關于高校“四個全面”教育機制與模式的思考

李鐵軍

摘 要：黨的十八大以來，“四個全面”戰略思想成為黨在新時期治國理政的重要依據與導向，而高校作為思想政治教育的重要場所與載體，無疑肩負著這一重要理論成果的宣傳與教育使命。文章從高校主題教育活動的頂層設計、機制設置和模式探索中分析“四個全面”戰略思想教育的基本情況、共性問題和內在規律，以期形成有效的教育機制與模式。

關鍵詞：高校；四個全面；機制與模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）04-0210-02

黨的十八大以來，“四個全面”戰略思想成為黨在新時期治國理政的重要依據與導向，而高校作為思想政治教育的重要場所與載體，無疑肩負著這一重要理論成果的宣傳與教育使命。各高校積極圍繞思想政治教育這一核心任務，結合學校實際情況，探索開展體系化、高效化的宣傳和教育工作，為進一步加強和推進“四個全面”戰略思想的踐行提供強大動力[1]。與此同時，部分高校在開展“四個全面”主題教育的過程中，也存在著運動式、走過場的現象，在一定程度上直接制約了“四個全面”戰略思想的宣傳和教育整體效果。基于此，如何將已有的主題教育模式進行梳理、歸類，并總結經驗、分析原因和加以提煉，探索新時期“四個全面”主題教育與“立德樹人”這一根本任務的共性內涵和基本規律，對進一步構建有效的教育模式和實踐路徑具有重要的意義。

一、“四個全面”教育要做好頂層設計

（一）挖掘“四個全面”教育與育人中心工作內涵

高校思想政治教育以活動為載體，在具體的開展過程中，既不能直接生搬硬套式的灌輸，也不能停留在“為活動而活動”的形式化層面上，這就要求高校深刻認識并闡釋“四個全面”戰略思想是新的歷史條件下我們黨治國理政的行動綱領。而“立德樹人”是高校的根本任務，培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人是教育事業的核心目標，這就需要積極結合制訂“十三五”規劃和推進教育綜合改革之機，引導和要求各學院、職能部門要認真領會“四個全面”戰略思想的重要指導意義，注重思想內涵的了解與分析，將各項工作的開展與深入推進“四個全面”戰略思想有機結合，做好思想引領的頂層設計工作。只有將“四個全面”教育與學校的中心工作結合起來，才能形成和發揮主題教育的有效作用，不斷推進和深化“四個全面”教育工作的實效。

（二）堅持理論聯系實際的思路開展主題宣傳

黨在社會主義事業建設的過程中，始終堅持理論聯系實際這一優良傳統和作風，取得了卓有成效的成績，這對新時期加強和推進“四個全面”教育工作也具有重要的啟示意義。高校的各類主題宣傳教育是對廣大師生權利和義務認知的良好體現，主要目的是發展、實現、維護好廣大師生的根本利益，這是一切教育工作的有效落腳點。因此，“四個全面”教育工作不能脫離已有的文化土壤，要充分結合校園文化建設中的良好方式和優秀成果，要把管理者、教師當作一個重要的主體，大力加強師德師風建設，不斷提升教師群體素質，圍繞“四個全面”精神提出良好教風指導思想，勉勵教師勤于育人、熱情工作，加強管理育人、教書育人、服務育人的全員育人意識，共同營造良好的思政教育與文化建設氛圍。

（三）探索項目化管理的方式以深化教育效果

思想政治教育工作的開展面臨著抽象、無形和難以把控的困境，而項目化管理的嘗試能夠在一定程度上實現宣傳教育的虛實轉換功能。一方面，高校可探索成立“四個全面”主題思政研究課題申報制度，面向全校教師開展科學性、針對性和實效性思政研究工作，進一步提升學校對于“四個全面”重要精神的理解與闡述，從而更好地圍繞高校思想政治教育工作的重點、熱點和難點問題實施宣傳與引導；另一方面，充分依托新媒體平臺打造網絡品牌文化產品，既要注重師生對“四個全面”的輿情關注，又要主動設置話題進行生活化解讀，利用學校發展的良好動態事件，在全校范圍內精心策劃，全面鋪開，進而高效、新穎地宣傳“四個全面”主題教育相關內容。

二、“四個全面”教育要建立良好的機制

（一）黨政高度重視才能提供基本保障

“四個全面”主題教育在高校中能否形成良好的氛圍并取得理想的效果，不僅需要精心的活動設計，還需要黨政領導的高度重視和統籌指揮。一方面，在“四個全面”主題教育的領導小組機制設置中，要明確主要的負責人和牽頭部門，如成立專門的辦公室小組負責“四個全面”主題教育的綜合協調工作，按照既定的方案穩步推進。同時，還需要設置相應的研究組、宣傳組和考評組等分別負責理論內涵分析、輿論氛圍營造和取得成效評價等工作，切實有效地保障宣傳、教育活動的開展；另一方面，要為“四個全面”主題教育工作的開展提供充足的經費保障和政策支持，既要從物質上提供條件維持系列主題教育的開展，又要在各部門師生各展所長取得良好成果后適當獎勵，與此同時，還可以將“四個全面”教育的開展工作與后續的人才培養、干部選拔適當掛鉤，形成一定的政策導向作用。

（二）部門條線分明才能達成合理制約

“四個全面”教育的過程并非是單線推動的，往往涉及多個部門在不同的資源或個體上的分工與合作，這也就需要設置合理的制約機制保證各部門各司其職，從而實現活動的有序化和規范化開展。一方面，從目前的情況來看，課堂教學主要涉及資金投入、師資配備、教學規劃、教學成效和考核激勵等問題。因此，應明確“四個全面”戰略思想教育在大學生思想政治理論課教學中的重要意義與地位，做好相應的教學規劃與成效預期，并確保各類資源的有效保障；另一方面，要明確好各職能部門之間的任務分工，如黨委宣傳部門等主要聚焦于校級層面的宏觀解讀與學習，在黨政管理與教師員工層面營造良好的主人翁意識，積極樹立對“四個全面”戰略思想的高度自信，而學工部、團委等相關部門則可以結合日常思政教育的活動載體，采用寓教于樂的方式傳遞“四個全面”戰略思想。

（三）師生協同推進才能實現有效激勵

全面建成小康社會作為“四個全面”戰略思想的戰略目標，直接與廣大師生在校期間的自我存在及價值認同有著密切關系，良好的校園激勵機制能充分調動師生作為管理活動主體的積極性[2]。一方面，面向全體教職工設立正面獎勵為主的舉措，激勵管理者、教師和其他教職員工挖掘自己的創新思維與能力，積極探索和踐行有利于學校整體發展的工作方式與方法，進而形成目標一致而又各盡所能的良好態勢；另一方面，在學生的培養和鍛煉過程中，要調動學生黨員、學生骨干的主觀能動性，將“四個全面”理念認可與大學生實際需求滿足的一致性融入日常的學生管理與服務工作。基于此，可逐步探索設置將學生的成長成才與教師的努力付出協同推進的機制，增強雙方對自我和他人的理解與認同感。