“雙創”背景下國際商務專業碩士（MIB）培養模式創新研究

胡超　吳碧潔

【摘 要】本文論述“雙創”背景下國際商務專業碩士（MIB）培養模式的創新，提出MIB培養單位應將塑造MIB學生的創新精神、批判性思維與國際商務創業技能貫穿整個培養過程，在培養路徑上須以基礎理論、案例、選修和實踐等為課程體系；在培養方式上須以理論講授、業界講座、研究講習、實習實踐等相結合，并注重檢驗培養效果的實效性。

【關鍵詞】“雙創” 國際商務專業碩士（MIB） 培養模式 創新

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08C-0083-03

伴隨我國居民收入水平的不斷提高，人們對高質量生活需求顯著增加，這就要求我國經濟發展從過去強調增長速度向強調增長質量轉變。在既有資源環境約束下，創新成為推動我國進行供給側結構性改革、解決人們日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發展矛盾的關鍵要素。與此同時，在我國經濟發展從高速增長向高質量轉變的過程中，如何確保國家經濟社會發展的穩定，尤其是關系國計民生的就業問題，成為經濟發展方式轉變能否順利推行的重要挑戰。在給定的要素稟賦條件下，創業成為確保我國經濟發展方式轉變順利實現的重要穩定器。自2014年我國提出“大眾創業，萬眾創新”的號召以來，創新創業的“放管服”的配套改革正穩步推進。

“雙創”背景下，承擔培養人才、輸送人才的高等學校亦掀起一場教學培養模式改革，將培養具有創新精神、創業素養的人才作為教學改革的重要目標。2011年我國首批國際商務專業碩士（MIB）開始招生，其目標是培養適應社會主義市場經濟發展對國際商務專門人才的迫切需求，完善國際商務人才培養體系，創新國際商務人才培養模式，提高國際商務人才培養質量。目前，全國共有89所高校具有國際商務專業碩士招生培養資格，每年招收大概近2000名國際商務專業碩士研究生。伴隨我國經濟對外開放的步伐越來越開，尤其是“一帶一路”倡議的提出，如何結合當前國際國內經濟特征，把握未來經濟社會發展趨勢，未雨綢繆，培養更多具有創新精神和創業素養的國際商務高端人才，成為各培養高校必須面對和思考的重要問題。本文按照“雙創”時代特征對國際商務碩士素質的要求，國際商務碩士課程體系設置如何匹配“雙創”時代特征要求，國際商務碩士教學方式如何實現“雙創”時代特征要求，以及如何檢驗國際商務碩士培養效果等一般范式展開（見表1），探討“雙創”背景下國際商務專業碩士培養模式的創新問題。

一、“雙創”經濟特征及對MIB學生的素質要求

“互聯網+”、大數據（big data）、人工智能（AI）正在快速發展，與之相關的創新創業正深入影響著我們的生活工作，改變著人們的生活工作方式。顯然，“互聯網+”、大數據、人工智能已成為“雙創”時代最為顯著的經濟特征?？梢灶A見，與“互聯網+”、大數據、人工智能相關的創新創業將會越來越活躍，影響力、滲透力將會越來越大。從這一趨勢看，作為培養國際商務高端應用型人才的MIB專業就不能對這一時現實與趨勢視而不見，需要緊密結合“雙創”時代特征，進行MIB培養模式的改革創新，以培養更多能夠適應“互聯網+”、大數據、人工智能等創新創業需求的高端國際商務人才。

“雙創”背景下，基于“互聯網+”、大數據、人工智能而興起的新業態、新商業模式層出不窮。那么，作為一名國際商務管理人員，如何在產品加速迭代、產業生命周期大為縮短、市場競爭空前殘酷激烈的環境中，確保企業仍能獲得正常利潤，保持一定競爭力呢？這需要國際商務管理人員必須具備一定的創新精神。但是，創新精神并不是與生俱來的，而是在不斷地受教育和實踐過程歷練獲得的。因此，“雙創”背景下，MIB培養模式中需要在教學內容和教學環節有針對性地加強創新精神、創新意識、創新素養等方面的培養，以適應“雙創”背景下經濟發展的需求。作為一名國際商務管理人員，就是在面對復雜的國際商務環境時，能夠打破常規，具備一定的洞察力和超前意識，而不是人云亦云，盲目跟風，因循守舊，而這種洞察力和超前意識是建立在其批判性思維能力（critical thinking）基礎之上的。唯有如此，才可能在海量的國際商務信息中敏銳地發現商機、捕捉商機，才可能做出真正的創新。因此，MIB學生創新精神的培養需要把批判性思維能力的培養作為重要突破口，在教學內容和教學環節方面有意識地增加相關方面的教學活動。

