做個靜待花開的班主任

何娟平

“你又接二年級班啊！”我苦笑。“恭喜你，又當‘后媽了！”我無奈。同事的問候聲中，有調(diào)侃，但更多的是關切。

是的，我又當“后媽”了！面對工作安排，我沒有選擇，也只有“恭喜”自己了。

新接的是美發(fā)專業(yè)的班級，傳說中自由散漫學生的集中營。但“十年媳婦熬成婆”，擁有近二十年班主任經(jīng)驗的我自信能夠接管好他們。

開學第一天，我滿懷自信、面帶微笑、步履輕盈地走向了新學生。我想，“后媽”也是媽，“后媽”首先得是一個慈母。

之后，課外我與學生一起活動，上課時我經(jīng)常到教室巡查，提醒學生守紀聽課。工作中以身作則，率先示范；談話時和風細雨，循循善誘。班會課上，我與學生分享帶班的點點滴滴。我向?qū)W生敞開心扉，說自己一直帶會計對口班，剛接觸美發(fā)專業(yè)，很多東西并不懂，得向同學們學習。這樣真誠相待，以心換心，學生似乎還比較認同我，班級事務大體相安無事。

但我知道表面上他們不敢造次，暗地里依然激流涌動：“老師管得蠻嚴。”“老師帶好學生帶慣了，看不起我們這些差生。”“老師挺負責，來教室的次數(shù)好多。”

這些“聲音”里，話里有話：老師管得嚴，不喜歡；課堂上被監(jiān)督少了自由，令人煩。還有個乖巧的女同學竟提議說：“老師，您能給我們多一點空間嗎？”難道面對你們的自由散漫，老師要睜一只眼閉一只眼？很顯然，對于老師的合理做法，他們還不太理解。我不禁自我反思：是不是我管得太多太嚴？是不是該調(diào)整我一貫的管理方法？

美發(fā)專業(yè)的一部分學生有嚴重的厭學情緒，在以前的學習過程中養(yǎng)成了無視紀律、自由懶散的陋習。如果仍舊按對口升學班的方法管理他們，太緊太嚴，會使他們產(chǎn)生抵觸對抗情緒。所以，鑒于學生的特點，我及時擺正心態(tài)，調(diào)整方法，沒有急于求成，而是該放則放，給學生自由的空間，給學生進步的時間。

點點滴滴總關情。愛學生，就應該從細節(jié)做起：對遇事急躁粗暴，不服衛(wèi)生委員安排而大發(fā)雷霆的小陳，我牽他到走廊上，冷靜地對他說：“小陳，你太激動，老師給你十分鐘時間思考，想想該怎么做。聰明的孩子，你不會讓我們失望的！”對習慣在課堂上睡覺的小童，我會輕輕地走到他身旁，輕撫他的肩膀，提醒他守紀坐好；對于缺少家庭溫暖，喜歡遲到的學生小超，我更留意他的喜好和進步，給他關愛和鼓勵；對寄宿生噓寒問暖，對學生的賞識真實而具體；給辛苦實操的學生帶去問候和鼓舞；給因?qū)I(yè)實操洗護導致雙手過敏潰爛的學生送去甘油護手霜……潤物細無聲，教育貴無痕。我相信愛的力量！

通過我在堅持原則的基礎上加大情感投入，走進學生的學習和生活，不斷化解學生的不良情緒，學生更加認識到了守紀、學習的重要性，切身感受到了我這個“后媽”班主任對他們實實在在的關懷。一個月后班級氛圍明顯改善，學生看我的眼神變得柔和并且充滿期待。

留一段時間，靜待花開。每一個生命都是一朵獨特的花。當遇到突如其來的問題時，作為班主任的我們不要氣急敗壞，不要揠苗助長，只需提供足夠的養(yǎng)分，撒播滿腔的真心、愛心、耐心、細心，靜靜等候，就一定會收獲我們意想不到的驚喜。

（作者單位：長沙財經(jīng)學校）