做一方生命成長的沃土
——記江西省南昌師范附屬小學教育集團總校長易艷丹

本刊記者：劉堂江 林溪 吳盈盈

每一個生命都是一粒種子，每一粒種子都有其成長的基因圖譜，都有著內生的、向上的力量，而我們要做的，就是將種子厚植于一方肥沃的土地。讓它能夠不停地向下扎根，向上生長；不停地向下吸納，向上昂揚！

——易艷丹

一、一路向前，前方有夢想

17歲參加工作，36歲成為南昌師范附屬實驗小學教育集團（以下簡稱南師附小集團）的總校長，易艷丹用了不到二十年的時間，完成了從一個不諳世事的黃毛丫頭到國內知名校長的蛻變。

二十年的時光，易艷丹一直奔跑在追逐教育夢想的道路上，未曾停歇過。而今，年近不惑的她依然在奮力奔跑。

1.被動選擇，主動地生長

第一次見易艷丹，印象最深刻的是她的笑容，燦爛、明凈，仿佛一縷陽光，不經意間就灑進了你的心田。她常常未語先笑，即便是思考時，嘴角亦有笑意若隱若現。

談起與教育的結緣，易艷丹把記者的思緒帶到了20世紀90年代。初三那年的中考志愿，她并沒有填師范學校——班上成績特別優秀的人，填的都是省重點高中，她也不例外。年少的她，并沒有去思考自己喜歡什么，未來的職業是什么，既然老師說成績優異如她，報考師范有點可惜，那就填高中吧，將來可以考大學。

南昌師范的面試，是爸爸唬著她去的。

“那個下午的情景，我現在還清晰地記得。我正在上化學課，爸爸突然出現在教室門口，跟我們老師說了兩句話，然后就揮手把我給招出去了，臉色很深沉很嚴肅。我從來都沒看到過爸爸有那種表情，嚇得要命。我問他怎么了，他不解釋，只說‘跟我走’，懵懵懂懂的我跟著他到了南昌師范，參加了面試。后來，我才知道因為爺爺覺得孫輩中應該有男孩學醫，于是姑姑的兒子就學了醫；應該有女孩教書，于是爸爸就把我的中考志愿改成了南昌師范。就這樣，我稀里糊涂地就‘被’讀了師范。”

其實，早在孩童時代，易艷丹就表現出了一個教師的特質。

念小學的時候，媽媽常常在假期里帶著易艷丹去到毗鄰郊外的廠區。晚上，大人們常常要加班，媽媽同事的小孩無處可去，就聚在媽媽的宿舍，由易艷丹當孩子王。那個年代沒電視、沒手機，怎么打發時間？易艷丹就給他們講故事。夏天，風扇在頭頂呼呼地驅逐著暑氣，小伙伴們聽得入神，全然不顧微型戰斗機般的蚊子在腿上叮咬；冬天，外面寒風呼嘯，室內小伙伴們圍爐而坐，故事讓他們眼睛發亮。

聽來的故事很容易講完，易艷丹就瞎編，把這個故事的頭接到那個故事的尾，小伙伴完全不知道這是她的創作，總是聽得津津有味。當然，也有卡殼的時候，機靈的艷丹就要小伙伴們猜，接下來的情節是什么。為了把故事講好，艷丹到處找書看。學校下午三點半就放學了，幾個玩得好的同學今天這個家里明天那個家里，一起寫作業。寫完作業就打羽毛球，或者玩跳皮筋、踢毽子、跳房子一類的游戲。易艷丹最感興趣的是同學家里的書，常常一個人專注地在一邊看書。

給小伙伴講故事，年幼的易艷丹樂在其中。看到小伙伴們被她講的故事所吸引，她感覺到了一種講授者的快樂，同時還品味到了讀書與編故事的樂趣！

童年的感受如此深刻，當命運以戲劇化的方式，把自己未來的職業定位于教師時，易艷丹的記憶之門洞開，曾經感受過的講授者的樂趣便浮現了出來。短暫的不快與失落過后，她欣然接受讀師范的安排，開始憧憬做一個優秀的教師。那年暑假，她在當老師的姑姑家里，發現了一本書，一本寫江西省特級教師的書。這些贛派教育家的故事，深深地吸引了她。

有了明確的人生目標，師范三年，易艷丹積極地鍛煉和突破自己。她不放棄任何出現在面前的機會，當班長，當團支部書記，做團委干部，參加綠葉文學社，讀書，寫作……

家里的人都覺得她整個人有了很大的改變，讀初中的時候，天天做作業，她感覺每天只要上課聽講就行，不需要操心別的。她原先不喜歡在公眾場合說話便可以不說，到了南昌師范之后就不一樣了，無論什么樣的場合，老師隨叫隨上。南昌師范給了她歷練的舞臺，她從一個生活的旁觀者和接受者，逐漸變成一個主動參與者。她用她的青春與活力，開始積極地書寫自己的人生。

在師范學校班主任蔡恒文的印象中，易艷丹是班上年齡最小的，但她的組織能力、協調能力是最強的；和同學相處非常融洽，為人處事相當不錯，是她得力的小助手。

2.自助天助，百煉中成鋼

1996年夏天，臨近師范畢業的易艷丹，做了一個在別人看來傻得很是不可思議的選擇。

南昌師范是中等師范學校，歷史使命是為小學培養合格的師資，畢業生由政府直接分配工作，不能參加高考。易艷丹畢業的那年，南昌師范有了大專班，學員在優秀的師范畢業生中進行選拔。易艷丹由于各方面都出類拔萃，也在選拔之列。

讀大學，對那一代中師生而言，可謂夢寐以求的事情。可易艷丹偏偏放棄了這個機會。為什么？！

“五月，南昌師范安排畢業生實習。我當了一個月的準教師，很興奮，覺得沒過癮，當時有一種很強烈的愿望，我要馬上當老師。我覺得自己不能繼續留在學校讀書了，我要分配工作，我要去教書！”

三年的師范生活，讓易艷丹對未來有了特別多的憧憬。有時，她會回想自己上小學的情景，哪個老師的哪一點值得自己學習，哪個教師的哪一點是決不能在自己身上出現的。有時，她會暢想未來，未來的自己是一個深受孩子喜歡的老師。

大專還要讀兩年，艷丹等不及了，她迫不及待地想到教師崗位上去，去實踐自己的很多想法。“如果我有一個班，在這個班上我會做些什么，課怎么上，作業怎么布置，班級怎么管理，甚至連‘六一’怎么組織活動，我都有了設想，有一種迫切去實踐的激情。”

南昌市西湖區的松柏小學，是易艷丹人生的第一個驛站。那時，她還沒滿18歲，逢區內人大代表選舉，校長就對她說，你還沒有選舉權，可以出去了。

盡管年齡小，但易艷丹在教學和帶班上卻不顯稚嫩，家長們完全不知道她是個新手。上班后不久，有一次她在教導處辦事，發現隔壁的校長辦公室有人吵鬧，吵什么呢？側耳聽了一會兒，原來是一年級某個班的家長要求換班主任。他們聽說這一屆的一年級，學校安排了幾個剛畢業的新老師做班主任，他們孩子的班主任就像剛畢業的，要換掉，換成一（5）班那樣的班主任。

易艷丹偷偷地樂了，她就是一（5）班的班主任。為了看起來沉穩一些，上班前她讓媽媽帶著去縫紉店做了好幾套顯老氣的衣服，穿起來瞅著絕對不像17歲。至于帶班和教學，72人的班級，前面的學生抵講臺，后面的學生靠墻，小胖墩兒縮著肚子才能進出，她也沒覺得太慌亂。讀師范的幾年，她常去姑姑那里做“助教”，她比同屆師范畢業生多一些實踐。

