培養(yǎng)創(chuàng)新思維提升學習效率

楊俊秀

摘 要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。小學語文教學要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提升學習效率，文章作者認為宜從六個方面著手：乘多媒體東風，揚學習興趣之帆；拓寬閱讀空間，提高語文素養(yǎng)；創(chuàng)新閱讀方式，創(chuàng)建高效課堂；創(chuàng)新教學方法，營造理想課堂氛圍；激勵創(chuàng)新，綻放情境教學魅力；鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

一、引言

隨著教育教學改革走向深水區(qū)，創(chuàng)新在教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。語文為“百科之母”，主要目的是培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，提升學生的文化素養(yǎng)和底蘊，為學好其他課程奠定堅實的母語基礎。小學語文教師在教學過程中，應該與時俱進，創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，以激發(fā)他們的學習興趣，提高學習效率。鑒于此，筆者針對小學語文教學創(chuàng)新進行了長期研究，訴諸文字，求教于大方之家。

二、關(guān)注現(xiàn)實，明曉現(xiàn)狀

1.觀念落后，創(chuàng)新匱乏

當前，在小學語文教學中，應試教育的影響仍然十分嚴重，重理論，輕實踐；重結(jié)果，輕過程。部分教師依然采用“我說你聽，我講你記”的方式組織教學，把學生當成被動接受知識的容器，“一言堂”“填鴨式”灌輸教學思維在部分教師頭腦中依然根深蒂固。這種情況的根源在于學校過于注重追求升學率，教師和家長往往以學生的分數(shù)為評判教學質(zhì)量的唯一標準。這就在無形中增加了學生的心理負擔，遏制了學生的創(chuàng)新活力，不利于學生的健康發(fā)展，與時代發(fā)展要求相脫節(jié)，提高人文素養(yǎng)更是無從談起。

2.教法單一，效果低下

小學生處于認知水平的初級階段，接受知識的能力有限。部分教師沿襲傳統(tǒng)的教學方法，上課時程式化現(xiàn)象嚴重，循規(guī)蹈矩，按部就班，教學方法單一、固化，對知識的講授往往是條分縷析，不關(guān)注學情，不在意學生的學習狀態(tài)。這就導致學生的課堂主體地位得不到應有的尊重和學生的主觀能動性得不到激發(fā)，被動接受成為學習生活的常態(tài)，使得學生學習興趣逐漸降低甚至可能產(chǎn)生逆反心理，影響了教學效果，甚至導致無效課堂的嚴重后果。

3.壓制個性，興趣缺乏

愛玩是小學生的天性，玩具是孩子的天使。小學生正處于貪玩的年齡階段，喜歡無拘無束，不喜歡條條框框的束縛。而語文本身具有的特性、教學方式的守舊、作業(yè)設計的單調(diào)、教學內(nèi)容的乏味，使學生學習語文變成一件苦差事，難以引起學生的興趣。據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學生對語文課堂學習存在著漠然、回避或恐懼、排斥心理，這是小學語文教學中存在的比較突出的問題，應該引起我們的高度重視。

三、多措并舉，創(chuàng)新領(lǐng)航

作為教學中的引領(lǐng)者與參與者，語文教師應樹立創(chuàng)新意識，更新教學理念，從注重學習結(jié)果向注重學習過程轉(zhuǎn)化，促進學生的多元化發(fā)展。教師應貫徹落實以生為本的教學理念，明確教育不是把“籃子裝滿”，而是“把燈點亮”，引導學生多角度思考問題，尊重學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，達到提升學生學習效率的目的。

1.乘多媒體東風，揚學習興趣之帆

《義務教育語文課程標準（2011年版）》要求教師注重學生學習興趣的培養(yǎng)，多給學生一些想象的空間與時間。在教學工作中，教師應該抓住學生好奇、好問、好動的特點展開教學，在小學語文課堂中靈活且恰到好處地使用多媒體技術(shù)，構(gòu)建高效課堂。這不僅可以實現(xiàn)生字詞教學形象化、教學內(nèi)容生動化，還可以為學生們提供豐富的知識盛宴，給學生帶來震撼效果，調(diào)動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

