葫蘆絲在小學(xué)音樂教育中的推廣與運用

郝維維

摘 要：本文主要分析了葫蘆絲在小學(xué)音樂教育中的推廣方法和運用情況，收集了相關(guān)的資料和方法。筆者從一個普通教育者的角度出發(fā)，走進(jìn)小學(xué)校園，發(fā)現(xiàn)了葫蘆絲在小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題，提出了解決辦法，以促進(jìn)葫蘆絲的傳播和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：葫蘆絲；小學(xué)音樂教育；興趣；運用

葫蘆絲是我國民族音樂的閃耀明星，它充滿了魅力，吸引了民眾的關(guān)注，同時也受到了國外人士的學(xué)習(xí)，在音樂藝術(shù)殿堂里散發(fā)出了流光溢彩。葫蘆絲容易學(xué)習(xí)、感染力較強(qiáng)，是一種原生態(tài)的樂器。隨著基礎(chǔ)教育的發(fā)展和素質(zhì)教育的推進(jìn)，音樂教育也取得了重大的成果，葫蘆絲也隨之發(fā)展迅速。本文主要分析了葫蘆絲在小學(xué)音樂教育中的推廣和運用，期望能夠促進(jìn)葫蘆絲在小學(xué)階段的教學(xué)，促進(jìn)葫蘆絲樂器的健康發(fā)展。

一、葫蘆絲發(fā)展現(xiàn)狀

由于多方面因素的影響，葫蘆絲文化與相關(guān)的理論、作品等方面的研究仍較為落后，嚴(yán)重阻礙著葫蘆絲的發(fā)展。另外，專業(yè)的葫蘆絲教師較少，使掌握葫蘆絲演奏的學(xué)生也較少，最終導(dǎo)致大眾對葫蘆絲不夠了解，不利于葫蘆絲文化的傳播和發(fā)展。因此，要想推動葫蘆絲的發(fā)展，就要從小學(xué)音樂教育開始讓未來的小學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)葫蘆絲。

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)葫蘆絲應(yīng)注意的問題

1.選購葫蘆絲

小學(xué)階段的孩子手還比較小，低年級學(xué)生可以選擇C調(diào)的葫蘆絲孔與孔之間的距離較近，是一種比較適合孩子使用的葫蘆絲。到了中高年級的學(xué)生可以選擇用bB調(diào)的葫蘆絲。另外，應(yīng)保證葫蘆絲音階的音高準(zhǔn)確性，其發(fā)音必須靈敏，音量必須宏亮，沒有雜音，而且要便于控制，在吹奏吐音時不易出現(xiàn)怪音、沙音等。在挑選時，試吹高音“6”時，要保證力度；低音“5”要準(zhǔn)，沒有雜音；低音“3”要具備一定的音量；整體的音色要平衡。當(dāng)打開副管后，副管與主管的音要協(xié)調(diào)；弱吹高音中的“3、5、6”時，不會發(fā)出刺耳的聲音。葫蘆絲的外觀要漂亮，無開裂，以確保孩子們能夠喜歡。另外，在確保一個葫蘆絲是否優(yōu)良還有一些標(biāo)準(zhǔn)：一是看音是否準(zhǔn)，特別是低音“5”；二是看葫蘆絲的音質(zhì)是否好，避免高音太弱；三是看葫蘆絲的音色，葫蘆絲的音色“輕、柔”，曲調(diào)綿柔；四是看葫蘆絲的葫蘆是否圓潤，葫蘆是葫蘆絲的音箱，葫蘆越圓潤，音色越圓潤。

2.如何克服學(xué)生手小和僵硬的問題

在葫蘆絲的在小學(xué)推廣過程中，首先應(yīng)為學(xué)生制定手指靈活性的練習(xí)計劃。由簡單到復(fù)雜。吹葫蘆絲需要雙手持筒，左手在上右手在下。通過十個手指的開閉音孔來發(fā)出不同的音樂。手指放開音孔時，手指不宜抬得過高，以保證樂器的演奏速度；也不能過低，以保證發(fā)音的準(zhǔn)確性和音量，保證聲音的清晰。手指按住音孔時一定要嚴(yán)，不能漏氣，也不能過于僵硬，要使其具備一定的靈活性，使音色富有彈性。好的音色不僅需要手指的活動，同時也需要飽滿的氣息。在開展手指靈活性的練習(xí)時，應(yīng)使用非音階練習(xí)。在練習(xí)中通常使用的方法有以下兩種：一是由低到高或者由高到低地演奏音階，越連貫、越快越好。在由低到高的過程中，手指應(yīng)按照順序打開，手指應(yīng)保證一定的彈性，即手指彈開以后應(yīng)迅速回到開孔的狀態(tài)，即手指在音孔正上方的1.5cm左右，保持正確的指型。在由高到低練習(xí)的過程中，老師會編寫一些音階來進(jìn)行手指靈活度的練習(xí)。手指依次關(guān)閉音孔，敲下必須有力，在安靜的環(huán)境中能夠聽到“嘭嘭”的敲擊聲。這樣的練習(xí)應(yīng)堅持4周以上，在練習(xí)時還要加快速度。還應(yīng)實施兩個音之間的連接練習(xí)，以某個音為中心，讓其他的音與之進(jìn)行連接。以上的這些要求如果實現(xiàn)了準(zhǔn)確性和速度，說明學(xué)生的手型、彈性和音階熟悉已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的效果。