初出茅廬的易艷丹，工作激情特別高。同一辦公室的人有些受不了了，便開玩笑說她，艷丹，你不要那么積極好不好？但是易艷丹沒有覺得自己有多積極，她渾身有使不完的勁兒，又沒有家庭的牽絆，“我巴不得每一節課都能在自己的教室里面度過，守著那一群小孩。我特別喜歡上課，別的老師如果找我換課，我直接就告訴別人，你不用還了。”

“艷丹與我同年，卻早我一屆分配在松柏小學任教。也許是同年的原因，我倆一見面就很投緣。”松柏小學的劉芳老師憶起那段芳華，“艷丹的臉上常洋溢著自信陽光的微笑，小小年紀就在學校嶄露頭角。在孩子們眼中她是一位年輕陽光的大姐姐，在家長們心中她是一位學識淵博有愛心的好老師，在領導眼中她是一位遇到任何比賽和活動都能拿捏自如的好同事。”

為了把課上得精彩，每一天下班，易艷丹都從學校里面借優質課的錄像帶回家，一遍遍地看。錄課老師說的每一句話，她都記錄下來反復地琢磨，為什么要這樣表述，為什么要輔以那樣的表情和肢體動作。一堂優質課雖然只有40分鐘，但是她起碼要花兩個小時去看、去整理，然后再進行自己的教學設計。每一堂要上的課，她都先如此這般觀摩和備課。

那時，教語文沒有教具，易艷丹就自制教具。記得給一年級教聲母和韻母，她用水粉筆、蠟筆在掛歷的背面畫畫，一本掛歷畫聲母，一本掛歷畫韻母，通過翻動來自由組合出音節。這樣的教具很精美，也很實用，幾年之后還有老師借用。

隨著閱歷的增長，慢慢的就有一些賽課的機會。從20歲第一次參加南昌市西湖區的教學比武，之后十年，易艷丹陸續獲得全國、市、區級的教學大獎14項，還有各級榮譽稱號數十項。獲獎不斷，筆耕不輟，那些年她發表了數十篇論文，還有三十余篇論文獲獎。

全國優秀課改教師、全國首屆新課程小學優秀課例獎、江西省語文學科帶頭人、江西省語文學科骨干教師、省小學思想品德雙優教學競賽一等獎、省小學語文優質課第一名、江西省基礎教育課程改革教學成果一等獎、南昌市小學語文學科教學能手……

這些獎項，有語文學科的，有思想品德學科的，甚至還有數學學科的。每一門學科的任教經歷，都是一個酸甜苦辣皆備的故事；每一個榮譽背后的汗水和淚水，都有日月星辰見證。

易艷丹在江西小學語文界的影響力，也越來越大。

松柏小學的語文教師劉青，與艷丹曾是“新秀杯合作教學競賽”的搭檔，在她的眼中，“艷丹總是以最高的標準要求自己，以最完美的教學效果與工作呈現為追求，無論多少事擔在身上，她總是欣然接受、全力以赴、銳意進取。我想，這就是她不斷成功的原因。”

3.心無旁騖，快樂在課堂

2006年，27歲的易艷丹又做了一個傻得讓人覺得很有些不可思議的選擇，距離上次，一晃有了十年。十年光陰，彈指一揮間，流逝的是歲月，不變的是她那份對教育事業的熱愛和激情。

中國有個傳統，學而優則仕。2005年7月，在老校長周憲蘭的反復督促下，易艷丹參加了市區聯合公選考試，成為了南昌市西湖區當時最年輕的正校級領導。9月，她來到石頭街小學擔任黨支部書記的工作。

那年11月，西湖教育第一次迎接全省教育督導檢查，易艷丹被抽調到區迎檢組，她在迎檢工作中表現出來的積極主動、大氣開放和專業素養，給時任西湖區教科體局局長、現任區委常委區政法委書記的王建國留下了深刻的印象。那次督導檢查，西湖區與鄰區并列全省第一。

次年3月，為了落實江西省教育督導檢查整改要求，各縣區必須設立政府督導室，規定督導室主任是正科級或副科級的行政編干部。王建國認為易艷丹是第一人選，便征求她的意見，是否愿意到區政府教育督導室任主任一職，并給她三天時間考慮。

“還沒到第三天，易艷丹就主動來到我辦公室，說她不想離開學校到機關工作。”王建國告訴記者，“她說她太年輕，怕擔負不起這樣的重任，她還是想繼續留在學校里鍛煉自己。”

放下客套，王建國直截了當地問她：“這不是你的真心話吧，你可以把真實的想法告訴我嗎？”在局長帶有希冀并不失壓力的眼神的注視下，艷丹緩慢地回答：“我喜愛學校，喜愛課堂，喜愛與靈動的學生在一起，我由此感到很快樂！”

王建國坦承，當時他確實感到很愕然而且不快，畢竟那是一個很多人都向往的機會，一個可以讓她盡早跳出薄弱學校，甚至改變其人生命運的機會呀，可她就那么拒絕了。出于惜才，驚愕中的王建國又耐下心來，逐一將她擔任這個新職務可能給她帶來的好處分析給她聽，試圖勸導說服。

見易艷丹仍然不肯放棄自己的主張，王建國建議：“三天期限還沒有到，你還可以再考慮下，不忙做出選擇。”這句話似乎幫助易艷丹下了決心，她當場答復：“王局長，我還有一個夢想，我一定要站上全國小學語文教學青年教師閱讀大賽的舞臺，我希望您能夠成全我。我還是想繼續留在學校，我還有很多東西要學習。我不會辜負領導的信任，一定會把學校工作做好。”

易艷丹的“執拗”，讓王建國真正理解了眼前這個女子的志向。王建國說，“我想，對于真正愛教育的教師來講，教育已然融入他們的生命，傳道授業解惑已成為他們的使命，他們的快樂永遠在課堂。后來，我向區委區政府請示，加大尊師重教的力度。那年教師節，除了常規表彰，還隆重表彰了4名超過30年教齡，且退休后仍然堅持行走西湖課堂的老教師，其中就有易艷丹的導師李再。”

是的，對純粹的教育人而言，學校和課堂，是他們快樂和自在的場域，名和利不會成為取舍的砝碼。每逢人生選擇，令易艷丹魂牽夢縈的是她的語文課堂，令她念念不忘的是她的學生。

無論何時，無論何地，語文課堂永遠是易艷丹的興奮點，提起便可思如泉涌，談之便滔滔不絕。在她眼里，語文課堂有無窮的魅力。有一次，武漢舉行全國名師及各地教學新秀課堂教學觀摩活動，易艷丹作為江西省新秀代表也參加了。排在她前面上課的是國內小學語文界的大咖王崧舟。王老師上的是《一夜的工作》，講的是周恩來總理的故事。王老師的課太有感染力了，聽課的孩子們沉浸在其中，當王老師說“下課”時，第一遍，大家沒反應，所有人都坐在那里，一動不動。第二遍，依然沒反應。第三遍王老師加大了音量：“孩子們，課就上到這里，咱們下課。”這個時候孩子們才起立。易艷丹坐在臺下，隨著課堂的推進，眼淚也止不住嘩嘩地流。這堂課，打開了易艷丹的眼界。

及至自己參加“新秀杯”的語文大賽，上的是《掌聲》，這堂課讓易艷丹對語文課的魅力，有了更深的體驗。她的身心完全融入了課堂，教學環節雖然是提前設計好了的，但與臨時抽調來的孩子們交流互動，則完全靠現場生成。

