從重慶的小學看特色學校的建設

摘 要：從所參觀的重慶的小學的特色可見：理念文化是特色校建設的靈魂；課程建設是特色校建設的重要載體；師資建設是特色校建設的根本保證；創新是特色校建設不竭的動力。

關鍵詞：特色學校；理念文化；課程建設；師資建設；創新

陽春三月，草長鶯飛，重訪陪都。西大一行，看美麗校園，聽專家、校長講座，品學校特色文化，悟重慶教育之內涵發展，與同學們深度研修，凝練智慧，時間雖短，感觸頗深，總結如下：

一、 理念文化是特色校建設的靈魂

每一所學校都必須有自己的靈魂，即學校的辦學理念、精神、理想。重慶濱江小學的精細教育，精細中華路小學的公民道德教育，南開小學的道德教育，珊瑚小學的親親教育；我們看出這是基于校本，不斷提煉的頂層設計，真正解決學校“從哪里來？在干什么？到哪里去？”的問題，是學校發展的旗幟和方向，是學校文化的核心也是學校的特色。

因此，建設特色校都必須重視提煉學校的辦學理念，按照濱江小學包耕校長的三步策略：

一是確立方向，可以從校名提煉（要對傳統充滿敬畏），可以從學校的特色項目提煉（比如足球），還可以從整體設計提煉（比如聘請專家頂層設計）；

二是注意處理學校發展的多與少的哲學思考，學校什么多，缺什么？

三是注重三性即語言的簡潔生動性、獨特性、激勵性。

濱江小學的前身是紡織工廠的子弟學校，紡織講究精細，學校立足歷史和傳統提出“精紡細織”的辦學理念，精細是魂，紡織是根，提出“讓每一個孩子都精彩”的培養目標，學校的一切活動和工作以辦學理念和目標為出發點，比如整齊劃一的廣播操、豐富的班級文化、學校課程、學校管理等。

從饒英校長對朝陽中學“求實、奉獻、陽光”精神的打造歷程，她通過邀請退休教師、知名校友、在校師生共同梳理學校的歷史亮點——學校管理好；通過校友回訪、在校學生對教師的評價——教職工責任心強；聘請專家住校調研等策略，三方交集梳理出朝陽精神的辦學理念，提出打造教師隊伍的創建特色校之策略。

我感受到頂層設計的艱辛和重要性，校長作為學校的引路人，必須有哲學的思維，具備理性的分析能力，對于每一所學校特色建設都是公平的，優勢、劣勢可以互相轉化，關鍵在于選取的角度、落實的層次和力度不同。其中關注歷史顯得十分重要，他是理論的源泉。

二、 課程建設是特色校建設的重要載體

課程決定學校培養什么樣的人。重慶的學校在課程創新方面所做的成績讓我們十分嘆服，豐富的課程建設是特色校建設的關鍵，南開小學的錢校長制定學校內涵發展的三年行動規劃，以課程建設推動學校特色發展，從理念系統、實踐模式系統、管理評價系統三方面昭顯南開小學公能課程體系建設，突出學校的足球和泥塑特色；朝陽小學的家國情懷的德育課程，把常規做細，傳統做活，專題做新，滲透做實，做到德育創新，課堂教學變革，教師專業成長，學生全面發展；濱江小學的精品課程廚藝，要求每個學生六年必須學會十二道菜才能畢業，基于辦學理念的班級特色課程，精彩文化課程的生肖、百家姓、中國節日、紡織文化、橋梁文化，長期堅持的主題活動課程“一劇（課本劇）二典禮（入學、畢業典禮）三盛會（新年午餐會、六一愛心會、教師節感恩會）四節（讀書節、藝術節、體育節、科技節）”等。學校差別在文化，課程的領導關鍵在校長，課程必須與理念和學校文化緊密聯系，防止兩張皮，課程改革是一個龐大的系統建設，校長要有思想，有策略，有追隨者。

三、 師資建設是特色校建設的根本保證

特色校建設必須依靠全體師生的共同努力，打造師資隊伍，營造教師積極向上、快樂幸福的心態。南開小學教師的主體效能“三分三聚焦”的管理方法讓我們感到耳目一新：珍惜緣分，聚焦善意；積淀情分，聚焦和諧；享受福分，聚焦創新；而饒英校長的成長經歷堪稱傳奇，她對教師的專業引領的做法有很好的借鑒意義，比如提出成立學術委員會對教師上課進行診斷，讓教師更加關注課堂教學；實行課堂反思制，促進教師的寫作能力和課堂調控能力；開展小課題研究，促進教師的研究課堂能力；實行有效作業，命題試卷，防止教師專業退化；讓老師全面賽課，促進一師一品，使學校長板越長，短板越短，由淺入深，逐步提高，造就名師，引領教師專業發展，成為幸福的老師，成就老師個人也成就了學校的特色發展。

四、 創新是特色校建設不竭的動力

特色校建設是學校內涵發展的結果，是全體師生創新的過程，也是學校管理水平提升的路徑，比如制度創新，課程創新、活動創新，學校因此充滿活力。

總之，校長的高度境界決定學校的發展，重慶之行，感受別人的風采，反思自己的不足，覺得學校特色建設必須有抓手，有思路，貴在堅持，貴在讓理念全面落地，貴在學校的全面創新，成功贏在執行。

作者簡介：

陳志龍，福建省泉州市，泉州市豐澤區第四中心小學。