TRIZ理論在家具設計綜合實習中的應用探索

孫靜　覃卓凱

【摘 要】本文針對家具設計綜合實習中實習單位難聯(lián)系、學生對實習重要性認識不足、頂崗實習不切實際等問題，提出將TRIZ理論應用于家具設計綜合實習中的，從分割原理、分隔原理、顛倒原理等方面分別提出分割的解決方案、分隔的解決方案和顛倒的解決方案，從而提高家具設計實習質(zhì)量，培養(yǎng)合格的家具人才。

【關鍵詞】TRIZ理論 家具設計 綜合實習 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08C-0186-02

家具設計綜合實習是在學生第六學期開設的一門實踐課程，實習時間為一個月，學生主要是進企業(yè)，進生產(chǎn)車間，運用學到的家具設計與制造相關理論知識進行生產(chǎn)實踐。家具設計綜合實習承上啟下，是實踐教學環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)，也是培養(yǎng)合格家具人才的必要途徑。其目的是理論聯(lián)系實際，并讓學生了解社會、了解行業(yè)、了解企業(yè)，建立專業(yè)與職業(yè)之間的關系。

一、家具設計綜合實習現(xiàn)狀

近年來，廣西大學林學院家具與室內(nèi)設計方向的學生在南寧市一些大的家具賣場，在廣州、深圳家具生產(chǎn)企業(yè)進行家具設計實習，主要采用集中實習和分散實習兩種方式，實習過程中暴露出不少的問題。

（一）實習模式分析

1.集中實習。實習指導教師在實習前制訂實習計劃，分配實習任務并統(tǒng)一帶領學生到南寧市內(nèi)的家具企業(yè)、家具賣場以及廣東的家具企業(yè)進行參觀實習。家具賣場各種風格材質(zhì)的家具眾多，學生可通過賣場體驗家具；在家具企業(yè)里實習，學生可真實了解一件家具如何從圖紙到實物。可隨著時間的推移，這種集中參觀實習模式的弊端也逐漸顯現(xiàn)出來，主要體現(xiàn)在：學生人數(shù)多影響賣場工作人員銷售；學生在企業(yè)實習時間短，雖有師傅講解，但以參觀為主，沒法深入理解現(xiàn)場家具的工藝及結(jié)構(gòu)；廣東的部分家具企業(yè)直接拒絕指導教師帶隊到車間進行參觀實習，實習單位難以落實，即使有企業(yè)同意參觀實習，可實習的時間短促，并有人數(shù)限制。以上種種情況讓學生很難達到實習目的，同時也在很大程度上制約了學生實踐能力的培養(yǎng)。

2.分散實習。指導教師根據(jù)學生的需求、興趣等情況幫學生聯(lián)系實習單位或?qū)W生自己聯(lián)系，制訂實習計劃并在規(guī)定時間內(nèi)完成生產(chǎn)實習的教學要求。近兩年木材科學與工程專業(yè)學生基本采用此種方式進行家具設計實習，這種模式實習單位因接收的學生數(shù)目相對較少，如果單位對口，監(jiān)督到位，可以保證生產(chǎn)實習目標的實現(xiàn)，但這幾年學生人數(shù)增多，需要許多實習單位，指導教師也不可能一一監(jiān)督，無法確保生產(chǎn)實習的質(zhì)量和學生的安全等。

（二）實習中存在的問題

1.實習單位難聯(lián)系。指導教師聯(lián)系實習單位困難重重。家具企業(yè)的生產(chǎn)車間有很多大型的鋸切設備、鉆孔設備及拋光設備，學生在企業(yè)實習時間長，想要單獨操作設備，危險性大，很多家具企業(yè)不愿承擔學生的實習風險；而有的家具企業(yè)考慮到集中實習影響產(chǎn)品質(zhì)量及生產(chǎn)任務的完成，只安排學生參觀實習一天，時間太短，加之一些定制化家具生產(chǎn)企業(yè)自動化程度高，操作簡單，學生在實習過程中無法看到自己課本上所學內(nèi)容，實習缺少興趣，難以全身心投入，因此要達到理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)實踐能力的目的十分困難。

