農村語文課堂中學生自主學習能力培養的研究

黃燕紅

摘 要：在當前的農村語文課堂教學中，很多的小學語文教師都沒有創新教學方法，仍然是采用著傳統的一本書、一支粉筆、一張黑板的傳統教學理念，因此在開展教學活動時，也沒有趣味性和獨特性，學生很難在語文課堂中展現出來自己的積極性，沉悶的語文課堂氣氛，使得學生完全成為了教師在灌輸知識時的容器，而且讓學生在語文學習中不停的機械化的完成抄寫的過程內容來學習語文，也會使學生的語文綜合水平越來越低。這樣成就的教學方式以及落后的教學里面，并沒有讓當前的小學語文教師感到擔憂，因此，教師們也越來越主動地忽略了學生們的主體地位。為了及時的改變當前小學語文教學的狀況，希望各位教師能夠逐漸的轉變自己的教學方法，盡快的實行教學改革，讓學生們都能夠擁有一個更加良好的發展平臺，幫助學生培養自主學習的能力。

關鍵詞：小學語文；自主學習；能力培養；教學現狀

農村地區由于受到經濟、文化發展水平以及社會因素的一些影響和限制，因此在農村的教育過程中，整體還處在一個相對落后的階段。尤其是對于小學的教育來講，農村教師們似乎并不重視學生在小學階段的能力培養和發展，因此語文的教育中一直都存在著很多的弊端。這是長期以來農村小學語文教學過程中存在的一些嚴重的問題，如今隨著新課改的不斷深入，這些問題的嚴重性也越來越大，教師應該學會適應新的課程改革給教學帶來的重大變革，并且不斷地進行創新教學改革，致力于培養學生的自主學習能力，這才是幫助農村小學語文得到有效發展的最有效的措施。

一、當前農村語文教學現狀分析

在農村小學語文教學過程中，教師們存在一些錯誤的認知，而在進行實際的教學過程中，也存在著一些問題，教理念和教學方法的使用都不夠合理主要體現在三個方面：第一個方面，是因為教師過于重視灌輸式的知識教育而忽略了學生的主體地位。第二個方面，教學方法過于單一，沒有創新，也忽略了對學生情感的培養和表達。第三個方面，課堂氣氛死氣沉沉，學生沒有學習興趣，教師也不會讓學生調動興趣，很難與學生產生共鳴。這嚴重的制約著農村小學語文教學水平的提升，教師的教學方法單一主要是指教師過于注重知識的灌輸，這種灌輸式的教學模式，大多都是依照這語文課本照本宣科，機械化的講解過程，讓學生們無法對語文知識，產生學習熱情，更沒有辦法培養自己的學習興趣。其次，教師將課堂時間大部分都花在對于課文內容的講解上，并沒有重視學生實際寫作能力的培養以及其他能力水平的培養和提升。因此，如果學生只注重閱讀而忽略了其他的教學環節，這也會與教學目標嚴重脫節，學生的其他能力會下降，語文綜合素養的培養也會出現很多問題。而且，在農村的小學并沒有對教師進行及時的培訓，教師的教學思想陳舊，教師的綜合素養也不夠高，創新意識薄弱，課堂實踐能力也相對較差，常常會忽略對學生實際發展能力的培養，這也是阻礙語文教學水平提升的一大重要因素。最重要的一點是，當前無論是城市還是農村的學校都受到了傳統應試教育的影響，教師習慣了按照考試大綱來完成教學的過程，考試的范圍是什么在課堂上就講解什么知識，學生缺少自主學習的機會，教師也缺乏對學生自主能力的培養。

二、農村小學語文教學中，培養學生自主能力的有效策略

1.指導學生，讓學生學會學習。

對于小學生來講，雖然他們的注意力不夠集中，而且理解起來也相對困難，但是教師并不能夠時刻陪伴學生們的身邊。因此如果教師能夠把學習的方法傳授給學生，這會對學生今后的學習和發展有更大的幫助。學生們最應該掌握的還是自主學習的能力。教師在日常的教學過程中，如果能夠給學生創建一個自學的氛圍，這會讓學生的自學能力的培養變得更加迅速，而且還可以加速學生的一些其他學習方法的掌握進程。例如，在學習文言文時，學生理解一定會非常困難，而且文言文的用法以及表達方法與我們日常所說的話，還有很大的不同，教師不僅應該幫助學生了解到，一篇文言文中的具體內容和深層的含義，還應該，讓學生學會自學，將文章中的一些重點字詞先自己解決，然后再知道自己想要學什么，應該學習哪一部分，這都需要教師對學生加以正確的引導。也就是說，預習的環節對學生的自主學習能力的培養是非常重要的，教師應該讓學生在預習的過程中，就對大部分知識有所掌握，進而才能夠提高學生的自主學習意識。

2.利用小組合作學習平臺，幫助學生實現自學過程。

小組合作學習模式也是讓學生自學的一種有效的方法，因為學生在這樣的時間和空間之內能夠自己對知識內容與其他人進行討論，并且還能夠積極的發表自己身上的見解，只有敢于發問，敢于提出質疑，才能夠獲得更好的自主學習的效果。但是在學生進行討論之后，教師一定要對學生的討論結果進行最后的總結和評價，否則學生的自主學習也是毫無意義的。

希望各位教師能夠意識到當前農村小學語文教學所出現的嚴峻的問題，及時的進行課程改革，通過全體師生的共同努力，逐漸的提高課堂的質量，逐漸改變當前的小學語文的教學現狀。

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