當她問到：“如果你是英子的同學，你會對英子說什么？”孩子們紛紛舉手作答，當她又問到：“如果你就是英子，你會對同學們說什么？”一個孩子站起來，淚水盈滿眼眶，卻一個字也說不出來。易艷丹擦去孩子臉上的淚水說：“此時無聲勝有聲啊！你的心里話，我想我們每個人都聽見了……”

言語里的深情，是情到深處時的自然流露。當她俯下身子擁抱那個孩子時，聽課的老師們也深深地進入文本的情境中，現場響起了一片熱烈的掌聲。課，大獲成功，在“新秀杯”比賽中拿了第一名。

一堂堂精彩的課，讓易艷丹難以忘記；一個個鮮活的生命，亦讓易艷丹記憶深刻。猶記得，一個孩子要求她幫忙系鞋帶，她蹲下身子幫他系好又解開，再讓他自己系；帶隊去長城夏令營，一個孩子離開大隊伍去尋覓書中的“野長城”，她在八達嶺長城上，來回找了三趟，找到了之后，喜極而泣；教了三年的女孩，長大去英國留學前，手捧一束鮮花出現在她面前；當年同班的兩個小屁孩，而今相戀要結婚了，請她出席婚禮……往事歷歷，一幕幕均化作易艷丹心底的幸福，所以，她愿意一直待在學校，為那些精彩的瞬間努力，為那些成長的生命守候！

在易艷丹的教育生涯里，有“執拗”，也有服從。在松柏小學工作三年后，校長讓她干少先隊大隊輔導員，這意味著要離開語文課堂，去教思想品德，自己和學生家長都不舍，但她選擇了服從。后來，有數學老師中途請產假，安排她去教數學，她也選擇了服從……只要還能在學校工作，她愿意嘗試不同的崗位，不過她最喜歡的還是班主任和語文課堂。

服從，讓她有機會在多個崗位得到鍛煉；“執拗”，讓她一直留在了學校。

2005年，26歲的易艷丹通過西湖區的公選，出任薄弱校石頭街小學的書記。

2008年，29歲的易艷丹調任西湖區名校珠市小學任書記，四年后任校長。

2015年，36歲的易艷丹出任市教育局直屬的南師附小集團總校長，下轄六校和兩所幼兒園。

這些年來，歲月改變的是易艷丹的崗位，未變的是她“做一個好老師”的初心。

二、傾情陪伴，教師在成長

作為一個從一線成長起來的教學水平很高的校長，易艷丹深知教師隊伍建設的重要性。在思考教師隊伍建設的時候，易艷丹常常回想起，不滿17歲的她剛分到松柏小學時的情形。在那里，她非常幸運地遇到了很多的師長，李再、張敏、王瑞源、胡助金、萬晉玉等，他們對教育執著嚴謹，易艷丹得到了他們最無私的關心和幫助，視他們為自己的人生導師。

“關愛學生，獎掖后生；與人為善，成人之美。”這是他們教給易艷丹的，易艷丹也秉承了這樣的準則，全心全意地去幫助每一位需要她幫助的學生和老師，成為他們向上生長的土壤。

1.以賽促教，梯隊式發展

易艷丹屬羊，可朋友們卻戲謔她當屬“馬”。從教20年，參加市級以上的教學賽事14次，其中全國性的賽事4次；上觀摩課92節，其中省級以上的觀摩課9節，可不就是一匹賽馬嘛！

她在比賽中成長，在比賽中收獲。這樣的經歷，自然會為她進行教師隊伍建設，提供相應的視角。

在石頭街小學任書記的時候，盡管沒有分管師訓工作，但她開始自發指導青年教師參賽。

當時學校有個叫黃志榮的新老師，按規定要參加全區的“新秀杯”大賽。她南昌師范畢業，綜合素質不錯，但身處薄弱學校，自身又沒有經驗，易艷丹就主動指導黃老師參賽。“新秀杯”大賽分為筆試和上課，筆試的內容包括教案設計、案例評析、學科知識等；上課包括教什么、怎么教，評價孩子的語言，上課的儀態儀表，平時不好的習慣也要糾正過來……易艷丹耐心地在各個方面給予指導。賽課對于參賽的老師而言，是一個圍繞學科和課堂教學的系統提升，學科的素養、解讀教材的能力、上課的技能等各方面都會得到提升。黃志榮老師在此次比賽中獲得了一等獎，這是石頭街小學第一次有教師獲此殊榮。

不僅是熱心幫助自己所在學校的教師，易艷丹對外校教師的求助也是不遺余力。南昌市松柏小學語文教師、教導主任劉坤告訴記者：“記得十多年前，艷丹已經調離松柏小學到石頭街小學任書記了。當時，我參加西湖區青年骨干教師選拔考試，主題是說課。艷丹主動把她當時一篇非常詳盡的獲獎說課——《慈母情深》發給我做范例，讓我明白了說課的樣式是怎樣的，優秀的說課語言又是如何闡釋的……”

及至出任珠市小學校長，易艷丹開始從全局的高度來思考學校教師隊伍的梯隊建設。當時，南昌市西湖區教科所每年都有“新秀杯”“中堅杯”比賽。規定未滿30歲的教師，要參加“新秀杯”的教學比武；30歲至40歲的教師，要參加“中堅杯”的教學比武。一等獎6分、二等獎3分、三等獎1分。每個教師在每個階段只要積滿了6分，就可以免賽，否則就需要年年參加。在此期間，那些參加了全國、全省或者全市的教學競賽，獲得了相應獎項的教師，就可以不再參加區級層面的比賽了。

易艷丹認為這樣的教學比武，對促進教師的專業成長和課堂教學水平，打破職業倦怠，頗有裨益。她順應這樣的規定，用自己豐富的參賽經驗，大力協助處于不同成長階段的教師，精心準備各種教學競賽，促進他們向上突破。

她去聽每一個教師的課，在聽課中發現各學科教師的領軍人物。找到領軍人物，才能帶動某一個學科的建設。她還經常利用為各區公招教師做面試評委的機會，去發現合適的苗子。如果某一個她看中的苗子沒考上，她就想辦法臨聘到珠市小學來，通過指導一般第二年就會考上西湖區的編制。既為他們謀得了想要的前程，也為學校的發展奠定了人才的基礎，一舉兩得。

各個學科的領軍人物，就是學校師資發展的第一梯隊，鼓勵參加全國、省、市一級的教學競賽；參加“新秀杯”“中堅杯”教學比武的教師，為第二梯隊。每一個梯隊的人員，都可以通過參加教學競賽，得到成長。梯隊與梯隊之間，沒有壁壘，只要愿意，只要努力，第二梯隊的人，隨時可以向第一梯隊邁進。

為了最大程度地讓教師通過參賽獲得成長、獲得榮譽，易艷丹在南昌市珠市小學成立“學習共同體”，這是一個為參賽教師服務的團隊，人人都是服務者，人人都可以得到服務。今天人人為我，將來我為人人。把個人參賽，轉化為團隊作戰。

吳毓菡是一個數學老師，她從來沒想過自己會參加全國的綜合實踐課教學說課比賽。原定參賽的美術老師在賽前突然病倒，易艷丹想到了吳毓菡，這姑娘會做烘焙，心靈手巧，盡管沒有綜合實踐課的教學經驗，但有些知識和技能是相同的，她應該行！就這樣，吳蘊涵臨危受命。綜合實踐課其實是最難教的科目，知識點跨了很多學科，學具、教具的準備難度很大，教師要有很強的資源組合能力。