2.學生對實習重要性認識不足。部分學生對實習的目的和重要性認識不足，在賣場實習和企業(yè)參觀實習時多是“走馬觀花”。在家具賣場中毫無目的地閑逛，不知道該去了解什么，觀察什么；在生產(chǎn)實習單位，一聽見轟鳴的機器聲，一看見充滿粉塵的車間，就往后躲，很多學生表現(xiàn)出對這種現(xiàn)場實習的不適應，沒有認識到這是一個接觸社會、理論聯(lián)系實際的好機會，實習效果大打折扣。

3.頂崗實習不切實際。家具設計專業(yè)綜合實習一般定在大三暑假放假后四周，而這時正是廣東家具企業(yè)訂單相對較多的時候，企業(yè)考慮到自身的經(jīng)濟效益，一般不接受學生的參觀實習，大部分學生都是以頂崗工作的形式進入企業(yè)進行實習，有的學生被分配到人力資源部門，有的被分配到包裝運輸車間，只有極個別學生被分配到生產(chǎn)車間頂崗工作，如此一來，學生在課堂上所學知識不能應用到專業(yè)綜合實習中，基本上都是簡單的體力勞動，這對學生的影響很大，無形中挫傷了學生的求知欲望和創(chuàng)新性，也在很大程度上影響了實習的效果。

綜上所述，家具設計綜合實習模式存在的問題影響了實習質(zhì)量和實習效果，創(chuàng)新一種具有普遍適用性實習模式，并利用這種方法指導家具設計實習正是當務之急。

二、TRIZ理論解決綜合實習矛盾的方案探討

TRIZ理論是蘇聯(lián)科學家阿奇舒勒歸納總結(jié)出來的“發(fā)明問題解決理論”。近年來，其不但在工程技術領域應用，而且在教育、商業(yè)、社會管理等非技術領域備受關注。本文利用TRIZ 理論找出解決問題的方法，借以尋求新的切實可行的實習模式。

（一）TRIZ 理論解決實習問題的創(chuàng)新路線

TRIZ理論創(chuàng)新路線圖見圖1。

（二）應用發(fā)明原理1—— 分割的解決方案

分割原理的具體原則是將系統(tǒng)劃分為多個彼此獨立的部件；使系統(tǒng)可分解；提高系統(tǒng)被分割的程度。

根據(jù)這一原理提出具體的解決方案：

1.學生、教師、企業(yè)構(gòu)成了綜合實習這一系統(tǒng)，將學生、教師、企業(yè)看成獨立的部件。

2.教師在綜合實習前先調(diào)查每個實習學生的興趣愛好、就業(yè)方向等，將學生分成若干個小組，比如家具設計組、室內(nèi)設計組、家具生產(chǎn)組及室內(nèi)裝飾工程組、軟裝設計組等。關于設計方向的可安排進入企業(yè)的設計部門或設計公司進行設計實習；生產(chǎn)工藝的可聯(lián)系家具企業(yè)進入車間在家具生產(chǎn)頂崗上進行實習，學生人數(shù)相對少，指導教師易于管理，對公司的生產(chǎn)效率沖擊也不大。

