釋放孩子潛能的鑰匙

單素敏 胡立玠

深圳中學的學生演示自主研發的粉塵爆炸器

在廣東省深圳中學的無人機創新體驗中心，幾個學生正圍著一架無人機熱烈地討論，邊上來自大疆的專業技術人員不時從旁指點。

“目前。深圳中學與多家企業合作創建了11個校內創新體驗中心，目的是踐行素質教育，尊重孩子們的興趣愛好，培養他們的創新能力。”深圳中學校長朱華偉告訴《瞭望東方周刊》。

不只是深圳中學，許多中小學在近些年推行素質教育的過程中，開始形成各具特色的模式。

讓天性得到充分發展

素質教育概念于上世紀80年代提出，如今早已深入人心。

在中國教育科學研究院研究員儲朝暉看來，教育最關鍵的是讓學生的身心獲得健全發展：一是身體健康，二是情感意志健全，能夠獨立思考，有判斷能力。

而要做到這些，首先就要尊重孩子的天性，讓孩子的天性得到充分發展。“每個孩子的天性都是不一樣的，尊重天性須實施個性化教育。”儲朝暉在接受《瞭望東方周刊》采訪時說。

在深圳中學，根據學生的需求設置了多維度的課程內容，如適合學生個性化發展的學科專業課程、關注學生自身興趣愛好的社團課程、以及體現高端學術需求的創新體驗及實驗課程。

僅專業課程，深圳中學就為學生提供了184種選擇。“孩子們喜歡什么、擅長什么，便可以選擇相應的選修課。如果學生喜歡科學、思維活躍、動手能力強，就可以在學科競賽、中國大學先修（AC）、自主招生（數學、物理）、高端學術活動四大類課程中作出選擇。”朱華偉告訴《瞭望東方周刊》記者。

在教學中，深圳中學在數學和英語學科中實施分層教學。“簡單來說，就是將基礎水平大體相同的學生聚在一次，教師根據學情開展教學。”朱華偉解釋道。

此外，深圳中學還指導學生自主設置了包括藝術、科技、航模等在內的100多個社團。“2018年秋季入學后，新高一60%以上的學生都根據自己的興趣愛好加入了社團。”朱華偉說。

成都市第七中學（以下簡稱成都七中）副校長毛道生則告訴《瞭望東方周刊》，每年該校都會安排一周左右的時間，在高二年級開展“立志成才”教育活動，職業體驗工作坊是其中的重要板塊。

具體來說，學校根據社會常見職業設置教育、IT、證券分析等15個工作坊，學生根據自己的興趣愛好報名。職業體驗期間，學校邀請相關職業的從業人員擔任學生的職業導師，與學生進行交流，講述各自工作中的酸甜苦辣、行業發展情況等。

同時，學校還會組織學生到各自感興趣的工作現場進行實地體驗，如體驗成都的地鐵建設和運營管理，到水電站學習水電的開發和管理，到華西醫院去體驗醫生的職業生活等。

“我們希望學生能在活動中學會做好職業和人生規劃。”毛道生說。

培養機器無法取代的創造力

在尊重天性的基礎上，實施素質教育還需要順應人類文明前進的方向。“這個方向不同人可能有不同的判斷，我們無法強求統一，但只要符合歷史的發展趨勢就行。”儲朝暉說。

在朱華偉看來，這個方向是創造力，“信息技術，尤其是人工智能發展后，未來許多機械簡單重復的勞動一定會被機器替代，但人的創新能力是機器永遠無法取代的。”

因此，深圳中學在課程設置中尤其注重培養學生的創新能力，如借助企業和大學資源，開設創新體驗中心、創新實驗室等特色課程。

目前，深圳中學與騰訊、華為、大疆、科大訊飛等知名企業合作，在校內共建11個創新體驗中心。

在無人機創新體驗中心，大疆會展示其技術，也會不定期派技術人員到校開設交流課程。學生則可以依托相關社團，在體驗中心組織、參加相關主題的課外活動，或者為參加比賽進行操作實驗。“目前，學校與大疆合作開發的一些科技創新課程，框架已經成型了。”朱華偉說。

