基于應用型本科人才培養的財務管理專業實踐教學體系構建

謝清

【摘 要】本文論述財務管理專業實踐教學研究現狀，基于應用型人才培養視閾提出明確培養目標找準切入點、制定并完善實踐教學體系、技能競賽與實踐教學的結合、加強“雙師雙能型”師資隊伍建設等對策，從而構建財務管理實踐教學體系，培養既掌握扎實的基礎理論和專業知識，又要有創新意識和實踐能力的應用型本科人才。

【關鍵詞】應用型人才 財務管理專業 實踐教學體系 構建

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08C-0182-02

隨著經濟的快速發展，科技的不斷進步，財務管理人工智能的出現，財務管理專業現有的教學方法和組織形式面臨不少新的挑戰。財務管理專業是一門實踐性及應用性非常強的學科，主要培養能適應21世紀社會經濟發展和社會主義建設需要，有專長、會操作，具備公司理財、資本運作、會計處理能力，掌握財務管理技能、會計核算技能、EXCEL財務工具運用技能、ERP系統操作技能，能夠從事資金籌集、投資管理、資金管理、資本運營等財務管理工作以及稅務籌劃等工作的技術技能應用型人才。這就不僅要完善財務管理專業理論課程教學體系，更要按照社會對財務管理人才的需求特征和財務管理實務崗位的要求，結合經濟發展需要，加強實踐教學。

一、財務管理專業實踐教學研究現狀

財務管理專業自1998年教育部批準設立以來，全國先后有400多所高校設置了該專業，并且，近年來報考該專業的考生不斷增加，已成為各大高校的熱門專業。但是，在用人單位反饋的信息卻是一人難求。目前經濟快速發展，市場開放，企業的經濟環境變化極大，集團化組織形式、多元化經營方式、國際化資本流動、網絡化信息傳遞，從國內到國外延伸的經營范圍，競爭越來越激烈。在這樣的新形勢下，企業的財務管理將會面臨很多新的問題，需要不斷開拓創新，對人才的要求不僅僅是具備專業的理論知識，還要有豐富的實踐經驗、敏感的創新意識和過硬的綜合素質。

（一）國內研究現狀分析。經過近20年的發展，財務管理專業已經初具規模，關于實踐教學方面也一直是研究的熱點。近年來，有關學者對財務管理專業實踐教學的現狀分析結果主要有：實踐教學內容不合理、考核辦法不健全，課內實踐教學體系不完善，學時分配不均，實踐教學方法、手段及形式單一，實踐教學硬件薄弱，校外實踐難以落實，教師實踐能力缺乏，會計專業色彩顯著，實踐教學基地數量不足且承載量有限，與就業存在脫節，實踐課程與非實踐課程區分度不高，實踐項目的設置不合理，等等。針對現狀，也有學者提出了加強實踐教學的相應對策：結合財務管理的專業特點，明確教學目的，搭建校企合作平臺，讓企業參與到教學中，對于師資可以采用“走出去、引進來”模式，讓教師到企業掛職實踐，讓企業人員到企業講學授課。

（二）國外研究現狀分析。對于實踐教學，各國也開展不同的模式?！半p元制”是德國的實踐教學模式，學校與企業以合作的形式對學生進行職業培訓，學生在校接受專業教育培養，到企業接受技能培養。美國采用“合作型”實踐模式，學生每年有四分之一的時間必須到與自己專業對口的企業進行實踐。新加坡的實踐教學模式是“教學工廠”，由學校與企業聯合開辦，在學校裝備一個與實際工廠一樣的車間，以項目訓練促進實踐教學。對于財務管理專業的實踐教學，國外的一些專家和學者也進行了大量的研究，得出以下成果：財務管理專業已形成具有地域特色的實踐教學模式，實踐教學培養目標明確，專業核心課題細化，注重職業道德建設，教學方式與實踐緊密結合，重視專業技能訓練和培養。

