試論初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

盧惠英

【摘要】 隨著社會(huì)技術(shù)逐漸的發(fā)展，以及習(xí)主席提出的“一代一路”經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展策略，可以看出，在以后的生活中，英語(yǔ)將是一門(mén)不可缺少的日常交際用語(yǔ)。中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要途徑，也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問(wèn)題。但目前還存在不少的問(wèn)題，筆者擬就這些問(wèn)題作分析探討，并有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 初中 英語(yǔ)課堂 教學(xué) 問(wèn)題 措施

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）07-038-01

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引言

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的大環(huán)境之下，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，足以說(shuō)明英語(yǔ)在以后生活中的重要性，之所以在學(xué)生初中階段上英語(yǔ)課，是因?yàn)閷W(xué)生處于接受知識(shí)能力較強(qiáng)的時(shí)期，能夠較快地學(xué)習(xí)新鮮事物。當(dāng)然，這些因素都有助于他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生存在的問(wèn)題

學(xué)生在小學(xué)階段，沒(méi)有打好基礎(chǔ)，在初中的時(shí)候想學(xué)習(xí)可能就會(huì)有些吃力，因?yàn)椴荒軓挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得成就感，甚至或造成學(xué)習(xí)的壓力，繼而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還有可能產(chǎn)生抗拒心理。對(duì)于這一現(xiàn)象，初中英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)困生的問(wèn)題進(jìn)行分析，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)策略優(yōu)化，使學(xué)困生更好地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。上課的時(shí)候，不能很好地與老師進(jìn)行互動(dòng)，全憑老師被動(dòng)地灌輸知識(shí)。老師布置的作業(yè)不會(huì)就不寫(xiě)，這些都是學(xué)生在英語(yǔ)課堂出現(xiàn)的最基本的問(wèn)題。

（二）教師存在的問(wèn)題

盡管近些年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)教育做出的一系列政策的變化，但是還存在著一些不可抗拒的因素。比如有的老師教學(xué)模式較為傳統(tǒng)。隨著時(shí)代的改變學(xué)生的邏輯思維也在發(fā)生著變化。如果老師不能及時(shí)的改進(jìn)自己的教學(xué)模式，教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)特點(diǎn)，那么就會(huì)使他們很難適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生的思維活躍度，也使得學(xué)生不能很好的與老師進(jìn)行溝通。這就造成了老師與學(xué)生之間的代溝。而有的老師自身英語(yǔ)發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，這樣可能會(huì)使得學(xué)生的發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)。

二、針對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題所采取的措施

（一）學(xué)生配合教師的工作

對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，不能完全歸咎于老師，學(xué)生還是要擔(dān)負(fù)很大的責(zé)任。因?yàn)橛械耐瑢W(xué)小學(xué)時(shí)期沒(méi)有打好基礎(chǔ)，那么在初中剛開(kāi)始的時(shí)候就不要有所放棄，跟著老師的任務(wù)一步一個(gè)腳印，是肯定可以把之前拉下的課程補(bǔ)回來(lái)的。比如，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)字母，英語(yǔ)單詞，在初一的英語(yǔ)課上都會(huì)再講一遍，那么在上課的時(shí)候，學(xué)生就要認(rèn)真專注，細(xì)心做筆記，多與老師進(jìn)行互動(dòng)，引起老師的關(guān)注，老師也會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中多多關(guān)注上課表現(xiàn)積極的學(xué)生。課后積極地對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)一定可以穩(wěn)固。對(duì)于英語(yǔ)課口語(yǔ)，老師做好了自己的工作，如果學(xué)生不行動(dòng)起來(lái)，那也無(wú)濟(jì)于事，學(xué)生應(yīng)該按時(shí)完成老師布置的任務(wù)，如果有興趣可以提前完成。嘗試把自己的所見(jiàn)所聞?dòng)糜⒄Z(yǔ)分享給別人，這無(wú)疑又加深了一遍記憶。在日常生活中嘗試用英語(yǔ)和別人交流，這樣不僅鍛煉了自己的口語(yǔ)也增強(qiáng)了自信，剛開(kāi)始可能交流困難，但嘗試的多了，交流就會(huì)越來(lái)越簡(jiǎn)單。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式

隨著源源不斷的改革，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己喜歡上英語(yǔ)，而不是強(qiáng)加給學(xué)生。營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。絕不能像之前的教學(xué)模式一樣照本宣科。日常生活與同學(xué)經(jīng)常互動(dòng)，即使了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，跟著學(xué)生的思想潮流前進(jìn)。根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同，適當(dāng)做一些調(diào)整。老師在教學(xué)過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能很好的配合老師的工作，那么就要從學(xué)生和老師兩方面找原因。在優(yōu)化教學(xué)模式的同時(shí)，教師可以引進(jìn)一些新的教學(xué)模式，比如：有效引導(dǎo)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，多元理論教學(xué)模式等等。優(yōu)化教學(xué)方式的過(guò)程是一個(gè)不斷改進(jìn)的過(guò)程，而不是一成不變的，如果有學(xué)生更容易接受，老師也相對(duì)輕松的教學(xué)模式，何樂(lè)而不為呢？

（三）英語(yǔ)教師做好課堂評(píng)價(jià)

初中英語(yǔ)教師做好課堂評(píng)價(jià)。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視課堂評(píng)價(jià)，課堂評(píng)價(jià)要充分根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行，由于學(xué)生的接受水平與學(xué)習(xí)能力存在明顯的差異性。所以，初中英語(yǔ)教師不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量與評(píng)價(jià)學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出多種解決方法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。如果部分學(xué)生的觀點(diǎn)有所偏差或錯(cuò)，教師應(yīng)該及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)，進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。初中生正處于青春期，希望得到教學(xué)和學(xué)生的認(rèn)可，得到贊賞，充分展現(xiàn)自己的能力與實(shí)力，證明自己，具有很強(qiáng)的競(jìng)賽意識(shí)。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，在課堂上要多鼓勵(lì)、贊賞學(xué)生，批評(píng)學(xué)生的時(shí)候不能過(guò)于直接要委婉。

總結(jié)

隨著英語(yǔ)課堂的不斷改革，存在的一些問(wèn)題逐漸暴露在我們的面前，比如在英語(yǔ)課堂中學(xué)生的一些表現(xiàn)將直接影響到學(xué)生知識(shí)與能力的提升。使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)很難達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的要求；學(xué)生與老師之間不能進(jìn)行默契的配合，等等許多的問(wèn)題。因此，對(duì)于在中學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的出現(xiàn)的一些問(wèn)題，無(wú)論有關(guān)于學(xué)生個(gè)人還是任課教師，兩者都要進(jìn)行相關(guān)的反思。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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