信息技術與小學藝術學科整合的切入點設計

鄭青松

摘 要：在小學藝術課程教學過程中把信息資源、信息方法引入教學，使其和課程內容有機整合，以實現教學的整體優化，共同完成課程教學任務，是藝術教育的一種趨勢。所以，教師要充分發揮信息技術的優勢，從形式和內容上與藝術融為一體，全面提高教學質量。在實際教學中，教師可以從四個方面設計好信息技術與小學藝術學科教育整合的切入點：從營造氛圍，培養興趣處切入；從突出重點，解決難點處切入；從巧用資源，豐富教學處切入；從拓展思路，培養創新處切入。

飛速發展的信息技術對我們的學習、思維等產生了深遠的影響。信息技術是一門可以與其他學科完全結合的跨學科的課程科目，教學中，教師可合理利用信息技術，從形式和內容上與藝術融為一體，全面提高教學質量。那么在實際教學中，教師就要對信息技術與小學藝術學科整合的切入點進行精心設計。

一、從營造氛圍，培養興趣處切入

心理學家布魯納說過：“最好的學習動因是學員對所學的材料有內在的興趣?！迸d趣是人認識某種事件或愛好某種活動的心理傾向，學生之所以感興趣，起源于對事物的好奇心。多媒體課件運用音樂、動畫、影視等手段將文字、圖像等直觀地展示出來，跳動的音符和旋律，為學生營造一個色彩繽紛的藝術氛圍，能激發學生好奇心，調動學生探索新知識的積極性，把思維引向“心求通而不能，口欲言而非達”的境界，產生強烈的學習動機，從而培養學生學習藝術的興趣。

在六年級藝術活動“節日慶典”中，教師可播放視頻，讓學生感受全國各地慶祝節日不同的方式，在《歡樂中國年》的音樂聲中，引出中國傳統節日中最為盛大的春節，觀看Flash動畫《年的傳說》，讓學生明白春節的由來。教師再配上視頻解說：“春節是我國最隆重的傳統節日。在這傳統節日期間，全國人民都要舉行各種活動以示慶祝。各地的慶賀活動也不一樣，而陜北人民則以扭大秧歌舞來歡慶這一喜慶節日?！痹谀晡妒愕那榫持?，讓學生欣賞《春節序曲》，通過網絡搜集《春節序曲》現場的演出視頻、主奏樂器的圖片及聲音音效，并通過多媒體軟件“會聲會影”，剪輯視頻片段，讓學生觀看音樂會的演奏實況，使學生明白相似的樂器的區別，了解各樂器的演奏方法、音色的特點，如小提琴、大提琴、雙簧管和單簧管等。圖文并茂，豐富多彩的知識表現形式，有利于培養學生學習藝術的興趣。

二、從突出重點，解決難點處切入

小學藝術教育日益走向綜合，藝術教育綜合了音樂、美術（包含書法、篆刻）、舞蹈、戲劇等藝術形式，對學生的生活、情感等產生了重要影響。藝術內容是學生獲取藝術知識、培養藝術技能、發展藝術能力的主要源泉。教師要把握藝術學科的重點與難點的內容，根據兒童的年齡特點和認知發展的規律，利用多媒體技術把抽象的理論化成可觸摸的形象，讓藝術形象變得直觀具體。突出重點，化難為易，完成既定的教學內容。

二年級藝術課《漂亮的小鐘表》的教學重點是了解鐘表的基本作用和特點及其設計制作方法，教學難點是設計表盤。本課可安排學生到電腦室上課，教學中借助鐘表小精靈來貫穿整個教學環節，首先課件播放鐘表王國的介紹（包括鐘的文明史、鐘的外形介紹、鐘表的作用）：“大家好，我是鐘表王國的小鐘，這里有我的祖先日晷和沙漏，他們可是人類最早使用的計時工具。這些老式鐘表是我們鐘表王國的文化象征，他們不但可以計時，而且是一件精美的藝術品。我長得和他們不一樣，我長了3條腿——時針、分針、秒針，天天追著12個數字寶寶跑呀跑。我們的王國還有許多神奇的小鐘表，我們一起去看看吧！”教師通過視頻，讓學生了解鐘表的基本作用和特點及其設計制作方法，然后借助Camtasia Studio 6制作微課來為學生展示表盤的設計，以此來突破難點，引發他們對鐘表造型創作的興趣，并分組制作鐘表形象。一組學生用電腦來設計鐘表形象，另一組學生用各種材料來制作鐘表形象。這給學生充分的想象與實踐的機會，同時也讓學生感受到時間的珍貴，養成惜時、守時的好習慣。