二、應用型人才培養視閾下構建財務管理實踐教學體系的建議

財務管理專業是一門實踐操作性強的學科，基于應用型人才培養視閾，應該做到準確把握應用型本科教育六大要素，即六個“緊密圍繞”：一是緊密圍繞地方社會經濟發展的需要，科學設置學科專業；二是緊密圍繞重構知識要素、強調能力要素、重視職業素質要素，合理定位人才培養目標；三是緊密圍繞產學研合作教育，創新人才培養模式；四是緊密圍繞教學與研發的雙重能力培養，加強“雙師雙能型”師資隊伍建設；五是緊密圍繞能力輸出導向，深入開展模塊化課程改革；六是緊密圍繞提高服務社會的能力，著力建設產學研合作的良性機制。因此，應用型人才培養視閾下財務管理實踐教學體系的構建措施如下：

（一）明確培養目標，找準切入點。財務管理專業是實踐性應用學科，培養目標要突出強實踐、善實務、能創新，體現技術的掌握和技能的應用，因此，實踐教學要以科技進步和社會發展對財務管理人才的需求為導向，強化基本能力訓練，注重綜合素質與創新意識的培養。對人才的培養應以技術技能的掌握與應用作為實踐教學改革的切入點，專業課程的設置與產業需求對接，要緊緊圍繞行業企業的需求辦學。注重培養學生的敬業精神和嚴謹求實作風，突出崗位實踐能力、專業技術能力、創新能力等。

（二）制定并完善實踐教學體系。財務管理專業實踐教學應體現技術技能應用型的特色，改變財務管理專業實踐教學中明顯的傳統會計專業色彩。針對財務管理專業的特點，在明確教學目的的前提下，根據學生不同階段所形成的實踐能力，按照認識發展規律進行系統的設計，整體優化實踐教學體系，理論教學和實踐教學有機結合，使人才培養目標、實踐教學內容、教學方法及教學管理機制有機統一，使培養出的財務管理人才能達到實踐性和實效性的統一。

1.實踐內容的匹配。具備技術的掌握和技能的應用，是目前高校財務管理專業人才的培養目標，這就要求實現實踐內容與專業知識的匹配。實踐內容與專業切合，以財務職業角色為主線，設置涉及在實務財務工作中如何組織財務活動、怎樣協調財務關系、怎樣高效完成每個管理環節的日常管理內容。

2.實踐教學方法的多樣化。實現多樣化教學，轉變教學方法，從灌輸式轉變為啟發式教學，引導學生分析問題，理清思路，提高邏輯思維能力，使學生的創造力在學習過程中逐漸提高?？梢砸M項目教學法，即師生通過共同實施一個具體項目進行教學活動，使學生具備更強的實踐能力?？梢砸M問題式教學法，根據不同專業特點，從實際問題入手，進行案例教學和小組討論，激發學生的學習興趣及參與意識，將問題探究和問題解決貫穿于人才培養的整個過程，建立起以案例教學為基本手段，包括學生職業素養養成、課程單元實驗教學、綜合項目實驗教學、社會實踐和實習、畢業論文在內的多層次、全方位的實驗實踐教學體系，以及與之相適應的教學質量評價體系。導師制教學法，可以讓學生參與到導師的科研項目中，通過社會調查、數據收集分析、模擬認證等，把學生的實踐能力從課堂帶到生活，融入整個大學的學習過程。

3.實踐形式的不斷擴展。興趣是最好的老師，靈活多樣的實踐教學形式是提高學生興趣的最佳方式。目前，很多高校都非常注重實踐教學，通過課內單項實踐、集中綜合實踐、校外實習等形式吸引學生參與。還可以組織和鼓勵學生參加一些與專業相關的競賽，以賽促學，讓學生通過比賽激發學生的主動性與創新能力。由于財務管理工作的保密性，所以學生幾乎很難有機會到企業參與實踐工作的開展，但是，可以在教學中使用一些平臺系統，讓學生進行模擬體驗，比如在“公司戰略與決策”課程，可以使用BOSS競賽系統。再者，各高校可結合所處的區域經濟環境優勢，開展特色的實踐教學形式。

