淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

蘭彩玲

摘 要：現(xiàn)今學(xué)生創(chuàng)新能力不足很大程度上是因為以前學(xué)習(xí)的時候沒有很好對創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，情景教學(xué)法提供給學(xué)生的自主空間能夠有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，溫故而知新，自己發(fā)現(xiàn)自己想學(xué)的東西，才能更好地激發(fā)學(xué)生對于某門學(xué)科的興趣，語文是一門感性認(rèn)識的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入情感，所以情景教學(xué)法的運用可以有效的促進(jìn)語文老師的教學(xué)手段的優(yōu)化，更好的提高小學(xué)語文的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法；情景教學(xué)法；應(yīng)用研究

在運用全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀念的指導(dǎo)下，爭取樹立學(xué)生本位的教學(xué)實踐活動在不斷的改進(jìn)中，在卓有成效的一些方法中，情景教學(xué)法憑借的他獨特的優(yōu)勢在小學(xué)語文教育中取得了突出的成效，它與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)進(jìn)行閱讀聽寫練習(xí)的方式不同，借助現(xiàn)代教學(xué)工具，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和師生之間的互動，不但活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中找到了自己的興趣所在，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和成績。

一、情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.有利于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣的問題，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中一味地采用語文知識進(jìn)行系統(tǒng)講解的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生對語文內(nèi)容的理解。針對這樣的問題，教師在教學(xué)過程中使用情景教學(xué)法，能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師營造的良好學(xué)習(xí)氛圍中不斷發(fā)展進(jìn)步。

2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的問題，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)過程中一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣不僅讓學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生厭倦感，還在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對這樣的問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極使用情景教學(xué)法，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中加深對語文知識的理解，從而為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.有利于讓學(xué)生對知識產(chǎn)生直觀的印象。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)不能對抽象知識產(chǎn)生直觀印象的問題，出現(xiàn)這樣問題的原因就是教師在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的思維發(fā)展。針對這樣的情況，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中使用情景教學(xué)法，這樣能夠讓學(xué)生對知識產(chǎn)生直觀的印象，同時能夠幫助學(xué)生理解教師教學(xué)中的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對教師教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自己獨特的看法和見解。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的是有目共睹的，在實際的運用過程中要注重以下幾點：

1.語言表達(dá)的技巧性運用。

語言的表達(dá)是有一定技巧性的。因為小學(xué)語文課堂的時間是有限的，所以如何有效地運用情景教學(xué)方法是需要老師自身語言水平的表達(dá)技巧恰當(dāng)運用，情景運用法離不開情景的塑造，老師通過生動的語言描述出情景，比如在鋤禾學(xué)習(xí)中，老師通過比喻語言組織表現(xiàn)出農(nóng)民在烈日炎炎下，辛勤勞作的場面，讓學(xué)生在這樣的情景中明白現(xiàn)在的糧食收獲是來之不易的。

2.多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用。

要想塑造一個好的情景，光靠語言是不行的，必須依靠現(xiàn)代的傳媒工具，可以通過視頻音頻播放的方式，更好的更具體的為學(xué)生展現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景所在。這樣的情景，兩會不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性，還可以讓學(xué)生在這樣的全方面，多層次的情景中找到自己的情感點，比如在《千島湖》一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒法很好的體會到千島湖的盛景，然后通過老師播放千島湖的視頻，學(xué)生就可以很好的看到千島湖的美景，從而對語言描述的恰當(dāng)性有所領(lǐng)悟。

3.角色扮演的策略性作用。

在情景教學(xué)法的學(xué)習(xí)中，除了老師恰當(dāng)?shù)恼Z言運用和多媒體工具的運用，在涉及到多人物的情感沖突的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們還可以通過假設(shè)扮演的方式進(jìn)行合作探究，通過自己扮演這個角色，通過自己的理解去貼近他當(dāng)時做這個動作時內(nèi)心想法，能夠更加的豐富這個人物角色的情感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

通過上面的分析，我們可以分析到情景學(xué)習(xí)方法在小學(xué)語文中的實用性和如何將情景學(xué)習(xí)的效用發(fā)揮到最大，情景學(xué)習(xí)方法可以有效的提高學(xué)生的興趣性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，情景教學(xué)法的種種優(yōu)勢可以有效到完成全面發(fā)展素質(zhì)教育理念的目標(biāo)，所以它應(yīng)該得到大力的推廣和深入研究。

三、結(jié)語

在新課改的背景下，為了更好地開展小學(xué)語文教學(xué)，必須對情景教學(xué)方式加以運用。在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時，需要加強語文教育同現(xiàn)實生活的聯(lián)系，進(jìn)行情景的再現(xiàn)；重視語言藝術(shù)，對音樂元素加以運用，進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)；對現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)加以運用，進(jìn)行合理教學(xué)。而且在這個教學(xué)活動中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師可以通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生行為特點相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，并融入強烈的感情色彩，讓學(xué)生獲得極為豐富的感知體驗，不斷對學(xué)生的情感進(jìn)行熏陶，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)語文的興趣及能力，讓學(xué)生在獲得知識的同時也獲得美的感受。

現(xiàn)在對于如何讓教育體制更好的適用于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，我們進(jìn)行了各種各樣的嘗試，為了提高小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣性，我們引入了情境教學(xué)法希望能有新的突破，從他具體應(yīng)用結(jié)果來看，學(xué)生在情景教學(xué)法中，能夠有效地有自主意識的進(jìn)行分析，提出自己的想法，并且可以歸納總結(jié)其他人的想法，情景教學(xué)法這樣的優(yōu)勢還體現(xiàn)了素質(zhì)觀的要求，現(xiàn)在的宏觀教學(xué)目標(biāo)是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為什么情景教學(xué)法能有這么大的功效，很大程度上，它改變了傳統(tǒng)老師講學(xué)生記的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在課堂上有更多的自主空間，師生之間的互動更多，不但可以有效地活躍課堂氣氛，還可以增進(jìn)師生之間的友誼讓老師更好的了解學(xué)生的需求。

參考文獻(xiàn)：

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