論班級“四化”建設

劉美超 陸子超

【摘 要】 良好的班級管理，可以為學生打造出一個良好的學習生活環境。而要做好班級管理就需要做到日常管理精細化、師生關系情感化、班級管理長遠化。

【關鍵詞】 班級管理；四化建設；策略

一、日常管理精細化

1. 課桌文化

嘗試著實行“單人單桌負責制”。桌子周圍的清潔衛生，桌上的書籍整理，座位牌的設計、包裝自己負責。任何時候不能出現垃圾。

2. 講臺文化

首先是講臺的時時干凈，因為老師的教科書，備課本，電腦大多數時間是放在講臺上。所以，我們安排了兩個崗位：一個負責講臺表面清潔，另一個負責桌上面的東西更換。其次是粉筆盒的摘帽，方便老師直接拿出“心儀”的那支粉筆，不用把手指伸進去摳，沒有用完的粉筆，老師也不好意思隨手一拋。當然，最好是擺放著白色，彩色各兩盒。然后是面巾紙的準備，如果講臺不夠干凈，老師可以抽取紙巾自己擦一下，也方便老師上課完了擦手，擦鼻子。

硬環境初見成效的同時，軟環境的改善也應該并駕齊驅。首要任務就是師生關系。

二、師生關系情感化

1. 自我介紹玩創新

高一分科之后的第一件事情就是自我介紹，我給大家的要求就是自我介紹有新意，才藝展示不隨意。這個活動，可以初步看出學生的基本素質，比如膽量，口語表達能力，性格等等。當然，這只是你走近學生的初次判斷。

2. 成長記錄需用心

我給每個學生建立一個成長記錄袋，這是我接受高二之后的一個新舉措，目前看效果還不錯。內容可以包羅萬象，可以有學生的基本資料，自我介紹情況，違紀情況，受表彰情況等等。這些資料是你和學生交流的寶貴的無聲財富。

3. 處理問題要耐心

平行班的問題學生讓我們班主任“傷不起”，操碎了心都無法讓這些浪子回頭。我覺得是給他們改過自新的機會太少。在我的班主任工作中，我一直覺得很慶幸的一件事就是我勇于解剖自己，成為同學們心中的“爛人”，我是一個和他們一樣有血有肉的，并且曾經經常犯錯的，并在錯誤中不斷成長的個體，我不是圣人，更不是道德的化身，我與他們一樣都只是一個普通的正常人，我用自己曾經的學習經歷去體味學生的心理，因為我知道這些“問題學生”真正需要的是什么——包容和理解。

4. 噓寒問暖有愛心

誰都渴望被關注。作為學生，何嘗不是這樣呢？給他們陽光，肯定會“燦爛”。所以，學生生日少不了我的祝福；學生生病少不了我的探望；學生有難題少不了我的幫忙；學生有進步少不了我的褒獎。

三、能力培養長遠化

只是簡單的傳授學生理論指導無法適應社會發展的需求，我們應該更多的培養學生溝通，交際，管理能力。只有這樣，學生才能夠更快適應大學生活，也才能夠更好適應社會，當然，這樣的老師肯定會得到學生發自內心的感謝。

當然，我們也需要進行班級文化個性化。良好的班級文化建設目標應有積極的精神風貌、協作的群體意識、豐富的個性特征。對此，我們也不可偏頗。

【參考文獻】

[1] 張大山. “以人為本”的班級柔性管理研究[J]. 管理觀察，2017（36）.

[2] 盧玉剛. 論科學管理與增強班級管理效益[J]. 中國校外教育，2017（36）.