“學習共同體”的成員迅速為吳毓菡提供多方面的幫助，從共同制作教具到精心設計教學流程。后來她獲得了全國的一等獎，吳毓菡非常感謝學校幫助她打破了學科的壁壘，讓她的專業得到了跨學科的一個發展。

“有一次，一位教師參加區‘中堅杯’教學競賽，需要‘氣象箱’教具，一時又買不到，艷丹就帶領美術組的幾個老師連夜趕制到凌晨四點。精美的教具在當天的比賽課上驚艷全場。”西湖區教育科技體育局班子成員、組織人事科科長楊曉穎告訴記者。

曾在南昌市“園丁”杯中，獲中學化學學科和小學語文學科雙料“教學能手”稱號，現任西湖區教研所語文教研員的錢偉敏，談起易艷丹有一次幫助她備賽的情境，記憶猶新：“那是2012年，在新校工地安排工作時，艷丹校長不慎從一個高階跌下，腳踝骨裂了，醫生強制要求在家臥床修養。那時，正逢我參加全省語文素養大賽，本不忍打擾她。可她一個電話，就讓我們的‘學習共同體’把工作從學校的案頭搬到了她家的床頭。在滿床的教案紙中，這個瘸了腿的‘拼命三娘’，幾天不眠不休，和同事們一起幫助我精進。那次我獲得了特等獎。”

不僅錢偉敏，所有得到過幫助的參賽教師，都會記得校長帶領同事陪伴自己成長的過程。

到了南師附小集團，“學習共同體”的稱號被一個新潮老師改為“超能陸戰隊”。在接受采訪時，獲得“2016年南昌市年度教師”稱號，目前在南師附小集團玉泉島校區工作的詹靦，談到了自己一年內的兩度落淚：“2016年6月，我僥幸從學校組織的‘南師附小集團年度教師’比賽中勝出，著手備戰市里的年度教師比賽，在撰寫演講稿時沒有新的思路，很是苦惱。深夜，我把不滿意的演講稿發在備賽的團隊群里，希望大家看后給我提些建議。沒想到，易校長竟然親自幫我修改好了演講稿和自我介紹，發送到群里的時間分別是凌晨一點半和兩點。那一瞬，淚水滑落，我心里暖暖的、甜甜的，我覺得她像我的老師，而我是被她寵愛著的那個學生。

“2017年5月6日，我在南京參加‘七彩語文杯’全國小學語文教師素養賽。我備課到晚上11點，接下來要制作教具。我正準備拿起卡紙做詞語卡片，沒想到易校長卻說，‘你去準備課吧，把每一個環節記牢，這種沒技術含量的事情，讓我來做。’我愣住了，淚水慢慢朦朧了我的雙眼，我忍著淚，點點頭，將感激化為動力。”

“我覺得陪伴一個人成長，也是一個非常有趣的過程。聽著他們生命拔節的聲音，我感到特欣慰，特有成就感。”在南師附小接受采訪時，易艷丹告訴記者。很多次，夜幕籠罩著回家的路，易艷丹沉浸在對細節的思考中，從來沒有注意過月圓月缺，及至第二天早餐時，家人與她交流，她還在恍惚狀態。

易艷丹在珠市小學的那幾年，只要安排教師參與了賽事，就基本會包攬該項賽事的獎項。后來，易艷丹到了南師附小，這種現象也帶到了南師附小集團，讓其他的學校“壓力山大”。經過各種賽事的歷練，一大批名師脫穎而出：錢偉敏、熊忠雄、陳瞇瞇、吳毓菡、詹靦……他們的影響力，不止于西湖，已經輻射南昌，甚至走出江西走向了全國。

2.向上學院，日進一點點

基于傳承和創新，在珠市小學，易艷丹實施的校本課程是“禮育課程”，在南師附小推動的是“種子課程”。不管是什么課程，都需要教師去實施，如果教師的態度不積極，素養達不到，什么課程都無法落地。

初到珠市小學，易艷丹任書記，她積極配合時任校長施潔紅，首先解決的是教師積極性的問題。她們一方面把好新教師的進口關，一方面打破評優評先的排資論輩，將教師成長的積極性調動起來。“我們不能簡單地給老師施加壓力，逼著他們成長，最重要的是點燃他們的內驅力，讓他們覺得成長是自己的需要。”

有一個叫沈榮憲的男教師，當時五十多歲，沒幾年就要退休了，參與成長活動的積極性起初并不高。易艷丹發現他寫得一手好毛筆字，就盛情邀請他參加國學書社的第一次活動，請他發揮自己的特長，幫助同事成長。見學校領導跟自己打商量，而不是行政命令，沈老師就愉快地同意了。在活動中，他的書法才能被廣大教師看到、欣賞，大家習字的興趣被他點燃，他也就有了參與的積極性。

在禮育課程的框架下，施潔紅和易艷丹設計了教師成長系列計劃。于教師而言，禮是規距，是文化精神。“順木之天，以致其性”，以此磨琢教師，循“禮”漸進。

為此，珠市小學成立了“日進發展學院”，營造“日進有恒眾人行，敬業修德競風流”的學習和教研氛圍，以此勸勉每位教師日積月累，勤勉不懈。

日進發展學院設計、開發了菜單式的課程，包括公共課程培訓、學科課程培訓、專題培訓等，為教師成長提供了五色土壤：德，德行；技，基本功；業，業務素養；書，國學素養；藝，藝術涵養，基本滿足教師專業發展的選擇需求。

易艷丹還大力倡導書寫《教師手記》。《教師手記》共分七個板塊，“師路心語”記載著每一步前行；“教師書屋”寫下點滴收獲；“校園經緯”記錄著學校大事小情；“心靈港灣”講述教育故事；“教學縱橫”收錄著聽課筆記和反思；“春華秋實”“桃李芬芳”品味著教書育人的絲絲喜悅。

教師例會也在改革之列，那幾年，珠市小學的每周教師例會成了一個項目，每次都由不同的老師來承辦。分為三大板塊，“詩意生活”共賞名曲、同品名畫，享受與大師心靈之對話；“心靈細語”同讀美文，分享心得，感受觸及心底之感悟；“校情快遞”則是共商校計、傳遞校情，親歷校園大小之變化。教師由聽眾變為主持者，他們參與校園生活的主動性和創造性被調動起來。易艷丹用優雅涵養師者情懷，用幸福浸潤師者心靈。

在西湖區，珠市小學還有一場特殊的“運動會”頗負盛名——“四個一”教學運動會，即解讀一篇教材、上一堂好課、寫一篇案例分析、作一次精彩課堂點評。

如果說，支持教師積極參加各種教學比賽，是學校教師成長的推優工程，那么以上種種，則是教師成長的保底工程，為常規課的質量，為教師的詩意教育生活，提供了保障。

如此磨琢，戀“練”不舍，珠市小學教師整體素質和教學水平全面呈現螺旋式上升。

現任南昌市西湖區教育科技體育局黨委委員、西湖區教育科學研究所所長的施潔紅，回憶起與易艷丹合作的歲月，仍覺非常美好：

“2007年12月，我調任到珠市小學當校長，我向組織提的唯一要求就是易艷丹擔任學校的書記，我倆被稱為西湖教育系統的‘黃金搭檔’。她在面對困難時的那份鎮定從容和積極自信，給了我極大的支持。記得我們剛到學校，學校文化的重新梳理、學校制度的重建，校園環境的改造……諸多事項，我們每天都是起早摸黑，甚至通宵達旦。我有時特別的焦躁和沮喪，我現在還能記得當時她說的話：‘我們黨政聯合，沒有攻破不了的困難。’

