淺談初中歷史“快樂”教學法

摘 要：初中階段學生的學習情感基礎很大程度上是基于他們愉快的心情。因此在課堂教學中，教師應創設情境；運用幽默的語言；使用學生感興趣的教法才能有效提高歷史課堂效率。本文就初中歷史教師如何使用“快樂”教學法談談自己的看法。

關鍵詞：初中歷史；快樂；歷史興趣；課堂效率

一、 首先教師必須要有一顆“快樂”的心

要提高學生學習歷史的興趣，就要讓他們快樂的學習，要讓他們快樂學習，教師就必須掌握“快樂”教學法；教師要掌握“快樂”教學法首先教師需要有一顆快樂的心。然而長期以來初中歷史學科都是處于不被重視的狀態，歷史教師也是處于尷尬的地位。我們首先要認識到初中歷史的教學不僅僅是為了考試，還承當了在整個九年義務教育中對學生的正確的歷史觀，價值觀，人生觀的養成的培養，要讓學生在三年的初中歷史學習以后能客觀地看待歷史的問題，懂得去看待一個地方的歷史文化底蘊對本地區的影響。因此，初中歷史教師在課堂中應該運用形式多樣的教學方法，創設情境，努力讓課堂活起來，最終達到老師快樂，學生快樂，課堂氛圍其樂融融。

二、 平時積極收集各種“快樂”歷史素材應用于課堂教學之中

教學過程中離不開素材，“快樂”的教學需要有趣的素材，快樂的素材在各種地方都會存在，只要我們用心、細心的留意我們身邊的各種事物，比如說各個地方的民間故事，影視作品，歌曲和一些自己看過的書本，你會發現能夠應用到初中歷史課堂的素材真是無處不在。但是這些素材經過加工，處理才能為我所用。對于素材的使用也要得體。比如上七年級歷史上冊《三國立》的這一課就有很多的素材可用。我就是用電視劇《三國演義》中的主題曲《滾滾長江東逝水》作為課堂的導入。之所以用這首歌作為本課的導入，不僅僅是這首歌就是《三國演義》的主題曲這么簡單，而是這首歌的主旋律深沉而富有滄桑感，滾滾長江東逝水體現了那個時代的英雄就像滾滾的長江水東流而去消失在歷史的長河中。放完音樂問學生聽完這首歌的感受，他們的回答大都是有宏大、深沉、滄桑的感覺，這被切合了我們這節課所要給學生的情境，也激發了學生的興趣，達到了我們建立高效課堂的第一步。

三、 打造“快樂”的教學方法，讓學生感受到學習的樂趣

（一） 改變教學情境，使課堂變得“快樂”

只有教學情境變的“快樂”，才能有效學習，課堂才會變得高效。新課標明確指出教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身實踐為基礎，從中獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。比如在八年級歷史上《五四運動》這一課時，關于五四運動的背景很難交代清楚，這個背景關系到世界史中一戰和巴黎和會的歷史內容初一學生還沒學到，我就用《我的一九一九》這部電影的片段作為背景講述，當學生看到巴黎和會上中日兩國演講時，設置問題，讓學生分組進行討論，從而讓學生順利的了解了五四的背景，也讓接下來的課變得更加地高效。

（二） 改變傳統的評價機制，用激勵性評價機制

每個人都喜歡被人表揚，特別是中學生更是如此。本質上學生在課堂上都有自己的閃光點，因此激勵性的評價能讓學生感受到成功的快樂，讓學生感受到學習歷史其實是很有趣的、很快樂的一件事，他們就會用心去學習，不斷的激發他們自身的潛能。在課堂教學中，我們要鼓勵學生積極發言，提出自己的見解，哪怕這些見解是微不足道的，甚至是偏離主題的，作為教師就要不斷地引導他們說出正確的見解來對他們給予肯定。只有讓每個學生感受到了成功的快樂，感覺到了自己是有能力的，有潛力的。這樣才會讓課堂氣氛變得活躍和高效。學生才能“快樂”學習。

（三） 提高專業水平，把控課堂氣氛

首先教師針對課堂的變化要有備用的方案，一定的知識儲備和隨機應變能力。例如在九年級歷史，亞洲封建國家的建立這一課時，等我講到伊斯蘭教的圣地是麥家那這個城市的時候，學生突然提出一個問題，那基督教的圣地呢？如果不做好知識儲備，老師就尷尬了。所以，知識的儲備很重要，作為教師，我們有各方面的知識儲備，才能在課堂教學中游刃有余。其次，俗話說：天堂和地獄只有一線之隔。課常氣氛的活躍和課堂混亂只是之隔，那么我們怎么樣去把控課堂呢？這就對我們初中歷史教師的專業技能水平提出了更高的要求。首先我們必須努力學習專業知識和素養，課前做好備課工作，預測課堂上會出現的問題，并做好對策。并對課堂要用的素材進行認真篩選，對于備課要有“臺上一分鐘，臺下十年功”的努力。只有這樣，我們才能有效駕馭課堂，學生才能“快樂”學習。

總之，只要歷史教師付出努力，掌握好“快樂”教學法，提高學生對歷史的興趣，盡可能從學生的角度出發，在充分考慮知識的前提下，選擇學生感興趣的教學方法，學生才會對歷史課感興趣，歷史課堂才會永遠充滿青春活力和快樂。

參考文獻：

[1]劉玲.淺談初中歷史可能改革教學法[J].傳記文學選刊（教學研究），2013（01）.

[2]催峰.優化教學設計，激發學生學習興趣——新課程下初中歷史教學創新[J].吉林教育，2014（28）.

作者簡介：

廖紹作，中學二級教師，福建省三明市，福建省尤溪縣第二中學。