盡管沒有一個成功企業家創業的過程是完全相同的，但創業的某些規律多是相同的，都必須緊密結合時代的經濟特征，把握產業的特性，順勢而為。因此，“互聯網+”、大數據、人工智能背景下的“雙創”時代，MIB的培養模式亦需要加強創業規律、創業技能的學習。尤其是要結合“雙創”時代的經濟環境，把握“互聯網+”、大數據、人工智能等產業發展的規律及對創業進本技能的要求，有針對性地培養MIB學生對“互聯網+”、大數據、人工智能等產業發展規律的認識，利用“互聯網+”、大數據、人工智能進行傳統產業改造升級、商務數據分析、國際商管理與決策、業務流程再造等方面的技能學習。

二、“雙創”背景下MIB培養的課程體系

MIB的培養必須做到培養課程與培養要求的對應。如上所述，“雙創”經濟特征對MIB的素質要求集中體現在創新精神、批判思維能力和與“互聯網+”、大數據、人工智能相適應的創業技能。其中，創新精神體現的是作為MIB所具有的一種氣質與秉性，是縱使環境變化萬千，也依然追求卓業的品格。這種氣質與秉性不是與生俱來，而是與其成長經歷和學習過程密切相關。因此，MIB創新精神的培養中，需要增加人文素質課，增強人文、歷史、哲學等方面的熏陶，尤其是中國古代先哲的經商思想等。

批判性思維，是指對于從經驗、反思、推理或溝通中獲取或得出的信息，主動嫻熟地概念化、應用、分析、綜合以及（或者）評估的理性訓練過程，并將其作為信仰和行動的指導（Michael Scriven and Richard Paul，1987）。簡言之，就是通過訓練，運用自己的理性與多種思維方式去接近事情的真相。在當今復雜的國際商務環境中，海量信息往往真假難辨。批判性思維能力的具備，既需要具備扎實的國際商務理論功底，又需要能夠不斷從過往國際商務案例中汲取經驗教訓。因為沒有扎實的國際商務論基礎，就無法從理論的高度對復雜的國際商務環境提煉自己的觀點和看法；而作為尚未進入商海的MIB學生，由于缺乏必備的國際商務實踐，當面對復雜的國際商務環境時，勢必會只見樹木不見森林，對問題的看待不會全面。因此，MIB批判性思維的培養中，需要以國際商務基礎理論課來增強MIB學生的理論功底，以案例課來彌補MIB學生國際商務實踐的不足。

“雙創”背景下，創業技能是指以利用“互聯網+”、大數據、人工智能為工具，掌握必備的商務數據分析、國際商管理與決策、業務流程再造等實用知識。結合MIB定位于培養國際商務管理人才這一目標，因此“雙創”背景下MIB創業技能的培養，需要緊密結合“雙創”的經濟特征，開設“互聯網+”、大數據、人工智能等應用的理論課、選修課和實踐課，以此達到理論、技能和應用的融合。

國際商務專業碩士課程設置的國際化要本著緊密跟蹤全球國際商務課程設置的最新發展趨勢，注重課程體系的前瞻性、運用性和科學性原則。培養國際商務專業碩士具備“雙創”時代的大數據特征所需要的批判性思維能力、商務數據分析技能和電子商務應用本領，必須在課程體系上得以體現。其中，批判性思維能力的培養，需要以國際商務思維訓練類課程為主，如商務經濟學、國際商務；復雜商務環境的處理能力培養，需要以具有一定應用型的課程為主，如國際金融市場、國際商務談判等；國際商務數據分析能力培養，則以商務統計等為主；電子商務技能培養，則以跨境電子商務案例分析為主。

三、“雙創”背景下MIB培養的方式

國際商務專業碩士是以培養應用型碩士為主，有別于學術型碩士的培養。即國際商務專業碩士既需要具備一定的商務研究能力，又需要具備一定的應用能力，需要將理論學習與實踐結合起來?！半p創”背景下，培養國際商務碩士既具備創新精神、批判性思維能力又具備一定的創業技能，這也決定了國際商務碩士的培養必須在理論和實踐兩方面均有所加強。因此，國際商務碩士的培養路徑必須是理論授課、研究講習、業界講座與實習實踐等多種培養方式的有效結合。