“她不但是這樣說的，更是這樣做的。校園文化凝練，她是導航員；校園環境改造，她是設計師；標本研修開展，她是引領者……校園的每一處都有她的身影。記得有一次，我們在樓梯上碰到兩個五年級的女孩，她們跟我打招呼：‘校長好！’然后看了看易艷丹，想了想說：‘校長助理好！’我們兩人哈哈大笑，在孩子們的認知視野里，她們并不知道書記是什么職務，但每天看到她在校園里忙碌的身影，就以為是校長的助理啦！在我倆的努力下，學校的整體實力大幅度提升，國學教育品牌在全國唱響，學校先后獲得江西省規范管理先進單位、江西省素質教育先進學校等多項榮譽稱號。”

到了南師附小集團，易艷丹促進教師成長的手法，越發嫻熟。她認為，“每一個生命都是一粒種子，每一粒種子都有其成長的基因圖譜，都有著內生的、向上的力量，而我們要做的，就是將種子厚植于一方肥沃的土地。讓它能夠不停地向下扎根，向上生長；不停地向下吸納，向上昂揚！”

根據“種子課程”的需要，南師附小集團成立了“向上學院”，開辦了“種子教師研習營”，將教師的成長分為“萌芽、破土、光合”三個階段，創建了不少的學習團體：蒲公英讀書社、名師工作室、班主任工作坊……附小每位教師身上的“向上”力量被激活。還有什么比自身的生長力更強大的力量呢？在校園里，每天都能聽到生命拔節的聲音。

在教師生命的歷程里，易艷丹不是督促者，她力圖做一個發現者、引領者和陪伴者——發現他們的潛力，引領他們生命到達新的高度，陪伴他們成長。

“‘向下扎根，向上生長’，這是易校長給每位附小老師的禮物。”南師附小集團黨群行政部副部長陳雪琦如是感慨。

3.剛柔相濟，公道在心間

南師附小是一所百年名校，在新世紀發展成為下轄六校兩園的集團校之后，更是南昌教育的一艘航母，校長以往一般從內部產生。為了讓這所航母煥發出新的活力，成為南昌教育的風向標，謝為民出任南昌市教育局局長之后，思謀在全市范圍內公選校長。經過綜合考察，易艷丹在多個區縣的推薦人中勝出。

“我認為，鐘愛教育、大膽開拓、銳意進取的易艷丹校長，是擔當得起南師附小集團新時期發展之大任的。”謝為民對記者說。

而如何當好南師附小集團這艘航母的艦長，“空降兵”易艷丹感到壓力山大。南師附小的師資，在歷史的某個時期是非常優秀的。那時，南昌師范學校會把最優秀的畢業生留在自己的附屬小學。但從2003年之后，中等師范學校慢慢退出了歷史舞臺，南師附小的這個優勢就不再存在了，新教師的招聘與其他學校站在了同一起跑線上。出任南師附小集團理事長的易艷丹，清楚地認識到自己在用人和培養人方面，必須盡快適應學校的需要。

喜歡讀書的易艷丹，很欣賞古人的哲學：吏不畏我嚴，而畏我廉；民不服我能，而服我公；公則明，廉則威。在南師附小集團，易艷丹盡量以公以廉來要求自我。

在南師附小集團少先隊大隊總部部長、德育工作部副部長陳璐眼里，“易校長學習力、執行力、抗壓力、思考力、前瞻性都很強！她思維敏捷、低調謙卑、溫婉和順。很多時候她不是發號施令，而是親力親為。我在南師附小集團負責所有學生、教師的藝體活動，每次比賽，她都基本到場，在現場和我們一起抬道具，幫孩子們拿物品，為孩子們加油，給老師們鼓勁。

“2017年我們南師附小集團有位選手章文翰同學代表江西省在北京參加全國青少年法制演講比賽，比賽地點在大興，當時易校長在北師大參加國培，我也在北京參加藝術培訓，她的課程很緊不能請假。有一天下課，她叫上我，自費買了很多水果，坐車將近兩個小時到達比賽駐地，看望孩子和帶隊的老師們，孩子、家長、老師們都很感動，要留她吃飯，她說還得趕回學校寫稿子，硬是餓著肚子來回將近四小時……”

胡紅武是南師附小集團的副理事長，分管集團的財務、后勤工作。“三年多了，易校長給我們的印象是有朝氣、有活力、有思想、有能力、有智慧、很勤奮。她對年輕教師的成長很上心，我們集團編制很復雜，有市直的編制，有各區縣的編制，還有校聘的教師。在教師的培養上她從來不區分對待，讓各種編制的老師都有權利享受同等的學習機會。”

陳璐說，“作為一名女性，易校長所承受的壓力是可想而知的，但是幾乎沒人聽她抱怨過。她一直在以自己的實際行動，帶動、溫暖身邊的每一個人。為了南師附小集團的發展，她調動一切資源，每天都可以看到她忙碌的身影，經常為了工作忽略家里親人，她的父母都不理解一個小學校長為什么這么忙，家里也顧不上，孩子也管不了……她受得了委屈，吃得了虧，忍得住寂寞，我想這些只能用她有炙熱的教育情懷來詮釋了。”

女人的天性是柔，易艷丹日常與人打交道，散發的是自然之天性。成事則需剛柔相摩，鼓之以雷霆，潤之以風雨。然而，易艷丹為人低調謙卑、溫婉和順，從無雷霆之狀，剛從何來？無欲則剛！訂規矩立制度，依規矩和制度行事則剛！

2017年易艷丹在北京培訓，主辦方安排了食宿，當時她接到市教科所的通知，要她代表南師附小集團以及南昌市教育局在全國的一個會議上發言。為了出色完成任務，為了不影響同住學友的休息，她自費在外面住了半個月賓館，晚上熬夜，白天課程一點都沒拉下。后來，同在北京學習，了解到了這一情況的陳璐，自告奮勇地說愿意證明她是為了公事住賓館，可以到學校報銷住宿費用，她堅決沒同意。

辦事不夾私欲，處世但憑公心，愛笑的易艷丹，柔中帶剛。

到了南師附小集團之后，易艷丹修改了不少制度，讓科學合理的剛性制度成為校園公平正義的維護者。

南師附小集團鄒敏書記給記者介紹了集團管理的條塊化，以前集團是每個副校長分管一個校區，每個人的工作因全面而無法做到精致。改革后，集團下設7個部門，由校長（理事長）、書記、副校長（副理事長）分管。每一個校區設一個執行校長，執行校長和集團各部部長都是集團的中層干部。

條塊化管理讓學校各個部門權責清晰，運行高效。南師附小集團和校區中層干部的提拔，一律按照自愿報名——筆試面試——民主考核——集團任命的方式來公選，任人唯賢，讓有理想有能力有水平的老師走上管理崗位，讓他們的才華有更大的空間施展，讓他們的人生能夠獲得自我價值的實現。

在疊山路校區任副教導主任的黃茜，一開口便是滿滿的文藝范兒，抒情里帶著調皮：“2 016年，對我來說是非常有意義的一年。這一年，乘著校園上下擼起袖子加油干的東風，我報名參加了中層干部競聘，說來，這也開創了咱們附小人事任免競爭上崗的先河。歷經筆試、面試、校區意見和民主投票四個環節，我有幸成了一個為教師服務者。這在很大程度上，是受了艷丹校長的影響，在此之前，我幾乎沒有跟她有過言語上的交流，可是，觀其言、察其行，我們大家都能感受到她為了南師附小集團的發展，披荊斬棘、不遺余力。有這樣的領頭雁以身垂范，我們這些年輕教師還有什么理由故步自封、停滯不前呢？如果說，教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，那么，行政工作便是一個靈魂喚醒另一個靈魂，一群人攜手共赴遠大前程。”

