提高中職電商專業學生美工設計能力的策略探究

李贊鋒

【摘要】 在電商企業中，運營是支柱，美工是核心，客服是窗口。美工技術的好壞直接影響到店鋪的轉化率，隨著電子商務的發展，市場對專業對口的網店美工設計人才的需要量是非常大的。而縱觀目前中職學校電商專業學生美工設計的教學和學習現狀，電商專業學生普遍基礎不扎實、缺乏相應的電商美工設計技能，導致無法勝任電商美工的崗位需要。因此，要全面提高中職電商專業學生美工設計能力，就要從美工教學理念以及教學方法上進行分析改進，繼而實現學生專業能力的不斷強化。

【關鍵詞】 中職 電商專業 設計能力

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-106-02

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在我國電子商務快速發展的今天，各行各業意識到產業的發展離不開電商，而電商的發展中最為緊缺的人才莫過于美工設計人才。在網絡廣告與網店的設計中，計算機圖形圖像軟件的應用能夠很好的提升產品的視覺感受，提高網店流量的轉化率，因而加強電商廣告設計的整體表現力，具有重要的作用。目前，中職電商專業學生的美工設計能力直接體現在網店廣告設計與制作的過程之中，提高中職電商專業學生的美工設計能力，有利于抓住產品的賣點、促進企業品牌的傳播，同時有助于進一步提升學生的就業綜合實力。

一、中職電商專業學生美工設計能力培養存在的問題

（一）培養目標不明確，忽略學生的職業發展需求

電商美工設計師（也稱網店美工）是淘寶、京東、蘇寧等網店頁面編輯美化工作者的統稱，一般需要精通Photoshop、Dreamweaver、CDR、Illustrator等計算機圖形圖像和網頁編輯相關軟件，熟悉html代碼，了解產品的特征，對用戶群需要準確判斷，對平面，色彩 ，基調，創意等進行處理。主要負責公司形象包裝、網站優化、產品宣傳畫冊、電子商務專題設計、電商海報、產品拍攝等工作。目前，在互聯網+的電商時代許多中小電商企業十分缺少專業的網絡美工設計技能型人才，難以做出美觀的、讓人有購買欲望的電商頁面。

而職校里培養的人才不是純藝術設計類，就是純電子商務經營管理類，很少學校能兼備培養這兩方面的人才。甚至還有很多學校把電子商務專業的培養目標寬泛定位為“掌握計算機技術、具備市場營銷和現代商務管理的復合型人才”。這樣的專業培養目標定位大而空洞，缺乏相應的專業性和針對性，忽略學生的職業發展需求。

（二）教學形式缺乏創新，疏忽課堂管理

對于學校而言，中職課堂以滿堂灌輸的單純理論式教學方式已無法滿足電商實戰人才培養的需要。目前電商專業美工設計課程普遍重視軟件的操作技能，但在教學過程中不注重培養學生的藝術思維和感覺，照本宣科的教學方法仍然是多數教師在講授該門課程時的主要方法。教師沒有形成系統的備課、組織、管理體系，對項目式教學尚不能很好的重視。

（三）缺乏具有電商美工設計實戰經驗的專業教師

電商美工設計師這樣的崗位是自2003年淘寶發展起來后出現的新興崗位，其工作范圍涉及：網店美工設計、網店裝修色系與產品色系的美學解構、網店全面裝修、產品圖片處理、廣告促銷圖片、寶貝詳情頁設計、直通車/鉆展圖設計等等，既要有相當的美術設計功底又要熟練掌握Photoshop、Dreamweaver、CDR、Illustrator等計算機圖形圖像和網頁編輯相關軟件，甚至還要求會產品拍攝、撰寫產品宣傳文案等技能?？v觀中職學校電商專業教師，大多數教師從學校到學校，缺乏在企業從事電子商務美工設計的經驗和相應的美術設計功底，難以將企業最新的技術及時融入教學中，單靠一味理論講述將無法適應職校人才培養需求。