4.優化實踐教學過程，與財務實務工作相對接。財務管理專業的實踐教學過程應遵循知識系統性、認知層次性原則，其過程優化可分為逐步遞進四個層次：第一層次與公共基礎課教學相對應，第二層次與專業基礎課教學相對應，第三層次與專業課教學相對應，第四層次通過畢業實習與畢業設計等來培養和強化學生的專業綜合能力、實踐動手能力和創新能力。財務實務過程一般包括出納、資金管理、物資管理、成本核算、報表編制、財務分析、財務戰略的制定與分析、稅務籌劃等，財務管理專業的實踐教學可以結合這些內容設置相應的實踐項目。

5.搭建校內專業實驗室和建立校外實踐基地?，F代完善的校內實驗室，可以讓學生在不出校門就能在很短的時間內親身體驗財務管理的各個環節，通過角色扮演、設計方案、模擬活動，感受實踐工作，增強實戰能力。財務管理的實踐教學，必須與本專業人才培養目標緊密結合，以實踐實習教學計劃和教學大綱的要求為依據，全面規劃，協調發展，充分利用專業實驗室，提高設備和場地的利用率，充分利用現代高技術手段，采用模擬仿真教學方式，使學生在模擬的崗位環境中在可控狀態下完成實踐教學要求，讓學生在現有的辦公環境感受財務工作的實際情態，了解工作的程序、內容、方法，強化專業認識。但因企業自身利益、學校對學生的管理等問題，校外基地的建設效果總難以發揮作用。因此，可嘗試利用高校的校辦企業建立校外實踐基地，或聯系校友創辦的企業作為實踐基地，高校還可以與企業聯合辦學建立實踐基地等。

（三）技能競賽與實踐教學的結合。技能競賽是行業發展的技術前沿，體現職業崗位對人才的需求，這就要求學生在掌握專業理論知識的基礎上能在實踐中靈活應用。技能競賽與實踐教學的結合應不拘于形式和層次，根據財務管理的專業課程可以對應設置一些技能比賽項目以提高學生的學習熱情，鼓勵學生參加省級、國家級等不同層次級別的賽事鍛煉自身的綜合能力?？梢园迅傎惲腥氤Ｒ幍慕虒W活動中，制定相應的管理制度，使競賽能規范化、常規化開展。還可以成立競賽委員會，制定賽程制度，監督競賽的組織開展情況，確保競賽目標的實現。

（四）加強“雙師雙能型”師資隊伍建設。在師資建設方面，要堅持以人為本的理念，留住現有人才，積極引進高層次人才，切實加強學科帶頭人和骨干教師的培養。優化師資結構，選派教師參加國內外前沿培訓，抓好“雙師雙能型”教師的培養工作。安排專任教師定期或不定期地到企業進行調研或掛職，激發教師的積極性和創造力，為財務管理專業人才的培養提供優良的環境。支持鼓勵教師參加與專業相關的注冊會計師、資產評估師、會計師、國際財務管理師等專業資格證書考試，以提高教師的專業業務能力。教師素質及能力方面，實踐中需加強教師的應用能力，保證教師有著固定的、科學的教學計劃，增強教師綜合素質，高校應當聘請具有專業知識和加強理論基礎能力的教師，使得學生可以在學習知識的過程中養成良好的人格，積極地探索和實踐，加強技術交流，加強對教師的培訓和深造，打造出具有專業知識和綜合能力的師資隊伍。

【參考文獻】

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【基金項目】2016年度廣西高等教育本科教學改革工程立項項目“財務管理專業實踐教學改革研究——基于應用型本科人才培養的視域”（2016JGB438）階段性研究成果

（責編 王 一）