

楊小成

摘 要：高中相較于小學、初中來講，學生要學習的學科更多，要學習的知識范圍更加廣泛，學習生活更加緊張、繁忙。作為高中班主任，我們要做的就是幫助學生解決學習中的問題，激發他們的學習積極性，讓他們學得更好。文章主要分析班主任如何在高中階段不斷激發學生的學習積極性，希望對各位同行有所幫助。

一、加強思想教育，加強對學生學習的重視

思想是每個人與生俱來的，學生的思想是可以引導的，在高中階段，我們應該加強對學生的思想教育，在教育過程中激發學生對學習的積極性。學習是自己的事情，高中學生應該逐漸明白自己現階段的任務和責任。學生只有重視學習，才能點燃對學習的熱情。思想教育一直都是我們在教育學生過程中的一個重要部分，思想是靈魂的引路燈，每個人都跟隨著自己的思想做事情。由此可見，高中班主任想要激發學生對學習的積極性就必須從思想上開始下手，加強學生對學習的重視。

利用一些有趣的方法來教導學生是很有用的，例如，組織學生開一次班會，給學生講解一些平凡人物的勵志故事，通過故事來告訴學生們學習的重要性，即先曉之以情，再動之以情。這樣的方法可以讓學生看到平凡的人物也可以有偉大成就，以此讓他們樹立信心，激發學習積極性。學生對學習的積極性是可以慢慢培養的，在學生漫漫求學路上，我們可以慢慢引導他們。俗話說：“心急吃不了熱豆腐。”只有慢慢地鼓勵學生，逐漸走近他們的心靈，才能從最根本的地方提起他們對學習的重視，以此來激發他們學習的欲望。

二、關注每個學生，溝通是橋梁

每個學科教師的責任是負責教好學生該學科的相關知識，而班主任不僅要管理學生的學習，還要教給學生做人的道理，教給他們生活的技巧等方面。一般情況下，一屆班主任會帶學生兩三年，在這兩三年中如果沒有特殊的工作變動或者特殊情況，那么就將擔任這一屆學生兩三年的班主任，因此我們必須對每個學生進行關注和了解。高中時期學生的壓力是極大的，容易出現厭學、沒激情的狀態，在這時就需要我們對學生進行關注，幫助他們重新點燃學習的熱情。每一個學生都是特別的，對學生關注，在他們的學習生活中去了解他們，才能在學習上給予他們中肯的建議，在不斷的溝通中激發他們對學習的積極性。

高中時期學生正處于青春期，心思敏感，有些學生容易在這個敏感的時期誤入歧途，因此高中班主任就要跟他們多溝通。溝通是解決問題的橋梁，我們要調節學生的心理狀態，告訴學生這只是環境所帶來的附加影響，要幫助他們克服厭學心理，找回學習的欲望。

三、合理施壓，調整學生心理狀態

高中時期學生背負著高考的巨大壓力，高中的學習氛圍是緊張的，這樣的環境對于學生來講有利有弊，高中階段的學生在生理和心理上都存在壓力，作為高中班主任，我們有責任幫助學生緩解壓力，調節他們的狀態，不斷激發他們的學習積極性。俗話說：“有壓力才會有動力。”適度的壓力會讓人產生積極向上的動力。在高中階段，學生有壓力是很正常的情況，我認真分析過這些壓力的來源，發現學生大部分的壓力都來自家長。唯有處理好學生的這些壓力，才能更好地激發學生學習的積極性。

學生最好的學習狀態就是在快樂中學習，體會到學習的快樂，但是在本來學習壓力就很大的高中階段，家長一直告誡子女自己的期望或者是一直提醒學生好好學習之類的，給予學生過大的壓力，學生會在家長的影響下產生巨大的心理壓力。學生就好比一個彈簧，我們給彈簧施加一個壓力，如果這個壓力超過了彈簧的彈性限度，那么彈簧就壞了，就不再具有彈性了。

