淺談初中德育教育生活化的實施路徑

嚴晨

【摘要】 初中德育教育活動的開設對于學生未來的成長而言十分重要，不但能讓學生樹立良好的人生觀和價值觀，更能讓學生的品行得以提高，使得學生能在德育教育活動開設之際，重視生活化元素的引入，進而能用生活化的教學方式對學生多加引導，用以提高學生的德育興趣，使得學生形成較好的德育意識。

【關鍵詞】 初中德育 教學 生活化

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-018-01

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教師在教學活動中，為能讓學生更高效的接受德育教育，使用生活化的教學方法，能讓學生在感同身受中理解其中蘊含的德育知識內容，也能讓學生對德育教育有更多的親切感，進而學生才能積極的進行德育學習，提高自己的德育能力。

一、利用良好的課堂導入引入教學

（一）呈現法

教師能在課堂教學活動開設初期，將課程的普遍性特點呈現給學生，使得學生在問題思考中，不斷地深化自身的德育素養。例如，教師傳授學生如何與家人進行和諧相處的時候，先給學生引入生活實際案例。例如，家中的人想要看電視，但是由于每個人對電視節目的喜好各有不同，所以會在這個過程中產生思想上的分歧，如何通過此問題進行解決，讓學生思考一個人單獨掌控遙控器是否正確？如果不對需要如何處理該問題，教師通過此問題的梳理，能讓學生對其進行思考，繼而能找出問題的矛盾點，能在合理分析個人行為與他人行為的過程中，引出后續的教學內容，使得教學過渡十分順暢。

（二）實物法

在課堂教學活動開設初期，教師能通過實物法對學生進行教學引導，用以調動學生的學習興趣，使得學生能對相關知識內容有更好的理解，并能從視覺或者聽覺上不斷地刺激學生的各項感官。例如，教師帶領學生學習有關我國糧食問題的相關知識點時，教師先要在課前向學生介紹土豆或者玉米等相關的農作物，并準備一個天平，讓學生按照要求對農作物進行測量與分組，并讓另外一名學生合理的使用電子秤按照重量進行測量，并找出不同農作物的合理測量方式，學生親自動手參與測量，會調動起學生的學習積極性，使得學生能積極的參與到測量中來。

（三）游戲法

游戲法主要是教師在課堂教學活動開設期間，能搭建與學生進行溝通的良好的方式，通過游戲師生間的互動效果更好，且兩者能在相互交流和互助中進行游戲多樣性方法的體驗。例如，教師帶領學生進行德育知識大賽，在大賽中教師要求每個參賽小組都能通過啞劇的方式展示一個德育小故事，教師主要是將活動看成是載體，能通過活動的方式進行教學的感悟，并能喚起學生的生活體驗。

二、課中展開

（一）活動與感悟

教學活動中，教師需要時刻關注學生的感悟，由于感悟能更好的激發起學生的思想意識，能不斷地深化學生的思想理念，更能提高學生的思想層次，使得學生能在快樂學習過程中，體會到德育教育的樂趣所在。教師開展德育教育，首先需要關心學生的生活和學習，原因是德育活動若能從生活的角度出發，能更好的引發道德情感的關鍵點，所以就要將德育教育看成是其發展的重要載體，并能將學生看成是課堂教學活動的真正主人，學生能在課堂上“活”起來，才能真正的在課堂上“動”起來。

（二）互動和生成

課堂是師生互動的關鍵所在。教學活動期間若能通過師生互動、生生互動的方式，一方面能拉近師生距離，另外一方面能讓師生間的想法更為貼近。教師在互動教學活動開設期間，需要重視教學的生成性。在教學中避免使用簡約、有限的道德結論讓師生間的交流變得異常拘謹，更要在交流中重視將德育內容融入到教學中來，使得教學法的生成性更佳?？傊處熢谡n堂教學中使用活躍、有效的教學方法，能讓課堂教學效率有所提高，也能在師生合作交流中，將課堂看成是教學的生成性資源，教師需要多利用這些資源，進而能讓學生具有良好的學習意識，也能讓學生在生活中不斷地進行觀察，在課堂上不斷地汲取知識，最終養成良好的德育素養。

三、課尾延伸

德育生活化教學開設是一項系統性的工程項目，短期開設很難獲得效果，需要長期開設才能有所收益。德育教育活動的開設不但要具有較強的連續性，更要有一定的系統性，能在不斷累積學生的德育能力的同時，使學生的德育意識有所提高，從而能讓德育教學達到預期的教學目標。教師在開展德育教育的時候，不能在一節課尾就將課程戛然而止，更需要向具有創意的生活化角度不斷延伸。例如，教師在進行公益教學活動開設的時候，教師先要組織學生進行街道的清掃，帶領學生清潔交通護欄，能讓學生在動手操作中不斷地強化自己的德育意識，學生能在參與到社會服務中感受到光榮感。教師在課尾案例引入的過程中，需要重視與實際生活的聯系，并為學生提供生機盎然的新平臺，不斷地刺激學生的德育意識，強化學生的德育能力，能在進行德育素養培養的過程中，讓學生更有愛心，更有同情心，更具有社會責任意識。

結束語

初中階段開展的德育教育能為學生今后的德育能力提高奠定堅實的基礎。由于初中階段德育教育的內容較多，范圍較廣，所以教師能在德育教育過程中通過生活化教學方式的引入，調動起學生的學習積極性，深化學生的德育能力，從而能獲得較為滿意的德育教育效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]薛瑞揚，張建霞.謝強.空間教學模式下的德育生活化——初中思品課程設計與實踐[J].課程教育研究.2014（23）：45-47.

[2]黃鵬.初中德育生活化教學模式探析[J].考試周刊.2015（30）：78-79.