高中政治教學中的美育滲透

摘 要：美育是培養全面發展的綜合素質人才的重要教育內容和環節，要把高中學生培養成德智體美勞全面發展的人，必須要加強在高中思想政治教學中滲透美育。通過運用美育手段，充分挖掘和提煉高中思想政治教材中美的元素，努力打造美育課堂，提升學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。

關鍵詞：高中政治教學；美育；滲透

一、 高中政治教學滲透美育的意義

（一） 美能激趣，從而提高政治課堂教學實效

教師要善于利用教材的趣味性和美感來感染學生，使其內心產生愉悅感，從而在情感上喜歡政治這門學科。比如在講到《文化生活》中“傳統文化的繼承”這一課的導入時，我一開始就列舉了常熟這邊獨特的傳統文化：有宋代的方塔——傳統建筑的美感，常熟的廟會——傳統習俗創新，翁同龢的書法、白茆的山歌——優秀的傳統文藝；孔子72弟子之一的言子的儒家思想——傳統思想的精華，通過這些優美的圖片和美妙的音樂來創設美的情景，讓學生感悟自己家鄉優秀的人文歷史，激發學生愛家、愛國的熱情，從而調動了學生學習的熱情，大大提高了課堂教學效果。

（二） 美能導善，實現知識、能力、情感態度價值觀三維目標的有機統一

高中政治課上有意識地進行美育，不僅可以使學生在快樂和享受美中接受知識，培養能力，更可以使學生在體味美的同時，人生觀、價值觀和世界觀等受到陶冶而升華，從而在潛移默化中培養了學生的良好品德。比如在講到《哲學生活》中“人生價值的實現”這一課時，我通過多媒體展示了2012年我們生活中出現的最美教師、最美司機、最美護士等等最美人物的先進事跡，拋出問題：“這些人美在哪里？”“你有沒有發現我們身邊的人性之美？”“我們學生如何成為最美人物呢？”通過一系列的問題，陶冶了學生的道德情操，培養了學生積極向上的審美觀，促進了學生的全面發展。

（三） 美能怡情，提升學生的生活品位

美育首先能夠調節心緒，疏導情感，保持心理平衡，促進身心健康發展，從而提升高中學生的生活品位。其次，美育還有助于高中學生培養高尚情操，珍惜美好事物，形成良好性格。比如在講到《文化生活》中“博大精深的中華文化”時，我播放《世上湖山，天下常熟》宣傳片的視頻片段，展示了常熟悠久的歷史和燦爛的文化，使學生在美感的共鳴中熏陶思想，陶冶情操，形成良好的品格。

二、 高中政治教學滲透美育的途徑

“教學過程的基本要素是教師、學生、教學內容、和教學媒體（教學手段）。”從審美的視角來看，學生是審美的主體，而教師、教學內容和教學媒體都可以成為學生的審美對象。所以筆者認為，可以從學生審美對象的角度來加強高中政治教學中的美育滲透。

（一） 發揮主導作用，樹立教師之美

1. 錘煉教學語言藝術——語言美

蘇霍姆林斯基曾深刻指出：“如果你想使知識不變成僵死、靜止的學問，就要把語言變成一個最重要的工具。”比如在講《哲學生活》中“運動和靜止”的關系時，我抑揚頓挫地吟誦了李白的《望廬山瀑布》詩句：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”通過對“生”“掛”和“落”三字的精煉、準確地分析，使學生“如臨其境、如聞其聲”，讓學生在愉快、輕松的心理狀態下學習哲學知識，效果是事半功倍的。而風趣含蓄、富有幽默性的語言又可以增強講課的趣味性和生動性。比如在講規律普遍性和客觀性時引用了“龍生龍，鳳生鳳，生個老鼠會打洞”的俗語。引用成語、俗語、諺語、歇后語、漫畫等藝術形式，經過提煉融合于教學之中，能引發學生興趣，使學生在輕松愉快中接受新知識。

2. 注重外在形象——教態美

一個優秀的教師必須內外兼修。隨著社會的發展，學生的審美觀念也經歷著變革。若教師外在形象陳舊單調，會因缺少新鮮感而使學生感到隔膜。我們政治教師整潔大方、健康陽光、雅而不俗的形象是對學生審美情緒一種無聲地引導。但是教師又不能穿太前衛，不能過分追求時髦。要做到時尚而不招搖，莊重而不死板，又符合職業要求，符合時代特點。要講究姿態美，做到自然、適度、得體，又富有親和力，尊重每個學生，提問時要和顏悅色，并報以熱情和期待，啟發誘導時又要耐心細致、循循善誘。

