高職院校教師企業實踐的現狀及存在問題分析

高遠秀 葛平平 闞占菊

摘要：高職院校專任教師去企業實踐是提高教學質量和實踐能力的有效途徑和重要方式。目前，教育部等相關政府部門雖然頒布了諸多規定來督促職業院校教師的企業實踐，但通過調研數據來看，高職院校的教師企業實踐沒有完全落到實處，高職院校教師企業實踐還存在諸多問題。本文從政府、企業、學校、教師個人四個方面對問題進行了分析，并在分析的基礎上提出了自己的個人見解。

關鍵詞：高職院校；教師；企業實踐；問題

一、 問題的提出

高職院校專任教師去企業實踐是提高教師實踐教學能力和專業教學質量的有效方式和重要途徑。2016年5月，教育部聯合國資委、發改委等7個部門聯合印發《職業學校教師企業實踐規定》，該規定指出職業學校專業課教師（含實習指導教師）要根據專業特點每5年必須累計不少于6個月到企業或生產服務一線實踐，沒有企業工作經歷的新任教師應先實踐再上崗。

公共基礎課教師也應定期到企業進行考察、調研和學習。由此可見，國家相關部門已經深刻認識到高職院校教師到企業實踐的重要性。

但是，通過實際考察和調研得到的數據顯示，目前職業院校教師企業實踐的情況遠遠達不到規定要求，亟需找出具體問題產生的原因，來改善目前的現狀。

二、 高職院校教師企業實踐的現狀與問題

筆者通過對河北省部分高職院校教師參加社會實踐的情況做出的問卷調查數據統計顯示，目前高職院校教師企業實踐還存在諸多問題。具體的可以從政府、企業、學校、教師四個方面來具體分析。

（一） 政府相關政策方面

政府相關部門雖然出臺了一系列的規定、政策強調高職教師企業實踐的重要性以及要求學校必須讓教師參與企業實踐鍛煉，但是政府對企業沒有制定相應的強制性的要求。

由于企業接收高職教師進行鍛煉實踐需要花費一定的費用，并且教師的實踐活動一般時間比較短，并不像參加頂崗實習的學生那樣可以固定某一個職位可以為企業創造一定的價值，更多的時候教師只是參與活動，并不能夠直接為企業創造財富。

因此，很多企業不愿意接納教師的實踐，這就需要政府在政策上給予引導、激勵、監督、扶持。而目前，我國相關方面的政策比較欠缺。

（二） 企業方面

企業不愿意接納高職院校教師到企業實踐。

一方面，企業認為高職院校教師去企業實踐是走形式。很多職業院校的教師脫產下企業實踐鍛煉的時間較短，實踐時間長的也就一個學期（六個月左右）。更多的教師是利用暑假和寒假的時間來進行短時間實踐，所以很多企業認為教師企業實踐多是走馬觀花，給企業帶不了收益。

另一個方面，高職院校教師去企業實踐，合作企業也需要付出一定的人力、物力和財力，所以很多企業認為接收高職教師去實踐是一件負擔，而以營利為目的的企業往往不愿意做虧本生意。

（三） 學校管理方面

國家政策的出臺，以及考慮到高職院校本身實踐技能方面的要求，很多高職院校也提出鼓勵教師自愿到企業掛職鍛煉。但是由于學校教師編制限制，專業課教師數量嚴重不足，專任教師到企業鍛煉實踐落實起來具有一定的困難。

另外，學校對教師企業實踐缺乏有效性激勵，教師的企業實踐與評優、績效考核、雙師認定、崗位聘任、課時量核算等方面的關系沒有明確的文件界定，教師企業實踐的積極性不高。

（四） 教師個人方面

通過調研數據分析得出，教師個人在企業實踐方面的問題主要有兩個方面：

一方面是教師的內動力不足，因為大多數學校在教師企業實踐方面的文件較少，教師企業實踐與評職稱、晉升、課時量、評優等方面都有具體明確的文件，教師去企業實踐與不實踐，實踐的好與壞都沒有具體獎懲激勵措施，這大大降低了教師去企業實踐的積極性。

另一方面，教師自身定位不準確。很多教師認為到企業實踐就是參觀學習，不把自己當成企業的一員，不盡心盡力地為企業踏實地工作，責任心不夠強。

三、 提升高職院校教師企業實踐有效性的建議

通過對高職院校教師企業實踐的現狀及問題進行深入分析，再借鑒國外一些先進的教育理念，我認為落實好高職院校教師企業實踐活動需要從以下幾個方面入手。

（一） 政府層面

政府方面需要建立合理的企業利益補償機制。據有關資料顯示，與學校建立校企合作關系的企業大部分都是一些中小企業，這些企業在資金、競爭力等方面比較薄弱。高職教師進企業實踐給企業帶不來收益，同時還需要企業花費一定的人力、物力和財力。

如果以營利為目的的企業再得不到相應的利益補償，那么這些企業就不愿意接收高職院校教師去企業實踐。為了提高企業參與教師實踐活動的主動性，作為政府，應該建立合理的企業利益補償機制。

對積極參與職業院校教師實踐的企業在財政支持、稅收減免等方面給予一定的優惠或者傾斜，對取得較好的合作關系的企業給予表彰獎勵，只有這樣做才能在一定程度上調動企業參與實踐的積極性，這項活動才能得到很好地落實。

（二） 企業層面

對于企業來講，雖然是以營利為目的的，但是企業作為社會的一份子，在追求自身利益的同時也應該樹立一定的社會責任感。作為企業應該制定合理的企業內部教師實踐的管理制度，加強對實踐教師的管理，幫助實踐教師快速適應企業的工作生活。

企業的合作行為，一方面為職業院校的發展提供了幫助，另一方面也為良好的校企合作關系打好了基礎，作為合作伙伴的高職院校可以為企業優先提供優秀畢業生。

（三） 學校層面

為了確保教師企業實踐活動得到很好地落實，學校作為其中重要的一環，應當切實發揮好自己的作用。

首先，學校應該建立和完善教師參加企業實踐的相關管理制度，這些管理制度一定要具體，并且具有一定的激勵性；其次，要嚴格執行學院制定考核制度。高職院校專業教師參加企業實踐是培養雙師型教師的一個極其重要的方式，因此作為學校，應該投入一定的人力、物力和財力，在實施過程中相關部門和人員應該加強指導監管和考核，確保教師企業實踐能夠真正地落到實處。

（四） 教師個人層面

很多職業院校教師大部分都是從學校到學校，沒有企業的經歷，也缺乏相應的實踐技能。

因此作為職業院校的教師要充分認識到企業實踐的重要性，在完成教學任務的同時，應該注重自身實踐技能水平的提高。新的經濟環境下，理論型的高職教師已經滿足不了社會、企業、學校、學生的要求，作為教師，本身應該具有這種危機感，不斷學習，不斷實踐，做一個適應新時代的雙師型教師。

總之，高職院校教師企業實踐落實的并不盡人意，目前還存在諸多問題，而這些問題的解決需要政府、學校、企業多個方面的共同努力才能夠得到有效解決。

參考文獻：

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作者簡介：

高遠秀，葛平平，闞占菊，河北省三河市，廊坊燕京職業技術學院。