在深圳中學的校園里，還會經常看到華為、華大基因等企業的工程師或技術人員在講課，或為學生的社團活動、創新創意比賽進行指導。

此外，深圳中學還與中國科學技術大學、香港中文大學深圳校區、深圳大學、加拿大阿爾伯塔大學等高校共建了4個創新實驗室，并借助這些大學的資源開設了AP物理、AP微觀經濟、AP微積分等19門與大學一年級水平相當的大學先修課程。

香港中文大學深圳校區就將其智能機器人創新實驗室放在了深圳中學，且實驗室會經常派專業人員到深圳中學開展講座、分享會等活動，向中學生介紹智能機器人領域的前沿知識和行業變化。深圳中學也會組織學生到大學、企業等進行實地參觀和體驗。

深圳中學還與大學、企業合作，將體驗中心、實驗室建設與課程建設融合，結合信息技術、數學、物理、生物、化學、政治等學科的校本系列，共同開發了3D設計與打印、建筑創客、走進核電站、Arduino應用設計、多軸飛行器應用、智能機器人等課程。

一系列措施，使深圳中學的學生在國際大賽中屢屢獲獎。2018年7月舉行的第49屆國際奧林匹克物理競賽中，中國代表隊5名參賽選手中，有2人來自于深圳中學，且最終2人都獲得了金獎。2018年，深圳中學還有一名學生作為國家代表隊成員之一，參與了國際奧林匹克化學競賽。

成都七中網校平臺遠端參與學校廣西平果高級中學和鹽源中學的學生參與成都七中版畫課堂

“這些成績的獲得，與學生在校期間的培養和鍛煉是分不開的。”朱華偉表示。

既具有基本公共素養又千姿百態

在儲朝暉看來，少量學校的示范仍難以撼動“應試教育”一統天下的局面。

“最關鍵的問題是，教育評價標準過于單一，這難以符合人的天性和人的多樣化發展要求。”儲朝暉直言。

朱華偉也認為，單一的評價標準只會導致千人一面的結果。

儲朝暉告訴本刊記者，這首先是歷史原因造成的。在工業時代，社會發展更多的是需要人的體力，需要整齊劃一的標準件，這就很容易形成單一的評價標準。但進入信息化時代后，知識競技的發展就需要發揮人的多樣性，“每個人的優勢都發揮出來，才能構成一個有競爭、有活力的社會。”

其次，教育評價的主體過于單一、權利過于集中。對此，習近平總書記在2018年9月召開的全國教育大會上明確指出，要深化教育體制改革，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。

深圳中學在推行素質教育改革的過程中，也同時嘗試在校內改變學生評價體系。據朱華偉介紹，學生可以通過校外學習、網絡學習、國際交換學習經歷等方式換取或免聽部分相關課程以獲得學分。這一評價體系是構建深圳中學學生綜合素養評價體系的重要組成部分。

從國家層面來說，儲朝暉認為，或可參考國外境外的教育評價經驗，由多個主體開展教育評價，“這樣就會形成多樣化的評價標準，從而帶來多樣化的發展。”

在歐美國家，大學招生中，不同的大學有不同的標準和要求，類似于國內的自主招生。因此，學生在成長過程中，不用擔心自己的學習成績排在別人后面。按照自己的天性自由發展，未來一定會有學校招收自己。而對中學生的評價，則一股是專業機構通過研究，為學生設計一些測評標準和量表，不同的機構有不同的體系和方法，機構之間可以互相參考。

儲朝暉在臺灣師范大學附中考察期間，注意到這所學校的每個學生都參加了社團，一些學生甚至將80%的時間用來參與社團活動。一般這些學生已經在自己喜歡的領域遙遙領先，獲得了社會的認可，許多大學搶著要，不需要都參加統一考試。

“如果我們在義務教育階段，允許學生拿出40%的時間，按照自己的興趣愛好參加社團活動，而不用擔心升學問題。這樣教出來的學生一定既具有基本公共素養，而又千姿百態。”儲朝暉這樣描繪了對未來教育的想象和期許。