淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究

摘 要：初中語文作文教學在實踐過程中存在著來自教師與學生兩方面的困境，為切實提高初中語文作文的教學水平，提高學生寫作能力，在教師方面，必須明確作文教學目標，激發學生寫作動機，優化作文教學方式；而在學生方面，則必須強化寫作練習，提升寫作技巧以及注重素材積累。

關鍵詞：初中語文；作文教學；困境分析；對策研究

作文教學作為貫穿于語文教育始終的重要教學內容，能夠幫助學生了解博大精深的中華文化，優化其語言運用與綜合表達能力，陶冶學生的高尚情操，幫助學生樹立正確的人生觀世界觀價值觀，因而具有重要指導性作用。但縱觀當前初中階段語文作文教學實際，尚能在教師與學生不同層面發現一定的困境與問題，這在很大程度上阻礙了作文教學水平的不斷提高，因此必須結合教育教學實際對當前初中語文作文教學中存在的重點問題進行深入分析，并得出提高初中語文作文教學效果的有效策略。

一、 初中語文作文教學中存在的困境

（一） 教師方面

1. 教學方法不夠多樣

初中生正處于身體與心理的成長發育期，因此在課堂學習過程中，極易因強烈的好奇心和不穩定的心理狀態產生走神、分散注意力等現象，影響了語文作文的教學效果。而教師單一、枯燥與乏味的教學方法，是造成教學過程難以吸引學生注意力的重要原因。當前許多教師在作文授課過程中，往往采取單向度的講授方法，就題論題，既沒有活躍課堂氛圍，也沒有與學生形成情感交流，更沒有讓學生從內心感受到寫作的快樂和文字運用之美。因此可以認為，欠缺豐富性的教學方法影響了語文作文的整體授課效果。

2. 教育理念不夠先進

教師在作文授課過程中，必須樹立長遠、科學、宏觀的教育理念，將提升學生的語文知識和表達能力作為作文教學的首要目標，發揮作文豐富學生情感、塑造學生人格、培育學生正確的世界觀人生觀價值觀的基礎性作用。但在具體實踐過程中，卻存在著部分教師教育理念不夠先進的現實問題，表現在將在考試中取得好分數作為作文教學的根本目標，希望通過簡單化、填鴨式、速成式的作文教學方式，迅速提高學生的作文成績，而忽視了對學生敘事能力、表達能力、描寫能力及議論能力的培養，降低了學生綜合寫作能力的教育效果，不利于提高學生整體語文素養和語言運用能力。

3. 反饋機制不夠健全

教師必須根據寫作方法和寫作原則對學生作品進行評價指導，并及時反饋給學生，從而讓學生發現自己作品中的亮點與新意，明白不足與缺陷，幫助學生能夠不斷發揚優點、改正缺點，實現寫作水平的不斷提高。而由于學生人數較多，客觀上教師難以對每位學生的作品進行全面點評，因此要實現完整的反饋機制，就需要教師在文章末尾寫出詳細的評語，指出文章中的優點與不足，鼓勵學生繼續創作出更好的作品。但在具體實踐過程中，卻出現教師忽視評語重要作用的不利現象，表現在許多教師在批閱作文后不愿意撰寫評語，取而代之的是籠統的分數或僅僅一個冰冷的“閱”字，這嚴重阻礙了師生間的感情交流，打擊了學生的寫作積極性，難以構建出健全的寫作反饋機制。

（二） 學生方面

1. 寫作動力不足

保持良好的寫作動力是促進學生認真學習寫作技巧，不斷提升寫作能力的關鍵所在。但初中學生的課業壓力不斷增大，學習任務日益繁重，導致了學生很難對寫作投入過多精力，陷入缺乏動力的被動狀態。同時，由于作文課授課方式落后，授課手段缺乏創新，難以跟上學生的心理發展狀態，導致在作文課中教師為教而教，學生為學而學，既發揮不了教師的教學熱情，也打擊了學生的學習積極性和寫作動力。

2. 寫作素材欠缺

要寫好作文，體現出文章思想內容的獨特性與深刻性，必須重視素材的積累與運用。這影響著初中學生作文寫作的成敗，但初中學生的現實情況卻截然相反。繁重的學業壓力導致學生難以抽出足夠多的時間來閱讀課外讀物，進行社會實踐，不能夠積累豐富的寫作素材。因此，許多教師鼓勵學生背誦名言警句作為增加寫作素材的重要手段。這無疑對豐富學生的寫作素材起到一定積極作用，但僅僅機械性的背誦與疊加式的應用無法賦予文章豐富的思想內涵，雖然文辭華麗，但思想空洞，難以達到寫作優秀作品的基本標準。

3. 寫作技巧不足

要寫出優秀的作文，必須重視把握寫作技巧，針對不同體裁的不同要求，綜合運用多種寫作技巧，既能夠提高語言運用能力，美化文章表達方式，也能夠正確傳達出作者的思想感情，提升作文的思想水平與理論高度。但在當前的寫作教學過程中，存在著部分教師忽視傳授作文寫作技巧，學生輕視學習作文寫作技巧的不利因素。這就導致了學生的寫作技巧不足，一方面可能寫出的文章千篇一律，用同一種寫作方式去滿足不同體裁類型的寫作要求；另一方面可能寫出的文章雜亂無序，學生按照題目要求隨意發揮，忽視了不同文章類型的具體寫作要求。這兩種情況都極大降低了語文作文的教學效果，難以提高學生寫作水平與成績。

