信息技術在幼兒體育教學中的優(yōu)勢

陳其雯

【摘 要】 在幼兒園體育教學中運用信息技術教育，激發(fā)幼兒的學習興趣，滿足幼兒的心理和情感需要，可以幫助幼兒建立正確的視動表象，有效提高運動技能，有利于促進體育學習過程中合作性學習。

【關鍵詞】 信息技術；體育教學；整合實踐

信息技術與體育課程整合，有利于突破體育傳統(tǒng)教育觀念，促進素質(zhì)教育的開展，豐富體育課堂教育手段；有利于突破體育教學重難點，提高教學效率，有利于引導幼兒的學習向“探究性”轉變，教師教學向“研究性”轉變，促使師生信息化水平提高；有利于信息技術下的新課程實驗和推廣；有利于突破傳統(tǒng)體育教學模式，使得教師對教材的選擇不再局限于自己喜歡的、擅長的內(nèi)容，這樣就可以使得體育教師能夠全面積極的發(fā)展，從而促進幼兒的發(fā)展。

一、激發(fā)學習興趣，滿足幼兒心理和情感需要

大部分幼兒對體育運動，對力與美都有一種心理上的崇拜，利用網(wǎng)絡上豐富的信息資源，幼兒就可以直觀地感受到體育運動給他們心靈的震撼，感受到運動員頑強拼搏的作風。教師還可以通過網(wǎng)絡信息創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，使幼兒身臨其境，受到感染和啟示，激發(fā)幼兒的學習興趣和求知欲望，發(fā)揮寓教于樂的學習優(yōu)勢，如在講解快速跑動作要領時，讓幼兒通過觀看相關資料和圖片，播放奧運冠軍劉翔在110米跨欄中奪金的一幕。這樣，既能培養(yǎng)幼兒的愛國精神，又能激發(fā)練習的興趣，使幼兒了解到正確的跑姿。幼兒明白了整個動作的來龍去脈后，就能夠自覺理解和體會動作講解，而不是單純的模仿，整個技術動作的學習得到一個質(zhì)的提高。

二、信息技術可以優(yōu)化體育課教學環(huán)境

由于體育理論課知識較抽象，文字、材料、插圖單調(diào)，但是體育實踐課動作技術強，結構復雜，幼兒理解吃力，模仿不得要領。我想如果把理論和實踐知識有機地制成投影片，并與錄相帶、VCD碟片的部分鏡頭有機結合起來，形成完整技術動作。通過“慢鏡頭”或“定格”的方式逐漸展現(xiàn)在孩子面前，效果肯定不會差。抓住重點，講深、講透，讓幼兒在屏幕上清楚地看到聽到所要掌握動作的技術要領，增強理解深度，激發(fā)幼兒向所喜愛的優(yōu)秀運動員模仿學習的興趣。創(chuàng)設教學環(huán)境，以動靜結合，聲像合一，使幼兒從感性認識上升到理性認識，再從理性認識指導實踐，從而有效地調(diào)節(jié)教學結構。使課堂教學的綜合性、實踐性、趣味性、應用性得到進一步加強，幼兒學習獲得事半功倍的效果。

三、促進體育學習過程中合作性學習

有研究表明，合作學習要比獨自學習能取得更高的成績和效率。此外，合作學習要比競爭性學習、個體化學習更能促進學習者的邏輯推理能力、學習遷移能力的發(fā)展。然而在體育實踐中發(fā)現(xiàn)，常見的體育合作學習并沒有如此大的功效，因為我們所說的合作多以教師的分工意志為轉移，合作成員只是完成各自的角色職能而已。當我們把信息技術運用于合作學習時，一些幼兒的觀點可以觸發(fā)其他學習者的思考，并且不同的觀點可以引發(fā)小組成員考慮更多的解決問題的途徑或辦法。許多研究也表明，運用信息技術進行合作學習可以促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因為學習者相互的合作增加了觀點的數(shù)量、質(zhì)量，激發(fā)了學習者的參與情感，同時也增加了解決問題的創(chuàng)意和新奇。

【參考文獻】

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