譬如，在執(zhí)教《富饒的西沙群島》時，筆者先讓學生預習課文，畫出自己喜歡的字、詞、句，然后利用多媒體技術(shù)給學生展示西沙群島的視頻和圖片，最后利用多媒體技術(shù)播放課文朗讀視頻等。這樣，把枯燥的文字轉(zhuǎn)化為栩栩如生的畫面，轉(zhuǎn)化為聲情并茂的話語，無疑可以有效激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學生學習效率。

2.拓寬閱讀空間，提高語文素養(yǎng)

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文課程應注重引導學生多讀書，多積累，重視語言文字運用的實踐?！薄敖處熆筛鶕?jù)需要，從中外各類優(yōu)秀文學作品中選擇合適的讀物，向?qū)W生補充推薦?！币龑W生養(yǎng)成大量閱讀的好習慣，不僅可以拓展學生的知識視野，提高語文素養(yǎng)，而且有利于激發(fā)學生的探究意識，提高語文學習效率，進而利用知識解決實際問題，達到學以致用的效果。葉圣陶先生曾說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字?！?/p>

在教學過程中，教師要為學生完成閱讀任務預留充足的時間，鼓勵學生利用課外時間進行閱讀，根據(jù)學生不同特點，向?qū)W生分門別類地推薦閱讀書目，以培養(yǎng)其閱讀興趣，提高閱讀效果；鼓勵家長進行親子閱讀，這樣既能加深家長與孩子之間的情感，又能使家長為孩子指點迷津；還可以成立班級圖書角，創(chuàng)設閱讀空間，積極進行閱讀方法的指導。相信做到這些，語文教學效果定會事半功倍。

積極開展課外讀書交流會活動，讓學生對所讀書籍進行創(chuàng)造性改編，要單獨或幾位學生一起表演出來，輔以大膽的假設、夸張的表演，對閱讀理解進行再創(chuàng)造，既能使學生對讀物留下深刻印象，也能激發(fā)讀書熱忱。如筆者所帶班級學生編排的《封神演義》《岳母刺字》《哪吒鬧?！返?，獲得了家長的一致好評。“飛花令”活動的開展，激發(fā)了學生積累和運用語文知識的熱情，成為班級的一道亮麗風景線。

3.創(chuàng)新閱讀方式，創(chuàng)建高效課堂

在小學語文教學中，教師要運用好朗讀這個“神器”。《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：“用普通話，正確、流利、有感情地朗讀課文。”朗讀是提高學生的語言感知水平、陶冶學生情操和發(fā)展學生思維水平的有效途徑。小學生對字詞的積累和朗讀技巧的把握尚處于初級階段，教師的指導與訓練就顯得十分重要。教師可采用多種朗讀方式，調(diào)動學生參與朗讀活動的熱情。比如，教師可以請一位學生讀某部分內(nèi)容，讓其他學生點評，指出該學生在字音、語連、情感、語氣方面存在的問題，并讓其他學生在點評別人的同時提升自己，訓練學生的細心品質(zhì)；舉辦小組朗誦比賽，評選出優(yōu)勝小組，給予精神和物質(zhì)獎勵，激發(fā)學生的進取心理，調(diào)動學生參與的積極性；利用“小主持人”教讀的方式，可以讓學生閱讀的積極性迅速提升，自然激發(fā)出學生學習語文的熱情。

做到創(chuàng)新性閱讀，精彩有約。給學生一個展示自我的機會，他們會給你無限精彩；給學生一個放飛思維的平臺，他們會讓你真切體會到有一種愛叫放手的內(nèi)涵；嘗試讓學生充分發(fā)揮想象力，就能讓你感受到學生思維的活躍，答案的精彩。學生的思維打開，精彩會如約而來。