南師附小集團分管安全和督導工作的副理事長陶青春，則給記者介紹了視導制。南師附小集團每個校區的日常管理由執行校長負責，視導制規定，每周一集團的正副理事長和書記要輪流下到各個校區視導，參加校區晨會，深入課堂聽課，了解校區的情況。每個人都要將視導的情況，寫成視導日志，發到南師附小集團校務群，各校區的執行校長、各部門的部長都能看到。陶青春認為，這種“自主”加“視導”的管理制度，既能激發執行校長在自己的一畝三分地，種出特色，又能保證南師附小集團的政令能夠暢通。

剛柔相濟，三年過去，在南師附小集團，易艷丹逐漸得到了越來越多的認同——育人目標的認同，價值取向的認同，校園文化的認同……人心歸一，易艷丹希望陪伴著一萬多師生，做溫暖明亮的中國人，過向上的人生。

黃茜賦詩：“艷陽都幾許，丹心照汗青，我們且行且歌！”

三、歡喜盼望，幼苗成棟梁

11年前，一個秋日的午后，金色的陽光透過玻璃窗照進書房，正在靜謐的時光里準備語文園丁杯全國賽的易艷丹，突然聽到兒子叫媽媽，抬頭一看，只見兒子正踉踉蹌蹌地向她走來。她意識到，兒子會走路了！一剎那，滿心歡喜的她竟然熱淚盈眶。作為教育人，易艷丹在成長；作為新的生命，兒子也在成長。兩個欣欣然成長的生命，其重要的節點在同一時空里驟然相遇，讓易艷丹無比的喜悅，無比的震撼。

而這種喜悅，在之后十多年的教育生涯里，易艷丹經常體驗到——無論是當老師，還是當校長，校園里的那些娃，都不時讓她歡喜盼望。

1.俯身傾耳，平等中凝望

“六一”，是兒童的法定節日。每年的6月1日，早上臨出門，兒子總會拽著易艷丹說：“媽媽，今天你可以和我一起過兒童節嗎？我想和別的同學一樣，有媽媽帶我出去玩。”

但“六一”對易艷丹而言，卻是非法定但必須上班的日子。因此，兒子的愿望總是難以滿足，只能另外找時間彌補。不是煽情，在她的心里，除了兒子，真的還裝有學校成千上萬個孩子。

易艷丹有一個習慣，與身高差距明顯的孩子交流時，她會蹲下來。

楊炤是易艷丹的第一屆學生，多年后，他再和啟蒙老師聯系時，已經忘了當初他要易老師幫他系鞋帶時的情形——當時的場景是，易老師蹲下幫他系了，但是又解開了，再由他自己系，然后他就學會了系鞋帶——但他記得易老師蹲在他身邊的感受，那是一種溫暖而放松的感覺。

2016年年初的一個早上，春寒料峭。在校園里，黃茜老師看到了易艷丹在和一個學生交流。她驚訝地發現，易艷丹是蹲著的！蹲著的易艷丹，讓學生不再需要仰望即可凝視到她的眼睛，不再需要踮腳即可用小手摸到她的臉。黃茜老師的心為之震撼，她感慨：“再多催人淚下的演說和熱情洋溢的宣講，或許都不及那蹲下來與孩子眼神交匯的一幕能夠打動我。這才是真正地尊重孩子的感受，平等地對待孩子。如果不是擁有教育情懷，誰會注意自己的一言一行對孩子精神世界的影響？隨風入心，潤物無聲。”

家長殷敏至今還對她與易艷丹的初見記憶猶新，她告訴記者：“那是我第一次作為家長代表參加學校的開學典禮。在儀式開始前，有些還沒有建立秩序感的一年級孩子興奮地在校園里奔來跑去。忽然，一個莽撞的小男孩在奔跑中一頭撞在一位女老師的身上，老師‘哎唷’一聲差點跌坐在地上，幸好旁邊的老師扶住了她。小男孩一下子懵了，看起來被撞得不輕的女老師，發現小男孩膽怯的樣子，她立刻蹲下來，認真地查看了孩子的情況，確定孩子沒有受傷，便看著小男孩說了一番話，孩子頻頻點頭，然后她又溫柔地擁抱了一下孩子，站起身，揮揮手，孩子也擺了擺手，開心地離開了，這回沒有亂跑。當時我就想，這位老師糾正了孩子的錯誤，又沒有讓他過于沮喪，可以開開心心地參加開學禮，可真是有辦法呀！我看她很年輕的樣子，猜想她一定是個低年級老師。開學典禮開始后，我才知道，這位老師是南師附小集團的校長易艷丹。”

易艷丹平等的學生觀，不僅體現在那一蹲的時候，還融入在她的日常工作里。現在就職于南昌一家報社的潘玉清，小學時候成績不是很好，但是非常喜歡寫作。易艷丹從不歧視她，經常鼓勵她，指導她的寫作，當潘玉清寫出好的文章時，易艷丹會當著全班同學的面大聲念她的作文，鼓勵她。因為易艷丹的鼓勵，一直到初中、高中，她對作文的興趣一直都很濃厚，而且語文成績也名列前茅。回憶起小學時光，潘玉清說：“易老師是我的語文老師，也是同學們公認的最好的語文老師，她寫得一手好字，講起課來生動形象，深入淺出，尤其是文章，寫得可棒了。我慶幸自己能遇到這么好的老師，能發現我的長處并給予耐心指導，讓我在以后的工作中受益無窮。”

就職于中交二航院的何歡，如今是一名設計師，回想起與易艷丹老師的故事，她的字里行間洋溢著快樂與幸福感，“我之所以成為設計師，小時候課余的繪畫對我有著深遠的影響。易老師鼓勵我們多維度發展，而不只將生命禁錮在學習之中。當時班上不乏成績不佳但是在某些方面有突出表現的同學，易老師并不會為了讓他們把心思專一到學習上來，而去遏制他們的特長，總是在一邊鼓勵他們愛好的同時，一邊找方法提高他們學習成績。”

無論是曾經的學生，還是學校的教師，抑或學生的家長，他們都從易艷丹的言行里，感受到了她的學生觀。易艷丹認為，小學教育是為社會培養合格公民奠定基礎，而平等、公正、敬業、誠信、友善等這些社會主義核心價值觀內容，不應是掛在墻上的標語，它應體現在每一個教育工作者和父母的一言一行中。如果，孩子們從小從未被平等、公正、友善地對待過，那么在他們的生命里，又如何能形成這些核心價值？

蹲下身子和孩子說話，尊重學生的個性發展，平等地對待學生，這些也許相對容易做到，因為這屬于個人修煉的范疇。但在校長的角色里，還有一些事情，需要平衡各方關系，牽一發動全身，易艷丹要堅持自己的做法，則很不容易。比如，新生分班，珠市小學和南師附小各校區的家長們，對易艷丹強力推行的均衡分班制印象深刻。

只要在名校工作過的人都會有體驗，每到開學季，總是會有各種關系戶的條子遞到學校里來。易艷丹將她在珠市小學均衡分班的做法，帶到了南師附小集團。分班時，學校根據新生的男女比例、成長環境，將他們均衡地分到各個班。然后，通知所有家長到校，現場由家長代表抽取裝著教師姓名的信封，抽到誰，誰就是這個班的班主任。學校統一格式回復每一個托情電話和信息：“從2016年9月開始（指南師附小），我校采取均衡分班、現場抽班的方法，來確定新生的班級，請您到現場來見證。希望得到您的理解，期待您的參與，相信孩子在每一個班級都能健康快樂地成長。”

