巧用生活情節(jié) 潤澤英語課堂

許海鷗

[摘 要]巧用生活趣事潤澤英語課堂，有利于滿足學(xué)生的情感需要，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動、真實的生活情境，組織新穎、有趣的游戲活動，布置開放實用的實踐作業(yè)，把生活因素融入英語學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的語言運用能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；潤澤課堂；生活實踐

[中圖分類號] G623.31 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）30-0044-01

潤澤課堂是增添課堂生活情趣，把課堂變成學(xué)生自由成長的場所，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。英語作為一種語言交際工具，與現(xiàn)實生活有著密切關(guān)系。在英語教學(xué)中，教師可以直接用英語與學(xué)生交流，讓學(xué)生把英語學(xué)習(xí)變成日常交際，滿足自身的情感需求，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。而生活作為課堂學(xué)習(xí)的“源頭活水”，有著豐富的教學(xué)資源。因此，教師可利用生活因素潤澤課堂，如創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，組織新穎的游戲活動，布置開放的實踐作業(yè)等，這正順應(yīng)了新課改的要求，也彌補了英語教學(xué)所缺失的語言環(huán)境。

一、創(chuàng)設(shè)生動真實的生活情境

傳統(tǒng)的英語課堂中，學(xué)單詞、練句型、講語法的學(xué)習(xí)方式較為枯燥，學(xué)生只能機械地識記和背誦，課堂氣氛沉悶壓抑，課堂效率較低。如果教師給學(xué)生提供生動、真實的生活場景，激活學(xué)生的每個細(xì)胞，學(xué)生“動”起來了，學(xué)習(xí)效果自然會好得多。因此，教師可以利用多媒體的幫助，把課堂變成商場、公園、動物園等，讓學(xué)生在比較真實的環(huán)境中，把學(xué)到的英語對話用在互動交流中，實現(xiàn)單詞短語的鞏固與運用。

例如，在教學(xué)蘇教譯林版六年級英語Unit 8《Chinese New Year》時，教師和學(xué)生一起裝扮教室，教師還讓學(xué)生把氣球吹起來，粘在教室兩側(cè)，指導(dǎo)學(xué)生剪窗花、寫“?！弊郑瑺I造過年的喜慶氛圍，同時和學(xué)生一起討論自己家如何過新年。學(xué)生利用本課所學(xué)習(xí)的句子，把課文中的人物“Su Hai”和“Ann”換成自己和同桌，用英語進行交流。由于學(xué)生都有過年的親身體驗，所以在互動交流時都有著較強的表達欲望，十分積極、主動。交流的內(nèi)容也很豐富，學(xué)生思維非常活躍，調(diào)動出大腦中儲備的英語短語用來“過春節(jié)”。

二、組織新穎有趣的游戲活動

學(xué)生最喜歡游戲活動，如果教師能把所學(xué)的教材內(nèi)容融入游戲中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情會很高。游戲的方式可以隨時創(chuàng)新，教師可以結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生一起設(shè)計游戲規(guī)則。如學(xué)到人體部位的單詞時，可以玩“木頭人”的游戲；學(xué)到表示顏色的單詞時，可以玩“找帽子”的游戲；學(xué)到表示數(shù)字的單詞時，可以讓學(xué)生分組玩“報電話號碼”的游戲；在單元復(fù)習(xí)時，可以玩“單詞接龍”的游戲。在游戲活動中學(xué)生都表現(xiàn)得十分積極，思維非常活躍，課堂學(xué)習(xí)效果較好。

例如，在教學(xué)英語五年級Unit 3《Our animal friends》時，學(xué)生以小組為單位先開展游戲，以搶答的形式用英語說出所知道的動物單詞，說得最多的小組獲勝，可評為“博學(xué)小組”。游戲要求是“Dont repeat！”。學(xué)生聽完規(guī)則后非常踴躍。接下來，教師播放一段“動物運動會”的錄音，讓學(xué)生仔細(xì)聽哪種動物是長跑冠軍，哪種動物是跳高冠軍，哪種動物是舉重冠軍，哪些動物參加了短跑項目等。學(xué)生都集中精力認(rèn)真聆聽。接著，課堂最后10分鐘，教師組織開展“你演我猜”的游戲，即一個學(xué)生根據(jù)卡片提示模仿出圖片中動物的叫聲或動作，另一個學(xué)生猜一猜是哪種動物，并把這個單詞拼讀出來。能夠猜對并正確拼出單詞的小組得一分，哪個小組所得分?jǐn)?shù)最多就是勝利者，小組成員每人可以獲得動物卡片一張。可見，學(xué)生在有趣的游戲中既鍛煉了聽說能力，又積累了更多詞匯，還實現(xiàn)了復(fù)習(xí)鞏固，可謂一舉多得。

三、布置開放實用的實踐作業(yè)

課堂學(xué)習(xí)需要有課后鞏固做保證，因此作業(yè)是每個學(xué)生的常態(tài)任務(wù)。通常教師布置的作業(yè)都是單詞抄寫、對話背誦，學(xué)生做作業(yè)時以完成任務(wù)為目的，甚至在抄寫單詞時心不在焉，鞏固效果甚微。英語作業(yè)應(yīng)突出聽、說、讀、寫四項基本技能的訓(xùn)練，因此教師要布置一些開放實用的實踐作業(yè)，讓學(xué)生到生活中尋找可以對話的對象，然后把對話的過程記錄下來，并附上自己的分析和看法。

當(dāng)然，學(xué)生做類似的作業(yè)難度有點大，教師可以給學(xué)生提供“模板”，例如，“When+Where+Who+What”，結(jié)語用“I think...”。這樣，學(xué)生就可以條理清晰地記錄實踐作業(yè)的過程，還可以自行加上其他因素，使記錄的篇幅更長。另外，實踐作業(yè)要及時進行展示評比，選出認(rèn)真工整的作業(yè)粘貼在“榮譽榜”上，以示表揚。學(xué)生在做實踐作業(yè)時，一定會用心記錄單詞和短語，甚至?xí)７陆滩木湫妥灾髟炀洌鰪姀?fù)習(xí)鞏固的效果。

總之，生活是課堂的“源頭活水”，教師把生活因素融入課堂教學(xué)中，巧妙運用生活情節(jié)潤澤英語課堂，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)變成輕松、愉悅的趣事，使課堂教學(xué)達到最高境界。

（責(zé)編 容 耘）