二、中職電商專業學生美工設計能力培養策略探究

（一）以崗位需求為導向，完善課程設置

就業是職校的生命力。對于中職學校，辦學要立足就業，而就業就要立足企業。中職學校電子商務專業要結合省市教育部門的要求、積極主動走訪企業的形式，與電子商務杰出企業共同探討，制定出最新的電子商務美工設計人才培養方案和教學安排。將課程類別分為專業基礎課和核心專業課兩大模塊。其中專業基礎課包括計算機基礎、Photoshop基礎、Dreamweaver基礎和美工設計基礎等，主要培養學生計算機基本操作技能和美工設計基礎。核心專業課根據學生的培養方向不同進行劃分，主要是商品拍攝、網店運營、網店美工、網店裝修、網店客服等實訓課程。通過多渠道多方式注重學生實踐能力培養，提高學生人才市場就業競爭綜合實力。

（二）轉變教師觀念，提高教學技能

隨著電子商務的快速發展，電商行業的競爭非常激烈，對網店美工設計人才的技能要求也不斷地改變。傳統的照本宣科的教學模式不再適用電子商務美工設計課程，因為教材內容跟不上電子商務日新月異的快速發展。因此，教師要轉變傳統教學觀念，主動進行信息技術和項目式教學，不能拘泥課本教學方式。

同時，教師要主動地提升自身電商美工專業技能和教學能力，積極主動參加國培省培及參加企業電商相關崗位見習實踐，并且積極參加省市各項教學技能大賽，更新教師教學方法和課程，適應教學的需要。

（三）引進“雙導師”培養模式，推進校企合作

所謂“雙導師”制，是由校內導師和校外企業導師結合的培養模式，校內導師一般由班主任或由專業知識扎實工作認真負責的專業教師擔任，主要是計算機繪圖軟件和網頁編輯軟件的基礎學習，結合本專業的學習特點、學習方法以及本專業發展方向給學生予正確的指導。而校外企業導師，主要是彌補校內導師實戰經驗欠缺的不足，讓畢業生提前適應市場的需要，提高就業競爭力。校外導師通過項目實戰指導學生應用繪圖軟件和網頁編輯軟件，完成網店首頁裝修、產品圖片處理、廣告促銷海報制作、寶貝詳情頁設計、直通車/鉆展圖設計等畢業作品。

通過校內專業基礎知識學習和校外項目實戰，提高學生的審美能力與繪圖軟件應用能力，解決學生理論學習的不足，增強實踐認知能力以及適應未來工作的能力。

（四）以賽促學，注重培養學生扎實的理論知識和操作技能

中職學校通過技能大賽，可以檢驗學生的技能水平和學校的教學質量。目前，與中職電子商務專業相對應的廣東省中職技能競賽有“電子商務技術”競賽項目。電子商務技術賽項是一項由3人參加的團體項目賽，主要考查選手對計算機應用和電子商務運營知識的綜合運用以及電子商務崗位職業素養要求，競賽內容包括網店裝修、店鋪管理、運營計劃、營銷策劃、推廣引流、在線交易、客戶服務、商品拍攝及圖片美化等方面的技能和職業素養，著重考察選手技術應用、業務處理的規范性和創新性，以及實踐操作熟練度、團隊合作、團體協調和隨機應變等方面能力和職業素養。

學校也可以利用校內技能節舉辦電子商務技術相關項目競賽，如網店裝修大賽、產品拍攝與精修競賽、海報設計大賽等。教師以競賽為契機，提升教學質量及培養學生扎實的理論知識和操作技能，達到以賽促學的目的。

（五）任務驅動法與項目教學法相結合，調動學生學習熱情

“任務驅動”就是在學習過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。本人在講授電商專業基礎課，如《Photo shop》、《Dream weaver》和《美工設計基礎》時主要采用任務驅動教學法，在講授核心專業課，如《網店美工》、《網店裝修》等宜采用項目式教學法。把任務驅動教學法與項目式教學法結合起來。以項目任務為中心引領知識、技能和態度，讓學生在完成項目任務的過程中學習相關理論知識，提升學生的綜合職業能力。

三、結束語

綜上所述，新時期中職電商專業學生美工設計能力的提升需要教學和實踐兩方面的支持。通過本文的研究可以更好地明確中職電子商務專業中美工教學的目標培養定位和課程設置，同時轉變教師觀念提高教學技能，推進校企深度融合，為企業和社會培養更多電商運營技能型人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]馮國志.以“實·細”二字突破中職電子商務技術技能競賽輔導工作[J].《廣東教育：職教》2014年 第4期.

[2]王其云. 包頭市市屬中等職業學校美工設計專業現狀的調查與研究[D].內蒙古師范大學，2016.

[3]葉清賢. 美工實訓計算機輔助教學系統設計與實現[D].電子科技大學，2013.