三、從巧用資源，豐富教學處切入

信息技術為我們送來了極其多樣的資源，為學生理解和感悟藝術背后的文化底蘊提供了一個最有利的平臺。現行的教學參考書中配備了與課程內容相關的音樂和視頻資料，但并不完善，有些資料我們在課本和生活中找不到，而網絡能提供方便。尤其是音樂作品賞析、歌曲或器樂作品的創作過程、作者的生平經歷等，網絡上有許多翔實的資料。教學時，教師可利用多媒體的音像資料，結合音樂的主題，選取能夠體現音樂思想內涵的圖片和恰當的語言文字，豐富教學，加強學生對音樂內涵的領悟。

四年級藝術課《青海湖邊》課前安排學生搜集有關青海的風光圖片、服飾的照片、美術作品及工藝品，收集有關青海原生態的民族、民間歌舞及民風、民俗資料。教師課上讓學生輪流做導游或講解員，將有關青海的資料表達出來，師生進行評價交流；根據資料和學生的演講確定一個主題，進行即興創作或表演，比如“青海湖——我的家”“江河之源”等；引導學生嘗試導演、策劃、合作、表演的體驗，從而欣賞到“青海湖”和被稱為“長江源頭”的沱沱河、“萬山之祖”的昆侖山、“黃河源頭”的卡日曲和當地的民俗風光圖片、歌舞等藝術作品。這增加了信息數量，擴大了教學的容量，極大地豐富了教學資源，培養了學生的參與意識，提高了學生的藝術實踐能力。

四、從拓展思路，培養創新處切入

我們都知道，學生才是學習的主體，教師利用信息技術，引導學生通過網絡進行獨立自主、探究式的學習，充分激發學生形象思維的個性化特點，通過積極的聯想和想象，用視覺、觸覺多方位體驗藝術、創造藝術，發展學生的個性潛能，培養和提高他們的創新能力，促進他們的全面發展。

四年級藝術課《農家孩子》 可以這樣設計兩個活動：

活動一：學生欣賞丹麥歌曲《豐收之歌》，結合自己的感悟和體驗，分享農家孩子的快樂生活，做到有感情地歌唱。學生用田野中收集的材料來進行藝術創造，如用花瓣、樹葉進行粘貼等。

活動二：首先，教師利用音樂軟件模擬真實樂器音色，結合幻燈片講解樂器結構，讓學生根據看到的樂器和聽到的聲音來自制樂器和用電腦制作屬于自己的音樂，體會歌曲的旋律特點。這樣，不僅能豐富學生的想象，增加學生的實踐，還能提供藝術創新的源泉，進而激勵學生創新動力。然后，學生自編動作進行表演。在演唱、演奏、表演過程中，學生啟動多種感官和大腦神經系統，刺激和加強大腦的功能，激活表現欲望和創造沖動，而在表現作品的意境過程中，學生的觀察能力、理解能力和創造能力都會得到鍛煉和發展。

五、結語

信息技術與藝術教育的整合的切入點遠遠不止這些，教師要根據教學目標、內容等因素，綜合考慮各種不同情境找準切入點，協調多種教學手段，讓信息技術與藝術教育高層次融合，完全為藝術教學服務。這樣既拓寬了感知藝術的渠道，又提高了學生的藝術想象力和創造力，為小學生長期學習藝術、享受藝術奠定了基礎。而隨著時代的進步和媒體技術的更新，小學藝術教學過程中多媒體的運用也會更加多樣化，相信通過努力探索與研究，不斷改進，會為藝術教育帶來更加豐碩的果實。

參考文獻：

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