3.葫蘆絲演奏姿勢

葫蘆絲和其他的樂器一樣，演奏時需要一定姿勢，以保證美觀和音的準(zhǔn)確。常見的葫蘆絲演奏姿勢有站姿和坐姿兩種，不管是坐姿和站姿都要記住以下標(biāo)準(zhǔn)：“要抬頭挺胸，腿部肌肉要放松，樂器拿穩(wěn)。左手在上，右手在下。按孔要嚴(yán)密，不能跑氣漏氣。”在坐姿中應(yīng)特別注意要坐在凳子的三分之一處，為氣息的暢通和技巧的發(fā)揮奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，優(yōu)美的演奏姿勢也會給觀眾以一定的美感，要培養(yǎng)學(xué)生正確的演奏姿勢。

4.氣息的運用

小學(xué)生在吹葫蘆絲時經(jīng)常會出現(xiàn)用力過猛、氣流過快等情況，使發(fā)出的聲音刺耳、有雜音、漏氣或不發(fā)聲等。我們應(yīng)讓學(xué)生明白：如果樂器是合格的就不需要用太多的氣息，應(yīng)合理使用氣息，表現(xiàn)出葫蘆絲的音色。葫蘆絲的簧片長短、厚薄、輕重有一定的差別，絕對的定位是不存在的，但只要音質(zhì)干凈，音色圓潤，音量適中就可以說這個葫蘆絲是合格的。要想產(chǎn)生飽滿、有感染力的音色就要教會學(xué)生正確使用氣息。

氣息對音樂的影響主要有以下幾方面：一是當(dāng)需要斷的時候，氣息沒有斷，導(dǎo)致音樂缺乏跳躍性和表現(xiàn)力。單吐音時舌尖發(fā)“t”音，雙吐音發(fā)“tk”三吐音要發(fā)“tkt”，發(fā)長音是要發(fā)“tu”音。二是當(dāng)需要連續(xù)的時候卻斷氣，打亂了音樂的連續(xù)性。三是長音不準(zhǔn)確，一到長音就拖，影響了音樂內(nèi)涵的表達(dá)。要讓學(xué)生明白音樂是一種語言的表達(dá)，在演奏的過程中應(yīng)在適當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD，保證演奏的順利進(jìn)行。在換氣過程中應(yīng)注意以下幾個問題：一是口鼻要同時吸氣，吸氣量適中，雜音也較少。二是如果在換氣過程中沒有將肺部的余氣呼出，就會出現(xiàn)憋氣現(xiàn)象。因此，在換氣時應(yīng)保持口腔壓力，迅速張嘴吸氣。吹奏葫蘆絲采用的是胸腹聯(lián)合式呼吸法。在換氣時用口鼻同時吸氣以口為主。呼出時要控制住氣息使氣流均勻。為了掌握正確的氣息方法，可以做以下兩種練習(xí)：慢吸慢呼和快吸慢呼。

三、葫蘆絲在小學(xué)音樂教育中的推廣和運用的思考

一方面，應(yīng)選擇正確的教育時期。孩子在5、6歲之后學(xué)習(xí)葫蘆絲最佳，在這之后的孩子能夠憑借自己的主觀能力調(diào)節(jié)自身的狀態(tài)。同時要加上教師的指點進(jìn)行堅持訓(xùn)練，很快就能走上正規(guī)。另一方面，提升孩子的學(xué)習(xí)興趣。孩子學(xué)習(xí)的原始動力就是興趣。孩子在學(xué)習(xí)葫蘆絲時會迫不及待的摸一摸、吹一吹。但這種興趣動力的持久性較差，只是建立在對樂器外形上的關(guān)注。因此，應(yīng)提升學(xué)生對葫蘆絲的內(nèi)在興趣，多讓孩子欣賞葫蘆絲作品和有關(guān)的故事，激發(fā)孩子內(nèi)在興趣，讓“有意興趣”為孩子學(xué)習(xí)葫蘆絲提供持久動力。另外，應(yīng)提升教師的專業(yè)技能。音樂教師的專業(yè)技能包括吹奏技術(shù)，還包括教學(xué)方法。音樂教師應(yīng)多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)生的葫蘆絲吹奏水平。

結(jié)語

葫蘆絲在小學(xué)音樂教育中的推廣和運用將會讓更多的孩子了解葫蘆絲、愛上葫蘆絲，將會讓他們的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩，將會讓他們接受民族音樂和民族文化的熏陶，為提高學(xué)生的審美能力、提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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