其中，理論講授是傳統學術性研究生培養方式的延續，旨在通過理論知識的傳授、學習，使MIB具備必要的國際商務專業理論知識，從理論上加深對國際經濟現象的理解與認識，進而掌握必要的分析解決國際商務問題的理論知識，為未來的國際商務管理工作提供理論儲備。“雙創”背景下，尤其要著重增加“互聯網+”、大數據、人工智能等方面的商務理論知識的講授。作為一名國際商務高端管理者，盡管無須像從事“互聯網+”、大數據、人工智能等技術開發者一樣精通相關知識，但了解相關原理，具備一定的基礎知識，往往有利于在相關創新創業活動中更加嫻熟自如，亦有利于增加管理決策的成功概率。

研究講習，是指在經過一定的理論基礎課學習之后，在相關選修課的學習過程中結合“雙創”的經濟特征，教師精心選擇與“互聯網+”、大數據、人工智能有關的國際商務案例，并在上課之前布置給學生，要求學生閱讀、思考并搜集資料，小組團隊成員間進行討論，分享自己觀點。并在課上對案例分析討論結果進行展示，老師進行提問，引導案例分析討論的深入。這一培養模式是介于理論講授與實施實踐之間，既有理論部分，亦有實踐成分。通過研究講習，旨在培養國際商務專業碩士應用理論知識分析具體問題的能力，學會進行總結歸納的能力，學會應用理論知識指導創新的能力。在研究講習的過程中，通過老師的點評和課堂討論，既可以鍛煉MIB學生的批判性思維能力，提升決策能力，又能夠培養學生自主學習，具備團隊協作意識的能力，還可以加深對相關知識的理解和應用。

業界講座，是指根據MIB定位于培養國際商務高端應用型人才的目標，在培養過程中邀請“互聯網+”、大數據、人工智能方面的業界導師到學校結合自身創新創業實踐，傳授相關心得和經驗，以彌補學校培養厚理論、輕實踐的不足。甚至可以根據業界導師將其所在企業面臨的實際問題，讓MIB學生進行實地調研，撰寫案例和診斷，并通過業界導師講座的形式進行點評。如此，既可以增強MIB培養的實戰性，亦可以為企業良性發展提供一定的幫助。

實習實踐，是指在完成相關理論知識學習后，進入社會進行實踐的過程，是將所學知識應用的過程，是為創業進行試水的過程。在這一過程中，可以讓國際商務專業碩士有選擇性地接觸一些“互聯網+”、大數據、人工智能的相關國際商務行業，一方面是加深對這些行業實際運行的了解，為未來從事相關行業的創新創業積累經驗；另一方面則可以將實習實踐中的困惑帶回課堂尋求理論支持，進一步提高分析問題和解決問題的能力。

四、“雙創”背景下MIB培養的檢驗

國際商務專業碩士的培養是否達到和適應了“雙創”時代特征對MIB的素質要求，這需要一個檢驗標準和檢驗手段。其中，檢驗標準是指MIB的培養是否適應了“雙創”背景下尤其是“互聯網+”、大數據、人工智能等創新創業活動對國際商務高端管理人才的需求。即所培養的MIB學生是否具有一定的批判性思維能力，儲備了一定的國際商務理論，掌握了“互聯網+”、大數據和人工智能等相關的創業技能。

從檢驗的手段看，目前國內各高校國際商務專業碩士培養的檢驗多采取的是撰寫與國際商務有關論文的形式，同學術性碩士的檢驗標準差別不大。這與MIB的應用型人才培養目標不一致。因此，“雙創”背景下，國際商務專業碩士的檢驗標準需要進行改革創新，需要以培養檢驗手段的改革倒逼培養過程的改革。與創新創業相匹配，國際商務專業碩士的培養檢驗更多地應該立足于應用型碩士的培養定位目標，更多地鼓勵MIB學生提交創新創業計劃書或國際商務案例報告，尤其是鼓勵提交與“互聯網+”、大數據、人工智能等相關的創新創業計劃書或案例報告等。

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【基金項目】2017年廣西研究生教育創新計劃學位與研究生教育改革課題“‘雙創背景下國際商務專業碩士（MIB）培養模式的探索與實踐：以廣西民族大學為例”（JGY2017048）

【作者簡介】胡 超（1981— ），男，湖北鐘祥人，博士，廣西民族大學國際商務專業碩士生導師，教授，國際商務專業碩士學科帶頭人；吳碧潔（1994— ），女，廣西桂林人，廣西民族大學國際商務專業碩士研究生。

（責編 盧 雯）