（三）應用發(fā)明原理2—— 分隔的解決方案

分隔原理的具體原則是將影響系統(tǒng)正常功能的部件或功能挑出并隔離；將系統(tǒng)中唯一有用或必要的功能或?qū)傩蕴舫霾⒏綦x。

根據(jù)這一原理提出具體的解決方案：

1.學生是綜合實習這一系統(tǒng)的重要部件，系統(tǒng)的功能是增強學生動手能力，在生產(chǎn)實踐中應用理解知識。如果學生對實習的重視程度不夠，怕苦怕累，無法主動去完成實習任務，實習的目標也就無法達到。因此必須提前對學生進行教育和實習動員工作，請企業(yè)的員工、生產(chǎn)一線的工人來到學校教室，與學生進行思想交流，消除顧慮積極參與實習。同時，由于虛擬仿真技術的應用，可以逼真還原家具企業(yè)生產(chǎn)家具的全部過程。對學生來說，虛擬仿真家具企業(yè)的操作環(huán)境和自己動手生產(chǎn)家具雖然是虛擬的，但都很逼真，在開放、自主、交互的虛擬環(huán)境中可以開展更高效、安全的實習，這種虛實結(jié)合、相互輔助的實習形式更能夠激發(fā)學生的學習興趣，有效提升實習教學的質(zhì)量。

2.如學生進入家具生產(chǎn)的頂崗實習，影響企業(yè)的生產(chǎn)效率，學生安全也讓企業(yè)承擔過多的心理壓力。可以將企業(yè)的生產(chǎn)效率從企業(yè)這一重要部件中隔離出來。也就是說學校籌集資金建立自己的家具實訓中心，中心具備多種制造家具的機械設計，學生可以以個人或組為單位在實訓中心內(nèi)完成家具的制作，熟悉生產(chǎn)工藝流程，滿足學生實習的需求。車間配有專門的生產(chǎn)技術人員進行管理并指導學生完成實習任務。

3.將提高動手能力這一屬性從實習學生中分隔開來，因為有的學生想去設計公司進行實習，鍛煉提高自身的設計能力，一個月的實習時間較短，學生到設計公司可能才開始學習相關的繪圖軟件、設計理念等內(nèi)容，真正參與具體設計項目可能剛開始但實習期又結(jié)束了。3D打印技術可以快捷實現(xiàn)家具各種復雜的構(gòu)型，自由曲線、多孔結(jié)構(gòu)、蜂窩結(jié)構(gòu)等通過3D打印都可成型，不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新性，還能培養(yǎng)其良好的動手能力及解決復雜問題的能力。

（四）應用發(fā)明原理3—— 顛倒的解決方案

顛倒原理的具體原則是實施與問題相反的行動；使系統(tǒng)中原靜止部件運動，原運動部件靜止；將系統(tǒng)顛倒。

根據(jù)這一原理提出具體的解決方案：

1.學生實習的方式多為外出工廠實習，雖說走出校門，學生可以增長見識，可由于受到交通住宿、師資力量、學生管理等方面的影響，實習效果并不理想。為此，可以讓學生在學校實習，企業(yè)和學校共建實習工廠，每到實習期，企業(yè)負責人派專人過來指導學生實習，從訂單的產(chǎn)生到家具產(chǎn)品的運輸，從設計到生產(chǎn)，從設備到工藝，逐一詳解，然后再分組設計家具，生產(chǎn)家具。

2.學生實習基本都是從原材料開始了解，最后到成品。采用逆向思維，先給學生一件家具產(chǎn)品，讓學生了解產(chǎn)品，分析產(chǎn)品，拆分零部件，繪制產(chǎn)品的工藝流程圖以及加工部件所使用的設備，學生帶著問題再去各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)實習，事半功倍。

總之，TRIZ理論作為創(chuàng)新理論，無疑對家具與室內(nèi)設計專業(yè)的綜合實習起到積極的作用，它的創(chuàng)新方法為我們提供了很多關于實習的新思路與新方法，可以有效提高實習的質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]楊勇，張馳，等.第四只蘋果會砸重誰—— TRIZ經(jīng)典模型創(chuàng)新線路圖[M].廣州：廣東經(jīng)濟出版社，2013

[2]李英利，將曉帆，等.高職生頂崗實習管理問題與創(chuàng)新方案探討[J].山東化工，2012（41）

【基金項目】廣西高等教育本科教學改革工程項目（2016JGA115）

【作者簡介】孫 靜，山東費縣人，博士，廣西大學林學院副教授，研究方向：家具設計與材料的教學研究工作。

（責編 盧 雯）