切莫冷落小學語文“自讀課文”

呂震

摘 要：在小學階段的教育中最重要的是培養學生的自主學習基礎與自主學習意識，對于小學生自主學習的要求不能過于嚴格，以免扼殺其對于學習的興趣，應該從培養學生的動手、動腦能力的方向入手，提升學生的認知水平。因此小學階段的語文教學中，學生在“自讀課文”方面的教學就成為了重要的教育組成部分，甚至可以說只要抓住了“自讀課文”的教育方向，就能夠讓小學語文教學成功一半。

關鍵詞：小學語文；自讀課文；自主學習

在小學階段，學生在課堂獲得并掌握的知識往往都是十分有限的，然而自讀卻可以成為其重要知識獲取來源之一并彌補課堂學習的不足之處，同時還能夠提高學生獨立思考并解決問題的能力。在小學語文課本中也編排了大量的自讀課文，這些課文通常語言優美、淺顯易懂，十分適合小學生閱讀，因此教師需要在課堂上充分利用這些課本上的資源，同時還要與課下的自讀課文相結合，全面提升學生的認知能力。

一、引導學生掌握“自讀課文”方法

掌握良好的“自讀課文”方法可以使自讀成為小學生重要的知識獲取來源，但是“自讀課文”對于學生的知識儲備量和掌握程度是一種很大的考驗，因此教師必須讓學生掌握合適的方法，所謂“工欲善其事必先利其器”，擁有了稱手的兵器才能夠“大鬧天宮”。

以教學《棉花姑娘》一課為例，在進行課文教學時教師可以讓學生先大聲朗讀一遍課文，在朗讀的過程中遇到不會的字詞先標記下來，通過第一遍的粗略閱讀，學生基本上就能夠找出整篇課文不會的生詞了，當學生把生詞標記出來之后，教師先不要讓學生急于去動手查詞典來搞清楚生詞的含義，教師可以讓學生聯系上下文，猜測一下這個不會的生詞是什么意思，如果實在猜不出來可以再放過去，最后再動手去查詞典，把不會的生詞查清楚，搞明白。經過這樣的兩遍大致閱讀，學生能夠掌握一種聯系上下文思考的能力，這種能力在“自讀課文”中是十分重要的。當學生通過兩遍閱讀了解了文章的基本含義之后，教師便可以讓學生進行文章脈絡梳理，脈絡梳理的方法也很簡單，只要按照一定的層次，比如說文章的自然段、文章的幾個部分來進行文意總結，這樣學生就能夠掌握整篇文章的大意，這樣學生才能夠真正讀懂文章，掌握“自讀課文”的技巧。

二、抓住課上，利用“自讀課文”進行教學

由于小學語文課本上“自讀課文”也非常的多，教師只要利用好課文上的資源進行“自讀課文”教學，學生就能夠在課堂上獲得大量的“自讀課文”學習經驗，在方法與經驗的雙重加持之下，學生的自主分析、理解能力都會提升很多。

以教學《找春天》一課為例，教師在進行教學時可以完全以“自讀課文”的方式讓學生學習課文。教師先讓學生按照“自讀課文”的基本方法，經過三遍閱讀了解文章的大意，之后教師便可以基于“自讀課文”對學生提出課文思考問題，比如本篇文章題目為《找春天》，那么閱讀完這篇文章后春天到底在哪呢？你覺得文章哪些地方告訴你春天的去向？其實這篇文章整體運用了擬人和比喻的修辭手法，將春天擬人，同時將各種各樣春天的美好景物分別比作春天的眉毛、眼睛、音符等，在側面表現出了春天到來、萬物復蘇的美好景象，因此學生只要根據自己的閱讀結果，仔細理解分析便能夠發現春天的去處，同時也就能夠理解文章的標題《找春天》的含義了。給予“自讀課文”，以設問為主要形式讓學生學習課本上的文章，能夠大大提高學生的語文理解分析能力，為學生課下的“自讀課文”打好基礎。

三、拓展課下，讓學生習慣“自讀課文”

“自讀課文”應當成為拓展學生視野、發展學生思維的重要方式，因此教師就應當讓這種方法走出課堂、走向課下，利用“自讀課文”的優勢來讓學生獲得更進一步的提高。

教師在實際教學中可以為學生定期布置一些“自讀課文”任務，對于學生自讀的文章要細致篩選，盡量遵循由簡到繁、由易到難的原則，而對于學生“自讀課文”的學習效果則可以以“讀書筆記”為主要考察形式，在學生完成“自讀課文”后自覺地將粗讀、細讀過程中閱讀到的難句、難詞、好句、好詞積累下來，作為日后寫作和閱讀的經驗，同時還要對文章進行一定程度的剖析，把文章的大體意思和內涵都記下來，雖然這種方式的考察面十分寬泛，但是更加考驗學生的獨立思考能力，是提高學生動手、動腦能力的最佳方案，教師通過篩選學生的讀書筆記，挑選出設計用心、思想獨特的筆記作為范本讓其他學生觀摩，這樣便可以讓學生之間相互促進，使學生不斷突破，向更高的層次發展。

學生通過“自讀課文”中自主閱讀、理解的過程進行自主學習是小學階段培養學生自主學習能力的最好方式，因此我十分推薦教師選擇“自讀課文”為主要閱讀教學形式。教師只要能夠在課堂上利用好“自讀課文”資源，并以同步開展課下“自讀課文”作為輔助就能夠大大提升學生的自主學習、自主判斷能力，為學生日后的學習打下堅實的基礎。希望教師能夠利用好“自讀課文”的有效工具，完美地完成小學語文教學任務。

參考文獻：

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[2]王明易.如何實現從“教”到“學”的轉變——淺談小學語文自主式閱讀教學[J].華中師范大學學報自然科學版，2016（05）.