提高智障兒童學習效果的策略

摘 要：隨著我國近些年來智障兒童人數的不斷增加，我國便逐漸開始高度重視智障兒童的教育問題。因此，教育工作者研究如何才能提高智障兒童的學習效果就顯得尤為重要。本文主要是從合理應用情景教學法、加強戶外學習、基于生活實際來展開教學和有效應用多媒體教學這四個方面提出了一系列提高智障兒童學習效果的有效策略。

關鍵詞：智障兒童；學習效果；有效策略

一、 引言

智障兒童作為一群智慧明顯低于一般水平，在其成長期間在溝通、家居生活、社交、認路、自我照顧、學術、工作、健康與安全等生活范疇中有兩項或是以上相對于同齡人的發展顯得遲緩且適應有困難的特殊人群，盡管其不能依靠藥物來進行治愈，但是他們卻可以通過訓練來激發、發展其有限的潛能，繼而讓他們獨立、正常生活的能力得到提高。因此，在對智障兒童進行教學時，教育工作者應當要選擇合理的有針對性的教學方法。也就是說，教育工作者在教育過程中要將智障兒童也真正看作與正常兒童一樣的涌動著活力的、具備主觀能動性的生命體，如此才能更加有效地提高其學習效果。

二、 合理應用情境法來進行智障兒童的教學

智障兒童往往對事物的注意力不易集中，在觀察事物時看到的種類也比正常兒童要少，但其遺忘速度卻快于正常兒童。而在傳統的教學模式中，由于教學形式單一，教學方法少，教學課堂便顯得過于枯燥乏味，即便是正常學生學習起來往往也比較吃力，更何論于智障學生。因此，要想有效地提高智障兒童的學習效果，教育工作者便必須要改變傳統的教學模式。此時，情境教學法的應用就可以極好地解決此類問題。所謂情境教學法便是指通過創建既能吸引智障兒童的注意力，又能激發智障兒童的學習興趣的教學氛圍，繼而讓智障兒童在輕松、愉悅的學習氛圍中接受知識的一類教學方式。情境教學法不僅可以針對智障兒童的實際情況來制定不同的教學方案，繼而進行有針對性的教學，也能在教學內容上通過加入一些靈活的小故事、名人名言來進行輔助教學，繼而提高智障學生的學習興趣，加深他們對知識的記憶效果。因此，教師可以采取情境教學法的方式來引導智障學生積累、強化已學知識，繼而通過提高智障兒童對知識的掌握牢固性來提高其學習效果。

三、 通過加強戶外學習的方式來進行智障兒童的教學

盡管智障兒童的語言能力薄弱、抽象思維能力差、注意力也不夠集中，對知識的理解能力也較弱，但是他們卻大多比較容易興奮，比較多動，同時還有一定的好奇心。基于智障兒童的這些個性行為特點，教育工作者在設計智障兒童的教學活動時便可以采取多加強戶外學習的方式來讓智障兒童的身心得以放開，讓他們的大腦更加活躍，繼而讓他們對知識的理解能力、接受能力得到提高。再者，教師也能在戶外學習的過程中提高智障兒童對新鮮事物的好奇心，繼而激發他們的學習能動性，從而達到提高智障兒童學習效果的目的。比方說，教師可以組織智障兒童去身邊的環境中感受真實的事物，提高他們在學習過程中的愉悅感。當看到小鳥時，教師可以對智障兒童講解小鳥的名字、習性，讓他們在記憶新知識時不單單只是依靠書本圖片，而是可以通過接觸事物的真實形態來更加全面的了解知識。

四、 基于生活實際來展開智障兒童的教學

在當今的教育形式下，教育工作者對智障兒童進行科學而又有效的教學其主要目的便是為了在一定程度上提高他們的生活能力，讓他們具備一定的獨立自主生活能力、自我保護能力、社會適應能力，從而可以讓他們在高速發展中的社會中盡可能地成為一個獨立的社會公民。這無論是對于社會的可持續發展還是智障兒童自身都有著極為重要的意義。因此，教育工作者在進行智障兒童教學時便應當要基于生活實際，選擇“生活”這一主題的有著極高實用價值的教學內容。如此一來，智障兒童對于教學活動便有熟悉感，繼而可以不排斥教學活動，最終便可達到提高其學習效果的目的。首先，教師可以選擇提高智障兒童生活自理方面的教學內容。通過不斷地訓練智障兒童穿脫衣服、整理衣服、整理環境物品等來提高他們的日常生活能力，讓他們在面對其他學習內容時無后顧之憂。其次，教師可以通過讓智障兒童學習手工制作的方式來促進他們精細動作的發展。手工教學不僅能促進智障兒童的心靈手巧，也能逐步培養他們的動手能力，繼而可以讓教師通過加強他們的手指能力的方式來發展其精細動作。

五、 有效應用多媒體教學來進行智障兒童的教學

智障兒童的注意力不能夠長期集中、學習理解能力較差、記憶力也較弱，這主要都是由于其腦器官受到損傷后影響了其腦神經系統的正常運轉所導致的。因此，教育工作者在進行智障兒童的教學時便可以采取刺激智障兒童其他感官的方式來進行。而所謂多媒體教學便是指應用多媒體技術來通過視頻、圖像、文本、聲音等的融合來刺激智障兒童的聽覺、視覺，從而引起他們對學習內容的注意力，激發他們的學習興趣，增強他們的學習理解能力，最終達到提高其學習效果的一類教學方式。比方說，教師在進行3+3=6的教學時，首先便可以借助多媒體技術來創建相關動畫情境，通過動畫人物之間的語氣、動畫場景的講述來提前增強智障兒童的學習注意力，讓他們的學習能動性得以增強，繼而讓學習活動得以順利展開。再者，多媒體教學還有一大益處便是它能循環應用，這樣既能減少教學資源的浪費，也能極大地保證智障兒童學習的有效性。

六、 結語

綜上所述，為了讓智障兒童能夠更好地適應這個社會，教育工作者對其學習采取高度重視就顯得非常有必要。然而盡管智障兒童的學習與教育工作者有極大關系，但是要想其學習效果得到最大限度地提高，智障兒童家長的支持與配合也同樣有著非常重要的影響。因此，教育工作者在進行智障兒童的教學過程中要格外注重與其家長的聯系。

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作者簡介：

瞿敏，貴州省黔西南布依族苗族自治州，普安縣特殊教育學校。