急診醫學教學與改革思路研究論述

劉國雄　林定坤　陳楊

【摘 要】本文主要通過醫學教學的內容和方法進行深入的探究，主要目的就是培養學生的臨床思維能力和急救技術，進一步的加深對急診醫學教學質量的評估。本文主要根據急診醫學教學和改革思路進行深入的研究，不斷的提升急診醫學方面的教學質量。

【關鍵詞】急診醫學；教學；改革思路

【中圖分類號】R42 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-3783（2018）07-03--02

隨著現如今我國人民生活水平的不斷提高，現在人們群眾對于現階段的生命健康有著高度的重視，而我國醫學技術在發展過程當中最為重要的就是——急診科，急診科當中的急診醫師又大多數都是根據其他科室當中的醫師臨時組成的醫學隊伍，在一定層次上缺乏專業和系統的培訓，本文主要根據急診的臨床教學內容和管理形式進行進行了一系列的改革和探索。

一、充實醫學教學內容，緊扣醫學發展

根據當前我國的急診醫學教學內容能夠清晰的看出并沒有統一的教學素材，學生想要過多的了解急診急救等醫學知識是非常困難的，那么這就需要急診醫學的教學模式能不斷的進行改革和創新，讓學生能夠在整體上進行了解急診知識和發展規律，全方面的掌握醫學知識，培養學生的急救意識和能力，可以依照《急診醫學》和《急危重癥現代救治方略》這兩本醫學教科書當中的內容進行學習，從教材當中獲取到現代急診醫學的主要特點，能夠讓學生完全的掌握書本中的知識，最后在把近幾年醫院招生的學生進行劃分層次，可以“五年制本科、三年制專科和成人本、專科”等，給學生設置出多種專業知識[1]。例如，臨床醫學、醫學檢驗、預防、口腔以及麻醉、醫學等知識內容，在根據學生學習的特點進行設計教學方案，不斷的優化教材當中的內容，讓不同層次的醫學生都能夠掌握到教材中的重點知識，在現實生活當中合理的運用急救知識和學習到的急救方法。現如今隨著我國科學技術的不斷發展，現在有很多的國內外的急診急救都在不斷創新自己的科研成果，創新教學觀念、內容，而且在教學當中還添加了關于突出公共衛生事件的救急內容。例如，在2005年當時的國際心臟復蘇指南中明確的指出：要把心外按壓和人工呼吸的比率改成30：2，讓新的學生能夠及時的掌握和了解新式理論和新進展，不斷的創新和牢固自己的思想，能夠為醫學教學的教育打下良好的基礎[2]。

二、創新教學方法，提高教學效果

（一）堅持啟發引申式、提問式和互動式。在醫學教學當中教師對學生提出相關問題，并針對問題讓學生自主去搜查資料進行分析和總結，最終制定出模擬的診療計劃，教師在根據醫學生所討論出的結果進行評價，糾正學生不正確的觀點，讓學生予以改正，通過提問和分析的過程，讓學生深入的了解臨床邏輯思維，進一步的加深自己培養知識應用的能力。例如，當學生進行討論“失血性休克”病例的時候，教師可以先給學生去介紹關于“失血性休克”的病例以及臨床的癥狀等，在讓學生根據以上條件進行搜查關于“失血性休克”的病史、體格檢查以及化驗結果等，最后在讓醫學生根據自己已經學習到的病理生理知識進行解釋發生“失血性休克”這一病例的主要特點和現象，并闡述出人們發病的機理。那么這個時候就會有的學生認為只要是休克了，血壓就會出現下降，在根據自己所掌握的病理生理知識進行分析：在人體休克的時候是不一定會出現血壓下降的，因為在休克早期的時候其交感神經活動增加是可以讓血壓進行升高或者正常的現象，在通過失血性休克這一病例讓醫學生能夠把抽象的理論知識轉換成為感性化，進一步的激發醫學生的思維能力和獨立思考能力，讓醫學生能夠根據教材內容當中的知識進行解釋在臨床時的實際問題，提升醫學生的分析問題能力和解決問題能力[3]。

（二）合理運用多媒體課件進行教學。把急診醫學教學的主要內容運用多媒體形式直觀的展現在學生面前，讓醫學生不斷增加自己學習知識的知識量，通過圖片、表格、照片以及動畫等形式，來強化醫學生的感性認識，有效的激發醫學生的學習興趣，加深對急診醫學理論知識的了解，最終在把理論知識和實踐進行相結合，有效的提升急診醫學教學效率[4]。

（三） 加強對醫學生的實踐技能培訓和考核。在急診科當中的醫學生應該具有很強的實踐性，而醫學生在剛剛接觸急診醫學的時候，應該先對醫學生進行實踐技能的培訓和考核，能夠讓醫學生面對突發狀況的時候對各種的急危重癥病人做出正確的診斷和治療，假設這個時候并沒有對急危重癥病人進行搶救，就會造成病人病情的延誤和死亡，所以這就需要醫學生能夠在急診臨床的實習當中掌握急診實習中必須知道的醫學知識，并明確的規劃處常見急診救治技術的操作流程圖，在采取教師和醫學生一對一的教學模式，教師不僅要對醫學生進行深入的分析講解，還需要給學生進行示范急診救治的過程。如果醫院有條件的情況之下，可以讓醫學生進行反復的操作和訓練，最重要的是能夠讓醫學生完全的掌握臨床實習的主要過程，讓醫學生能夠在理論和實踐過程當中學習到急診醫學的主要知識點。當醫學生能在實習結束以后在對醫學生所學習和掌握的急診知識進行考核，最終在對醫學生的考核進行評價，不僅能夠有效的反饋出教學效果，還能夠讓教師根據教學過程當中的不足之處進行完善，進一步的提升教學質量[5]。

三、結束語：

綜上所述，主要根據在急診教學當中的理論知識和實踐教學改革思路進行深入的探究，需要教師能夠把對學生的醫學教學內容、教學方式以及教學管理等方面進行創新和改革，讓醫學生能夠具有臨床思維能力和急救技術等，完全的掌握和運用醫學急救知識，進一步的探索出適合當代醫學生急救醫學學習的方法，培養高素質醫學人才。

參考文獻

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