靈活多樣 注重實效

摘 要：在初中語文學科教學當中，對學生的寫作展開針對性訓練是其中的關鍵組成，為了有效體現作文教學的實效性，提高初中學生的作文能力，則應當在尊重學生主體地位的基礎上，采取靈活多樣的訓練方式，結合學生身心發展特點與作文訓練規律去推進初中作文教學活動的開展。

關鍵詞：初中語文；作文教學；訓練方式；創新

語文學科的學習離不開對寫作能力的培養，一直以來，語文作文教學呈現急功近利、教學無目標、無序列，成果虛化等問題，形成教學效率總是難以提升的尷尬局面，也促使對初中作文的具體訓練方式研究成了當前教育界的難題。要如何開展既讓學生能夠接受，又能提高學生寫作能力的作文訓練課，一定要采取靈活多樣且注重實效的訓練方式。基于此，筆者結合多年來的教學經驗，對初中作文訓練方式展開探討分析，以期對初中作文教學有所助益。

一、 營造良好作文氛圍，促使學生主動寫作

愛因斯坦說：“我認為對于一切情況，只有‘熱愛才是最好的老師。”如果作文訓練被學生視作為一份“苦差事”，不管教師采取多么靈活的訓練方式都無法提高教學實效。對所學知識內容的興趣可能成為學習動機，因此，對于寫作教學而言，如何激發學生寫作興趣，營造良好的自主寫作氛圍就顯得尤為重要。筆者以為，唯有讓寫作成為學生由內心迸發的主動行為，才能讓學生充分感受到寫作的快樂。比如，教師可讓學生在日常生活中多加留心，將自己認為有意義的事物記錄在日記、隨筆當中，但不必要對其進行強制檢查，讓學生在自由發揮的氛圍下去找到最適合自己的語言進行記錄，這對于提高學生用語言記錄生活的興趣而言，有著莫大幫助，

此外，在作文訓練過程中，教師要充分凸顯出學生的主體地位。中學生作文普遍存在的詬病是胡拼亂湊一通，文章言之無物，讀起來簡直味如嚼蠟。究其原因在于學生不知“寫什么”，為了讓學生“言之有物”，初中寫作教學要著重引導學生與“自己”展開對話，認識真實的自我，展現血肉豐滿的自我，通過深入挖掘自我，以此來展現一個獨特的世界。比如在講解完《背影》這篇文章之后，教師便可布置《我的父親母親》這篇作文訓練題目，提出相關問題讓學生自主進行思考：你記憶里父母最開心的事是什么？你父母有著怎樣的苦惱？你的父母平日對你的態度是怎樣的？等等，通過調動學生的主體思維去挖掘出父母的各方面信息，以“自我”為圓心，為寫作提供多角度素材，并逐步擴大、輻射開去，在習作中展現一個“個性飛揚的自我”，進而保證寫出來的作文可讀性更高。同時，為了讓學生能夠提高用文字表達思想的欲望，教師可帶領學生走向大自然去感受世間百態，帶領學生走進圖書室去閱讀名家名篇，通過與自然、社會生活、名家名師展開對話，充實自己，促進見聞與素養的豐富和提升，去激發學生的寫作興趣與發散性思維，從而在良好氛圍下提筆寫作，盡情享受寫作過程，寫出自己的所見所聞、所思所感。毋庸置疑，這樣的作文訓練實效性自然得以提高。

二、 大量閱讀與精讀，讀寫結合提高作文訓練實效

實踐證明，學生作文學習之路，必須以閱讀為基礎，走好讀寫結合之路，這是提高學生寫作能力的重要途徑，甚至說是捷徑也不為過。初中語文教學當中，靈活多樣的作文訓練方式還包含以閱讀基礎帶動寫作、以寫作訓練促進閱讀的讀寫結合方式。具體來講，教師應當要求學生大量閱讀優秀范文，不但需要了解文章的具體內容與思想情感，還需通過精讀方式去探析文章的行文詞句、段落、結構與規范，理解謀篇布局對思想情感表達的作用。在初中語文教材當中，所有入選的文章都具有“人文氣息”與“時代特性”，與這一年齡段學生的身心發展規律高度相符，所有在進行課文講解的過程中要滲透作文訓練教學，引導學生對課文中好詞好句、開頭結尾方式進行借鑒，比如開門見山式、設問式、總結式等開篇方式以及抒情式、升華式、點題式的結尾方式，教師在課文講解中的靈活點撥，學生便能夠在今后的寫作中有效運用，對其文章結構優化來講很有幫助。

此外，對于課外經典讀物的閱讀同樣必不可少，教師在推薦學生閱讀名家名篇的過程中，還應要求學生仿照文章中的詞語選用、句式段落、人物或景象描寫方式展開練習，許多課外讀物中采取的借物喻人、托物言志的表達手法都可在寫作中得以借鑒。由此可見，無論是課堂閱讀教學，還是課外經典閱讀，要想提高學生的作文訓練實效，離不開閱讀量的積累和精細閱讀，只有大量素材的積累才能在行文過程中有如神助。

三、 展開大量實踐練筆，給予學生展示習作機會

初中語文作文訓練不能夠僅僅局限于教學計劃中對記敘文、議論文和說明文的訓練，還應重視學生的課后練筆，讓學生以周記、評論、讀書筆記等多種形式進行練筆，去自由抒發感想，用各種方法啟迪智慧，讓學生真實結合自己的所見、所聞、所感、所想去有所表達，做到我筆寫我心。

給予學生實踐練筆的機會還可讓學生進行黑板報、墻報進行設計，對學生的排版、寫作、書法與繪畫能力進行綜合訓練，同樣能夠助力作文訓練實效的提升；舉辦征文大賽。學校應多舉辦各類征文比賽，不僅在校內進行評比獎勵，還可將學生的優秀作文以《校園精品作文選》的形式刊登在冊；舉辦演講比賽。以班級或年級為單位，以學生感興趣的話題作為演講主題，通過舉辦演講比賽去訓練學生的語言表達能力與邏輯思維能力，這對于學生的寫作而言同樣很有幫助。或是不設定主題讓學生將自己的所見所感進行演講，要求每一位學生都上臺演講，如此一來，學生在準備演講之前必定會先進行演講稿的準備，在表現欲的驅動下，寫作積極性變得提高。可見給予學生更多練筆與展示的機會，能夠有效提高作文訓練實效，助力學生寫作能力的發展。

綜上所述，作文作為一個人知識涵養、思維方式、語言表達能力的綜合表現，能夠直接反映出學生的知識掌握程度與創造能力水平，不僅是其作文水平的體現，更是其創新素質的外向表達。所以，在初中語文作文教學當中，我們不應局限于單一的作文訓練模式，采取更多靈活多樣、注重實效且能夠調動學生積極性的訓練方式，全面提高學生寫作水平，促進其創新能力在寫作中得到良好發展。

參考文獻：

[1]王彩虹.初中作文評改方式探究[D].沈陽師范大學，2017.

[2]王霞.論初中本真作文教學[D].安徽師范大學，2016.

[3]徐旻.初中語文作文有效教學探索[D].上海師范大學，2016.

作者簡介：

陳準有，福建省漳州市，漳浦縣長春中學。