“每一個家長都想自己的孩子能夠進一所好學校，分一個好班。我的女兒是2016年進入南師附小的，當時我為她入學后能進什么樣的班級，感到寢食不安。沒想到女兒那一屆正好趕上“陽光分班”，孩子分到哪個班，沒有人情的因素干擾了。”紅谷灘校區三（13）班歐陽清逸的媽媽，盡管一開始將信將疑，但在參與了“陽光分班”全過程后，懸著的心終于放下，稱學校這樣操作“家長省心，公平放心”。

均衡分班實施后，開學季，過去是珠市小學，現在南師附小集團各個校區的教職員工，都感到清凈和輕松多了。

汲汲而行的光陰，映著繾綣年華，不論春來暑往，易艷丹只愿校園里每一個生命，都能被歲月溫柔以待。

2.家校互動，心塹變通途

近幾年，有一首充滿了禪意的歌頗為流行。“從生到死有多遠，呼吸之間；從迷到悟有多遠，一念之間；從古到今有多遠，笑談之間；從心到心有多遠，天地之間……”歌曲所詠唱的，是人生的哲理。在學校，亦有很多教育工作者感嘆，而今家校溝通真不容易，家長和學校之間隔著道道鴻溝，心與心的距離不容易拉近。

作為教育工作者，易艷丹一直很重視家校之間的溝通。初為人師時，她就經常家訪，了解學生的家庭情況，與家長溝通孩子在學校的情況，力圖形成教育合力。許多年過去，易艷丹猶記得她做班主任時家訪的情形。

那輛伴隨她家訪的自行車，車把手很容易壞，因為走家串戶時前框里經常載有七八十本作業。一個男孩患白血病不能上學了，她每周都去看他，陪他閱讀和學習，以這種方式陪他度過了生命最后幾年的時光；一個作業本總是臟兮兮的孩子，父親是開長途車的司機，媽媽有迫害妄想，明白了孩子的家庭教育父母有心無力，她就多用力……

“只要把孩子交給了易老師，我們就放心。”黃云家長說，“有一年暑假，學校組織孩子們去北京參加夏令營，易老師是帶隊老師之一，那時她還只有十八九歲。要我們把一個從未離開過父母的三年級孩子，交給她帶去離家一千多公里的地方玩兒，家長有顧慮是正常的。但家長們聽到是易老師帶隊，二話不說就同意了。”

回想這些往事，易艷丹至今仍覺感動：“這是一種很寶貴的信任關系，老師和家長間如果能建立這樣一種關系，對學生的成長就非常有幫助。”

易艷丹在珠市小學任校長時，每天早上，送孩子上學的家長們總能在校門口見到她的身影。“這樣可以及時傾聽到家長們的反饋，并及時解決他們的疑惑，這是一條家校互通的捷徑。”易艷丹說。

如今，易艷丹是南師附小集團的理事長，校區多了，她不能再像以前一樣站在學校門口，她站不過來了，她把這個接力棒傳給了校區的執行校長。作為一個掌管6個校區的集團理事長，她需要站在全局的高度，去思考辦現代化制度學校如何開展家校合作。

為了滿足家長們全面了解學校的愿望，學校設立開放日，角角落落都向家長敞開；為了讓家長能隨著孩子一起成長，學校建立家長學校，讓家長們理解孩子的身心成長規律，將優秀資源、信息、理念與家長分享；學校充分運用家長資源，開展家長課堂，選聘家長走進校園，登上講臺，為孩子們帶來別樣的教育；學校成立了家委會，并激活家委會的主觀能動性，家委會打造了對學校的“十大金色”助力工程……

有了這些制度的保障，家校之間的互動就不會有大的障礙。但哪怕是最完善的制度，也需要帶有溫度的人性化入口，易艷丹想到了家訪。鑒于人民群眾對優質教育資源的渴望，容易讓名校教師身段傲嬌，她提出三個“向下”：“向下，是放下身段重感情；向下，是汲取養分求生長；向下，是腳踏實地解難題。”

僅2017年一年，南師附小集團的教師實訪學生10450人次，總家訪比例98.9%，撰寫家訪手記500余篇，共收到家訪記錄表和家訪調查問卷10000余份，家長的意見反饋共600多條，其中采納建議100多個，解決問題80多個。這些建議和意見，涉及學校工作的各個層面：德育方面，希望學校能安排社會實踐，讓孩子親近大自然；總務方面，希望食堂伙食豐富些；教學方面，希望班級人數能再少些；以及二胎政策放開后，教師休了產假，如何更換教師……

針對家訪過程中，家長提出的對發展與建設很好的建議，南師附小集團高效進入議事程序，很快促成了諸如疊山路校區空中足球場、校內恒溫直飲系統等項目的建成，解決了家長們的擔憂。

“多次家訪，讓我感慨萬千。家訪是一把金鑰匙，走入學生家庭，走入學生心靈，打開的是教師、學生、家長間的千千結，架起的是家校溝通的‘希望橋’。我真切地感受到，這一次次的家訪，能夠幫助孩子更好的成長。”南師附小集團玉泉島校區的彭莉芳老師在她8月25日的家訪手記里寫道。

香溢花城校區的劉秋燕童心未泯，家訪時與學生巫欣羽玩起了躲貓貓游戲，由下班歸家的欣羽媽媽敲門，“開門瞬間，我側身躲在門后。媽媽告訴孩子，劉老師打電話說不來了。孩子很激動地嚷嚷‘不可能，你騙人。’于是就要跑出門外探個究竟。我知道自己躲不住了，便現身出來，看到我她驚喜地叫了起來。走進客廳，我看見一個小黑板上寫著歡迎劉老師，茶幾邊上也用彩帶圍了一圈。我感受到了孩子對老師家訪的期盼，師生之間的情感又遞進了幾分。在平時我們也常常會請家長到學校交流，但那往往是在孩子表現不好時，孩子、家長、老師三方都沒有一個平和的心境去交流，但家訪卻可以。”

易艷丹介紹說：“在一次次家訪過程中，教師找到了工作背后意義感的‘最大值’。通過和家長面對面的交流，了解各類家庭教育的得失，汲取智慧和靈感，體會生活的艱辛和不易，老師們學會了理性思考和感性表達，有效溝通和反思能力都有了提升。他們在教育教學中更能去想家長之所想，家長的認可也對教師職業倦怠的消除有一定催化作用，同時更是一種倒逼式的成長，將家長的期望期許轉化成教師專業成長的動力。在與家長的深度交流中，學校也圍繞著核心素養及社會主義核心價值觀有了更深遠的思考。未來已來，學校該做些什么？該培養怎樣的人？家訪工作無疑給了學校很好的提示。”

玉泉島四（7）班的熊澤宇家長說： “老師的家訪，對孩子是一種激勵，對咱們家長也是一種鞭策！家訪既加深了我們對孩子個性的了解，同時讓我更加意識到孩子良好學習習慣的建立要靠家校的配合，需要家長用心引導、耐心陪伴和嚴格要求。非常歡迎老師經常來家訪！”

為了讓家訪的效果最大化，南師附小編印了家訪手記，收錄手記四百余篇。針對留守兒童,學校有“婆婆嘴”開“心鎖”；面向問題少年，可以請來“好郎中”解難題，同時還組成“智囊團”繪藍圖……