4.創(chuàng)新教學方法，營造理想課堂氛圍

要營造理想的課堂教學氛圍，必須采取多種方法調(diào)動和激發(fā)學生的學習積極性和主動性。諸如利用多媒體技術(shù)使抽象的知識變得直觀、生動、形象；編排課本劇進行表演，烘托課堂氣氛；創(chuàng)建情景教學，幫助學生理解教學內(nèi)容，營設輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍。利用小學生的心理特點，實施賞識教育是一種行之有效的教學方法，及時給予學生表揚和鼓勵，可有效激發(fā)學生的自信心和學習興趣，使其智商和情商得到發(fā)展，達到預期的教學效果。又如，教師在講解文章內(nèi)容時，結(jié)合學生的生活實踐，既能引起學生共鳴，又能學以致用，起到事半功倍之效。

教師可有意在課堂討論環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生“事物的正確答案不止一個”的創(chuàng)新性思維品質(zhì)。比如，筆者在教學實踐中曾讓學生改寫《龜兔賽跑》的故事，要求以烏龜獲勝、兔子失敗結(jié)局。學生瞬間安靜了下來，沒多久，一個個興高采烈地拿起筆，在稿紙上奮筆疾書。在交流環(huán)節(jié)中，學生們的奇思妙想如約而來：把終點設在水中，讓兔子不能到達；把起跑線設在山上，讓烏龜滾下山去；讓兔子弄錯方向，犯“南轅北轍”的錯誤；讓兔子被獵人的布置驚住，放棄比賽；讓烏龜坐出租車到達終點，贏得時間；讓奧特曼幫助烏龜?shù)竭_終點……

5.激勵創(chuàng)新，綻放情境教學魅力

學生的學習過程是動態(tài)的，需要體現(xiàn)預設性和關(guān)注生成性。學習活動要吸引學生的注意力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，小學語文教學就不應局限于書本，應該是生活中接觸到的一切，即“世界是學生的語文書”。語文知識來源于現(xiàn)實，也服務于現(xiàn)實。教師在開展語文教學時只有盡可能地將課文情境與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，增加他們的情感體驗，才能同向發(fā)力，不斷積累語文知識。教師應讓學生利用語文課上掌握的知識解釋日常生活中的現(xiàn)象，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在提高學生自主學習能力的同時激發(fā)他們學習語文的興趣。

在實際操作中，教師應充分尊重學生的學習主體的地位，設計比賽、表演、展示等合適的情境和場景，給學生創(chuàng)造機會、創(chuàng)設條件展現(xiàn)個人風采。比如在課堂教學中，教師可引入電視中的益智節(jié)目形式，舉辦“語文知識比賽”“一字千金”“成語英雄”“我是小小書法家”“寫作我最棒”“詩詞大會”等活動，鼓勵學生在朗讀、寫作、書法等方面展現(xiàn)自己的才能，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)語文之美。通過實踐來歸納知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探究學習方法、評價學習效果，教師則需發(fā)揮組織者的作用。

6.鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

心理學實驗研究表明，小學生在一節(jié)課的學習中，大腦皮層的興奮性呈倒U型，因此，教師要把握學生的興奮點，與學習重點、難點同頻共振，使學習效果最大化。此時學生發(fā)表見解和主張的熱情最高漲，教師宜及時鼓勵學生進行質(zhì)疑問難，教師則予以點撥指導，把學生的思維興奮點引向?qū)W習目標。

學生在學習過程中，只有對教師的教學或者教材內(nèi)容產(chǎn)生疑問時，才能迸發(fā)出創(chuàng)新意識。因此，教師要循循善誘，鼓勵學生積極思考，提出質(zhì)疑，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如執(zhí)教《凡卡》一文時，教師可以組織學生討論這封信能不能被收到，并鼓勵他們積極進行獨立思考，找出依據(jù)所在，讓質(zhì)疑成為學生思考的誘因，樹立解決問題的創(chuàng)造意識。小學語文教師要在教學實際中有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

創(chuàng)新是推動教學發(fā)展的關(guān)鍵因素。“教育是知識不斷創(chuàng)新以及傳播的主要根源，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最佳途徑。”小學語文教師在教學時一定要積極進行課堂教學改革，更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提升學生的創(chuàng)新能力，進而促進學生的全面發(fā)展，為學生成長成才奠定堅實的基礎。

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