3. 塑造高尚師德——心靈美

首先，要學會做人。作為一個政治教師要教會學生如何做人，首先自己要學會做人。自己沒學會做人，如何教學生做人？我們不能只做“手電筒”，光照亮別人的缺點和不足之處，也要照照自己的身上，看看有沒有缺點和不足的地方。如果只照別人不照自己，那么，這樣的教育是不會有很好的效果的。正如古人所說，“正人者必先正己”“自身正不令而從，自身不正，雖令不從”。這是我們的老祖宗留下來的古訓，至真至善。學會做人，具有較高的思想道德修養和文化修養的教師是高中政治教學美育滲透的前提。

其次，要學會做事。要想把事情做好就必須提升政治教師課堂教學的能力。從能力結構而言，教學的組織能力；口頭表達能力；運用多種教學手段的能力；教學科研及教學創新能力等等是高中政治教學滲透美育思想的基礎。而這些能力的培養和提高離不開教學實踐，只有在不斷教學實踐中，在不斷的教學反思的學習中，才能不斷提升政治教師的教育教學能力，才能更好地進行美育滲透。

（二） 抓住教材閃光點，挖掘教學內容之美

首先，在教學中教師要充分利用教材設置的情景活動，運用情景探究法、小組合作討論法等教學方法，強化學生的情感體驗，使學生接受高尚的美學情感，驅逐社會不良風氣。比如在講到《文化生活》中“弘揚中華民族精神”這一課時，教材有兩個探究小問題：（1）你認為：上述精神具有哪些共同的內涵？”（2）你能否結合當時的背景，就其中一種精神說明它的時代意義？通過討論，使學生明白這些精神都體現了以愛國主義為核心，團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。在講到偉大的抗震救災精神時，通過視頻播放、圖片展示部隊官兵、志愿者，在自然災害面前的英勇表現，進一步組織學生討論：“在人民子弟兵身上，是如何體現民族精神的？”并讓學生繼續討論，“如何在生活和學習過程中弘揚民族精神？”使學生感悟到民族精神的力量就在我們身邊，其實我們每個人都可以做到。

再次，開發教材觀點支持的文本外的資源，創設情景，陶冶情操。要充分利用各種資源，既包括課本內部，也包括課本外部的資源，特別是利用地方資源創設情景，對于發揮美育功能具有特殊意義。比如，我在講《文化生活》中“體味文化”這一課時，首先拋出這樣一個問題：“常熟是一個千年古城，文化源遠流長，請大家列舉一些身邊的文化現象？”學生比較熟悉身邊的文化現象，所以都有話可講，眾說紛紜，言談中流露出對常熟家土文化的強烈認同感、歸屬感和自豪感。緊接著我又在學生回答的基礎上，展示一些相關圖片和視頻。如常熟的園林藝術，廟會，飲食文化，評彈藝術等等，借助視頻、圖片和聲音等形式，創設美的場景，讓學生深切感受到常熟文化之美，增強弘揚家鄉文化的使命感。

最后，結合教材探究活動的契機，開展課外活動進行美育實踐。比如在《文化生活》的教學中，在學習了“文化的繼承和發展”這一課后，我根據學生興趣，以“常熟傳統文化的傳承”為主題組建了不同的學習小組。分別提出了如“常熟傳統習俗與旅游開發”“白茆山歌的調查和研究”“常熟廟會繼承和發展”等研究課題，組織學生開展社會調查活動，學生通過實地走訪，查閱資料等調查研究對上述傳統文化的產生、發展和現狀在課堂上一一做了闡述，并就如何傳承和創新常熟的傳統文化提出了許多有價值的建議和意見。通過這些社會實踐活動，學生不僅發現和挖掘了本地方傳統文化美的因素，而且也給了學生弘揚和“美”化優秀的傳統文化提供了機會。

（三） 靈活運用多種教學媒體，強化教學手段之美

有道是：“以言告之不如以物告之，訴諸聽覺何及訴諸視覺。”因此，要在繼承和發揚傳統教學手段優點的基礎上，充分運用和借鑒現代化教學手段。既要練好一手粉筆字，學會合理布局板書，做到重點突出，條理清晰，色彩搭配，使學生感到一種美的享受。同時又要充分利用現代化的教育技術，利用多媒體輔助高中政治教學，多媒體教學具有直觀性、形象性和趣味性等特點，可以使教學環境更加生動優美。比如在講《哲學生活》中“矛盾普遍性與特殊性的關系”時，我利用多媒體分別播放用小提琴、古箏、鋼琴演奏的《梁祝》，并配以化蝶的動畫，伴隨著優美的旋律和詩意的畫面，使學生對課堂內容產生強烈的好奇心和求知欲，在潛移默化中領會了矛盾普遍性與特殊性的關系，也激發了學生對博大精深的中華傳統文化真摯的熱愛之情。

總之，在高中政治教學中，教師要將教學過程變為引導學生的審美過程。這就要求我們高中政治教師在教學中要從學生審美對象即教師、教學內容和教學媒體三方面出發來加強高中政治教學中的美育滲透，提升學生的審美品位，調動學生的學習積極性，努力打造美育課堂，提升學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。

作者簡介：

張健，江蘇省常熟市，常熟市王淦昌中學。