在教師的登門造訪、真誠溝通中，家校之間的隔閡慢慢消融。

圖表1

3.種子課程，成長的土壤

2017年7月27日至28日，在江西藝術中心大劇場，一部以“八一精神”為題材的由南師附小集團自創自排自演的校史劇《紅領帶紅領巾》，進行了四場公演。社會各界人士有5600多人，共同欣賞了這一具有厚重歷史感和藝術感召力的戲劇演出。

公演前，南師附小的學生走上街頭，義賣演出票，將所得票款全部捐贈給鄉村小學建設紅領巾圖書館。公演后，社會的反響強烈，很多媒體報道了此次公演的盛況。

鄒敏書記對記者說：“《紅領巾紅領帶》這部校史劇，給我們帶來的影響是比較深遠的。一是影響時間長，從創作伊始，到一次次排練，再到公演，以及之后的常態化演出，教育一直在發生。二是豐富了教育的內容，學校通過編、創、演自己的校史劇，重現了歷史，提煉了精神。將學校歸屬、國家認同、民族精神，化為了具體的畫面，成為集團史料性的教育資源。三是拓展了教育的類型，通過創作與演繹，引導學生進入藝術表演的殿堂，提高了學生的審美情趣，對塑造學生人格起到了重要作用。四是擴大了教育的受眾，家長的支持，家庭的觀看，社會的反響都讓教育從校內走向了校外，從學生走向了家庭，從學校走向了社會。”

教育部中小學教材審查委員、研究員成尚榮對此劇亦有很高的評價：“南師附小在小學生的社會主義核心價值觀培養中，找到了自己獨特的方法，很了不起！”教育部陳寶生部長、朱之文副部長等領導先后到南師附小看望了紅劇演員。陳部長鼓勵附小師生，把《紅領帶紅領巾》的校史劇排好、演好，把它錘煉成附小的一個品牌。

“南昌是一座極具革命歷史底蘊的城市，為了落實‘八一精神’進校園，踐行社會主義核心價值觀，南師附小集團將學校精神與時代精神相融合，自創自排自演校史劇，探索美育與德育結合的新路徑，可謂打破了時空，聯接了古今。”易艷丹說，“但這不是一個孤立的事件，它只是南師附小‘種子課程’體系中‘理想信念主題課程’的一個呈現。”

幼小生命的未來,就是教育的未來，我們拿什么去贏得這個未來？學什么樣的課程，必是其中重要的一環。易艷丹介紹，“課程是一所學校運行的軸心和品質的基礎，課程的質量決定學校的質量。南師附小集團2015年開始構建基于核心素養的面向個體發展的‘種子課程’體系，2016年探索了課程體系內核心素養的校本化表達，2017年進一步將德育評價與德育課程、學科課程進行融合，圍繞健康、善學、創思、審美、擔責這樣的培養目標，進行了南師附小集團課程的頂層設計。”

“種子課程”中的德育融合課程（見圖表1）分為五大塊，涵蓋理想信念、價值取向、傳統文化、生態文明、心理健康。南師附小“打破藩籬，縱橫融合”，從課程的實施目標、途徑、評價等方面分五大領域建立了一個多維課程融合體系，培養溫暖、明亮的現代中國人。

在實施“種子課程”時，南師附小打破了界限和時空的限制。

他們將社會資源轉化為教育資源，助力學生綜合素養的培養，先后與江西省革命烈士紀念堂、江西省瓷板畫藝術中心、小腳丫社會實踐營地等十多個基地建立合作關系，制作《社會實踐基地版圖》，學生手持《FX樂玩手冊》就可以在任意一個基地進行免費的實踐體驗活動。而校史劇《紅領帶紅領巾》的創作和演出，算得上是“打破時空，古今糅合之作”。

易艷丹把集團層面的決策，稱之為各校區要進行的“公轉”。同時，各校區還有各具特色的“自轉”。

疊山路校區，撬動了“天地人和”的課程新變革。校區在“二十四節氣”主題課程的基礎上，“把孩子放在世界的中央”，展開一場四季“節”奏之旅。從“南瓜派的奇幻漂流”，整合語文和英語學科來看待中西方文化的差異；到“最強大腦的瘋狂旅行”，突破傳統數學課堂，點燃學生探索空間搭建的探索熱情；再到后續的一系列新穎的節日，都從學生實際出發，讓學生在玩中學、學中玩，、在不知不覺中滲透各學科知識，在歡聲笑語中潤物于無聲。

疊山路校區地處老城區，人口密集，用地有限，為了學生獲取更優的運動場地，校區突破平面設計的思維局限，向空間拓展“空中微球場”，讓小小的校園里綻放出更大的快樂。

玉泉島校區的“自轉”，則是基于學科素養的作業重構。該校區開展了分學科專項教研活動，探尋更有效、有趣、有內涵的作業——基礎作業、特色作業、課前三分鐘的活動，在這些作業里，體現語言文字之美、數學變化之巧、英語讀寫之趣、體育運動之健。

紅谷灘校區、香溢花城校區、高新校區、九龍湖校區的校本課程，都各具特色。“種子課程”體系的實施，為南師附小集團的學生帶來了豐富多彩的學習生活，點燃了他們內心的“小宇宙”，讓他們迸發出強大的自我成長力量。

玉泉島校區五（7）班的學生吳晞言說：“我很喜歡上學，很喜歡南師附小，我參加了學校的合唱社團、3D打印社團，我還是學校廣播員和講解員等，在這些社團活動中我感到自己各方面的能力都得到了鍛煉，所以我很愛我的學校。”

就讀于香溢花園成校區的胡喆昊同學告訴記者：“我們學校的活動特別多，歌唱比賽、演講比賽、社會實踐活動、防震演習、防拐專題活動、防溺水，等等……”

一份耕耘，一分收獲。近三年來，南師附小集團獲得各級獎項1300余項，如“全國文明單位”“全國優秀少先隊集體”、全省“百萬網民學法律”網絡知識競賽活動先進組織獎、全市中小學校“美在身邊”尋找活動優秀組織獎，等等。

記者的腦中，再次浮現易艷丹那段詩一般的語言：“每一個生命都是一粒種子，每一粒種子都有其成長的基因圖譜，都有著內生的、向上的力量，而我們要做的，就是將種子厚植于一方肥沃的土地。讓它能夠不停地向下扎根，向上生長；不停地向下吸納，向上昂揚！”

“種子課程”就是為南師附小集團千千萬萬生命的成長，而厚植的土壤。

2018年4月，在中國教育學會教育管理分會年會上，易艷丹做了以《公轉與自轉，打造均衡教育的新樣本》為題的主題報告。報告中她說：集團化辦學承載著更多的歷史責任和時代使命，我們要力戒‘規模不經濟’，力爭‘規模效益’；力戒‘眾志成愚’，力爭‘各美其美’。用理性的思考、創新的精神，去發現集團化辦學的拔節之美、抽穗之美、沉淀之美、厚重之美。向下扎根，向上生長，去追尋教育發展之大成，讓師生的精神基因更強壯、精神標識更明亮，精神命脈更恒遠，讓校園里的每一個生命，去擁抱最好的新時代。”

易艷丹相信，教育是有未來的，教育的未來，必須有人用信念去開啟、去創造。因為相信有未來，因此即便遇到困難，片刻的感懷過后她的內心依然是歡喜的。當周圍的人、事、物不合心意時，真正的教育人都不會失了信心任憑他去，而是像她那樣，帶著美好的盼望，振臂一呼，隨時、隨地、多途徑地連接同頻之人，來改變教育的生態與未來人的生命。在整個過程中，不灰心、不氣餒、不妥協、不松懈，腳踏實地地努力，歡歡喜喜地盼望——盼望幼小之苗，終成棟梁。而她自己，甘做一方生命成長的土壤。