二、 提高初中語文作文教學效果的對策

（一） 教師方面

1. 明確作文教學目標

教師作文教學目標明確與否直接影響著作文的授課效果和學生的接受與應用程度。如果教師能夠根據實際需要合理確定教學目標，那么將能夠極大提高學生的寫作水平，增強作文教學效果，實現作文教學目的；如果教師制定的教學目標不符合課程規范要求和學生實際發展需要，那么將會對作文教學產生不利影響。例如，如果教師的教學目標是提高少數成績優秀同學的作文水平與成績，則勢必會忽略寫作水平普通或者較低同學的教學投入。但如果教師致力于不同寫作水平的學生協調發展，那么也會在一定程度上限制優秀同學的進步。

2. 激發學生寫作動機

語文教師必須綜合運用多種手段，激發起學生的寫作動機，幫助學生認識寫作、主動寫作、熱愛寫作、精于寫作。在實踐教學中激發學生的寫作動機，通過不斷提高學生的寫作能力讓學生在寫作過程中獲得較高的成就感與滿足感，反過來進一步挖掘更深層次的寫作動機。例如，教師可以通過完善對學生的寫作評語，健全反饋機制，及時鼓勵學生寫出更好的作品，幫助他們樹立自信心，獲得成就感。教師也可以通過班級宣傳欄或者QQ群等展出學生的優秀作品，引導同學們向其學習寫作技巧和寫作思路，既能促進優秀同學不斷進步，也可以鼓勵其他同學向先進看齊，切實提高自身寫作水平。

3. 優化作文教學方式

落后的教學方式無法培養出優秀的寫作能力，因此初中語文老師必須結合學生特點、教學需要與教材內容，不斷優化教學方式，創新教學手段，總結教學經驗，尋求提高自身作文教學能力和增強學生作文寫作水平的有效途徑。例如，在記敘文寫作教學中，教師可以應用體驗式教學法，帶領同學們開展一次春游活動，或游覽當地主題博物館，要求同學們就游玩或參觀過程中的所見所聞、所思所想撰寫一篇作文，通過切身實地的觀摩，有助于學生寫出真情實感；

（二） 學生方面

1. 強化寫作練習

提高寫作能力，優化寫作水平需要學生進行反復練習，在練習中總結經驗，改正錯誤，發展寫作技能。具體來說，學生應主要通過兩種方式練習寫作。其一，學生應認真完成老師布置的各項寫作任務。教師布置寫作任務，必然按照一定的教學計劃安排，體現了教材的基本要求，因此學生認真完成寫作任務，能夠起到較好的鍛煉效果；其二，學生應在日常注重勤加練習寫作技能?？梢酝ㄟ^采取撰寫日記、讀書感悟、生活隨筆等方式，練習寫作技能，豐富寫作思維，逐步提高自身的寫作水平。

2. 提升寫作技巧

要切實提高寫作水平，學生必須根據作文寫作規律和教學體裁范圍，掌握不同體裁不同內容不同題目要求作文的寫作技巧。如果忽視技巧的重要作用，單純依靠自身熱情與愛好去撰寫作文，則勢必難以取得較好的寫作效果。因此學生必須將練習作文與學習作文寫作技巧相結合，充分利用老師所講授的寫作方法，則能夠在最短的時間內有效提升自身寫作水平。

3. 注重素材積累

學生要寫出“有血有肉”“有靈有魂”的作品，就必須注重優化自身語言表達方式，提高文字運用能力，用優美的語言文字和富有哲理意義的名言警句去豐富文章意蘊，美化文章形式。因此學生要注重在日常的學習與生活過程中積累相關的寫作素材，積極背誦可以作為寫作材料的名言警句、詩詞歌賦、名人軼事及哲理故事，通過豐富自身的寫作素材，凝練文章的語意表達，提高寫作的藝術性與思想性。但是同樣要注意，注重寫作素材積累并不是要求學生無原則無限制地使用素材，造成寫作素材的簡單疊加，而是要根據文章的核心思想和主旨內涵，有選擇性地使用素材，讓素材為表達自身思想而服務。

綜上所述，分析初中語文作文教學的困境，并據此找到提高初中語文作文教學水平的有效途徑，對于優化學生的作文寫作水平，提高學生的語文綜合素養具有重要指導意義。因此，只有通過教師與學生雙方的不懈努力，才能夠真正提高初中作文教學水平和學生寫作能力，實現素質教育的根本要求。

參考文獻：

[1]張濤.初中作文寫作教學研究及現狀思考[J].文學教育（上），2018（06）.

[2]于淼.探討初中寫作教學中的素材積累[J].文學教育（上），2018（06）.

作者簡介：

楊柳，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市銅山區茅村鎮中心中學。