如果我們給予學生超過他們心理能夠承受的壓力，那么他們的心理就會出現問題，嚴重時甚至會崩潰，那么學生還怎么在高中階段好好學習呢？因此，我們的確可以給予學生壓力，適當的壓力會給學生帶來向上的動力，讓學生可以在學習時神經緊繃，學習的知識更容易被吸收，學習的效率就會更高一些，但是如果壓力過度就會導致學生精神不在狀態，在這樣巨大的壓力的情況下學生是很難學好的。作為高中班主任，我們要做的就是盡自己最大的可能關注每一個學生，盡量減輕學生的心理壓力，讓他們放下心中沉重的包袱，輕松上陣，體會學習中的快樂，在必要的情況下，可以對學生及其家長進行心理輔導。我們只有幫助學生放下他們自己內心沉重的包袱，把心思花在學習上，而不是花在怎么擺脫壓力上，這樣學生才會花心思去鉆研知識，提高自己的學識。

四、注意深層次引導，發揮家長作用

高中班主任在對學校教育進行合理把握的同時，還要重點注意對學生產生直接影響的家庭教育，以此為切入點來對學生進行深層次引導，讓家長能夠對學生的學習起到積極有效的促進作用，使學生能夠以更為積極的態度來對待學習。就高中生的學習而言，其本就是一個極為復雜的知識精細化處理過程，既需要學生本身不斷的努力，又需要班主任協調好各科任教師的具體教學，更需要班主任能引導家長也參與到教學中來，這樣才能以“學校教育”和“家庭教育”構建起完整的教學生態，促使學生的學習積極性得以有效激發。如果班主任只是對“學校教育”予以重視，而忽略了“家庭教育”的重要性，那么學生獲得的教學引導是殘缺的，某些無法由班主任解決的學習或思想問題會不斷積累，當到達某一臨界值的時候便會造成無法挽回的結果。因此，高中班主任不僅要保證搞好學校教育，還需要對家庭教育進行重點把握，使學生能夠得到更為連貫的學習積極性激發。

一方面，通過高中班主任的深層次引導之后，家長會對教育產生更為全面準確的認識，轉而開始對家庭教育予以足夠的重視，使家庭教育對學校教育的輔助作用得到更好的發揮，為學生學習積極性的激發起到更為積極的促進作用。例如，高中班主任在教學中可以重點注意對各科任教師進行更為全面深入的協調，讓各科任教師為學生預留一些能夠喚起家長互動的家庭作業，讓家長能夠更為積極主動地和孩子進行互動交流，使家長能夠在不知不覺間完成家庭教育，這樣家庭教育的積極作用才能得以最大化發揮，進而學校教育才能獲得更為有效的促進。另一方面，通過班主任深層次引導之后，家長將會意識到家庭教育的重要性，轉而將一些原本學校教育難以解決的問題引入到家庭教育中來，利用家庭教育來對這些問題予以解決。例如，高中班主任可將一些學校教育尚未解決和不能解決的問題轉交給家長，讓家長和孩子能夠在相處中積極地面對這些問題，有效利用家長對孩子的影響力來使問題得以圓滿解決，促使家庭教育能更有針對性和指向性地進行。

通過高中班主任和家長進行協同努力之后，“學校教育”和“家庭教育”共同作用、相互協調、相互促進，為學生提供較為完整的教育引導，使學生在學習中遇到的諸多問題都得到較為圓滿的解決，從而學生才能更積極主動地進行學習，學習積極性才能自然而然地激發出來，此時學生才能以絕對的熱情來對待學習，并在學習中獲得知識、培養能力和提高綜合素養。

綜上所述，作為一名高中班主任，我們首先要做的就是要轉變學生的思想，讓他們重視學習，才能逐漸開始對學習感興趣，多和學生溝通，不僅要做學生的班主任，還要做他們的守護者、傾聽者，要在平日里多跟他們溝通。不僅如此，還要注意不要過度給他們施加壓力，合理的壓力才能讓他們更好地發展。另外，還要抓住時機以更好地協調“學校教育”和“家庭教育”之間的關系，為學生提供更為有效的學習積極性激發引導。

參考文獻：

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