初中語文閱讀與寫作教學模式探究

王志寶

摘 要：聽說讀寫作為一種語言能力，是掌握一門語言的必備技能，一門語言學習的最終目的就是用于聽說讀寫。聽說作為一項基本能力，由于所處環境的影響，掌握起來并不難，但是，讀寫能力的掌握需要慎重對待。就初中語文的“讀”“寫”即閱讀與寫作教學模式進行研究與探討。

關鍵詞：初中語文；閱讀；寫作；教學模式

在初中語文教學中，閱讀教學與寫作教學是教學工作的重要部分。在初中語文學科評價體系中，閱讀與寫作能力的考查也占有重要比例。閱讀與寫作是密不可分的兩個部分，兩者相輔相成，閱讀是寫作的基礎，而寫作是閱讀的表達。因此，閱讀教學與寫作教學成為初中語文教學的重點研究對象，并在研究中精準把握二者的關系。

一、語文閱讀與寫作關系的把握

1.閱讀是寫作的基礎

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中明確規定：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發散思維以及獲得審美體驗的重要途徑。從語言傳播學角度來說，閱讀教學就是老師、學生以及文本之間的對話。閱讀教學不能單獨作為一項教學任務來完成，閱讀是幫助學生搜集處理信息并且獲得審美體驗的重要方法，是幫助學生學會觀察、啟發心靈的教學。所以，閱讀教學不能以取得好成績作為出發點，而應該以幫助學生搜集信息、獲得生活感知、體驗審美為出發點，讓學生能夠把獲得的閱讀感知應用到文本寫作當中去。

2.寫作是閱讀的表達

寫作是一種表達方式，是一種技能。寫作過程也是認識世界、認識自我、進行富有創造性表達的過程。寫作表達得恰當與否、寫作能力的高低受學生知識積累的制約，受學生感知的制約，受學生情感體驗的制約。學生只有具備豐富的閱讀積累、較強的思維能力以及感知能力，才能順利完成寫作表達。所以，寫作是閱讀的表達，閱讀水平影響著寫作水平，而寫作水平又影響著閱讀的理解能力和閱讀時的情感體驗。

二、初中語文閱讀與寫作模式

1.閱讀教學助力寫作教學

以教材為教學的基點，在文本教學中發掘體驗寫作的有效方法。

在新課改的背景下，傳統教材有所改革、優化，推陳出新，在保留名家名篇的基礎上，結合學生的認知水平和學情以及當前的時代大背景，增加了一些具有較強時代感的文章。教材的文本改革，為學生創造了一個良好的閱讀體驗，擴充了學生的詞匯量，提高了學生遣詞造句的能力，提升了學生的思辨力和創造力，增強了學生的閱讀體驗，教材文本知識的積累，為寫作能力的提升打下了堅實的基礎。

通過教材文本的學習，完成學生正確人生觀、價值觀、世界觀的樹立以及提升學生的審美能力。比如《祝福》這篇文章，以“我真傻，真的”為語言主線，刻畫了一個生動的人物形象——祥林嫂，通過事例讓學生感受祥林嫂一次又一次的自責心理，體會祥林嫂悲慘的命運，以及祥林嫂在生活的打擊下形成的灰暗的人生觀。在閱讀教學中，不僅要激發學生對教材文本的感知，有所思考，還應聯系生活實際，體會社會大背景下人的生活狀態以及生活態度，讓學生能夠對自己的人生觀、價值觀、世界觀有所認識和啟發，真正做到思考教材、感知教材、賦予教材以自己的情感體驗。

2.探索寫作訓練的有效途徑

初中語文教材的設計更加偏重于基礎知識的積累，但是受新課改的影響，教材的編排上加入了一些賦有時代感的文章，這些都能激發學生的感知體驗，引發學生思考。寫作教學不能脫離閱讀教學，把寫作教學作為獨立的教學是不可取的。寫作訓練的有效途徑存在于我們的各類教學之中。

在教材文本的解讀中，我們可以引發學生思考，并作為寫作的一個主題，讓學生圍繞這個思考去查閱資料，進而加深對教材的認知，又豐富了寫作素材的積累；還可以通過教材文本之間的對比，讓學生體會同一個作者不同的寫作手法，或者不同作者針對同一事物的不同寫作方法，幫助學生理解教材文本，把握教材文本之間的聯系，積累寫作的方法；在閱讀教學中，篩選一些具有擴寫或者改寫可能的教材文本，讓學生在理解并掌握教材文本的基礎上，對教材文本進行改寫或者擴寫，既調動了學生對教材文本的思考，加入自己的感知，又在一定程度上提升了寫作能力。

3.以讀促寫

閱讀與寫作是相輔相成的關系，閱讀能夠豐富學生的見聞、增加學生的知識面，是“厚積”的一個過程；而寫作是將自己的知識積累和情感體驗用語言表達出來的過程，屬于“薄發”。只有“厚積”才能“薄發”，只有扎實的閱讀積累才能有效進行寫作表達。

教師在教學過程中，應向學生傳遞這一思想，讓學生意識到閱讀是寫作的基礎，從而在閱讀中帶著寫作的目的去閱讀，讓學生養成良好的閱讀習慣：將好詞好句摘錄到筆記本中并背誦。在寫作時，讓學生有意識地去模仿自己所積累的閱讀材料，真正做到以讀促寫。

總之，初中語文教學是一邊夯實基礎一邊提升能力的過程，因此，在語文教學中要重視學生語言文字能力的表達，還要重視學生的情感體驗，這樣才能為閱讀教學和寫作教學打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]黃友勝.探討初中語文閱讀與寫作教學的有機結合[J].現代閱讀（教育版），2012（4）.

[2]蔡先鋒.論初中語文閱讀與寫作教學的有效結合[J].現代閱讀（教育版），2012（20）.