合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

魏海霞

摘 要：隨著教育水平的不斷提高，義務(wù)教育作為國(guó)家法律規(guī)定的，所有適齡兒童必須接受的教育。小學(xué)語(yǔ)文作為義務(wù)教育階段的必修課程，理應(yīng)受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。從學(xué)習(xí)方法來看，合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教育理念下的新型教育方式，在教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。本文主要對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以供廣大教育工作者參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用

新課改的不斷推廣，使得合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，并且已經(jīng)成為了學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)方法之一。從筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為小學(xué)生日后接受高等教育打下了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在將來的學(xué)習(xí)中從容的應(yīng)對(duì)。因此，筆者主要就合作學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。[1]

一、合作學(xué)習(xí)的定義

所謂合作學(xué)習(xí)，即老師將課堂的主導(dǎo)權(quán)下放到學(xué)生的一種教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還能起到一定的輔助的作用，它不僅僅能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)范圍，還能促進(jìn)老師和學(xué)生之間的交流和討論，有利于開闊學(xué)生的思維和視野。比如，在學(xué)習(xí)教學(xué)大綱某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過程中，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，再通過與其他成員共同協(xié)商，得到合理的答案。而老師則是在巡視的過程中，引導(dǎo)學(xué)生，糾正他們的一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)變靈活性，將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果發(fā)揮大最大。[2]

二、合作學(xué)習(xí)存在的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過興趣才是學(xué)生最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)主動(dòng)去學(xué)，才能學(xué)得更好。合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，老師的操作空間也比較大。想要成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師大可以在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中針對(duì)學(xué)生的興趣愛好加入一些新穎的課堂形式。比如，加入比賽元素，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師通過各個(gè)小組解決問題得出答案的快慢來評(píng)判優(yōu)良，這樣的良性競(jìng)爭(zhēng)能極大的提升學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，更好達(dá)到老師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力

小學(xué)階段是學(xué)生的初級(jí)學(xué)習(xí)階段，但也是學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵階段。小學(xué)語(yǔ)文課堂中的合作學(xué)習(xí)不僅能提升學(xué)習(xí)效率，更重要的是能幫助學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，是使學(xué)生將來能夠盡快適應(yīng)社會(huì)交際和崗位合作的基礎(chǔ)。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問題

因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的推廣時(shí)間較短，因此在實(shí)際的運(yùn)用過程中還存在部分問題，這些問題極大程度上制約了教學(xué)效果的提高，不得不引以重視。

1.形式化過于嚴(yán)重

正因?yàn)檫@種新的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂的時(shí)間不長(zhǎng)，導(dǎo)致了部分老師沒能真正理解到合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和精髓，在課堂上太過注重形式，而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，不但沒有讓學(xué)生跟上新教學(xué)模式的節(jié)奏，反而破壞了原有的學(xué)習(xí)效果。太過于注重形式往往會(huì)導(dǎo)致老師在學(xué)生分組問題上考慮不足，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行分組，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生來說不會(huì)造成太多影響，但是對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生來說，可能會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不好，在合作學(xué)習(xí)中不敢發(fā)言，不但沒能更好的學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，反而會(huì)讓他們喪失自信，進(jìn)而厭倦語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。所以說，過于形式化而沒抓住重點(diǎn)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)語(yǔ)文教學(xué)是有害無益的。

2.老師沒有發(fā)揮好引導(dǎo)作用

在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，老師的引導(dǎo)作用也是不可忽視的。有的老師不去了解學(xué)生之間的差異，以及學(xué)生的個(gè)性、愛好，導(dǎo)致在安排教學(xué)任務(wù)或者在提問時(shí)沒能兼顧到所有學(xué)生，這樣不僅不能更好地去引導(dǎo)學(xué)生，反而還會(huì)使某些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，得不償失。

四、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

基于上述兩個(gè)方面的問題，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來加以針對(duì)性解決，以確保合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式得以順利實(shí)施，保障小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。

1.確定合理的教學(xué)目標(biāo)

不論是學(xué)校還是老師，都應(yīng)該首先確定一個(gè)明確合理的教學(xué)目標(biāo)。在制定目標(biāo)的過程中，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，而且要了解每位學(xué)生的實(shí)際情況，比如性格、人際關(guān)系等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。比如，在安排小組時(shí)可以根據(jù)成績(jī)分為上中下三個(gè)層次，或者依照學(xué)生之間的人際關(guān)系分組，這樣的合作學(xué)習(xí)效率才會(huì)高，學(xué)生才會(huì)有興趣去學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性提升了，那么學(xué)習(xí)的效率自然而然就上去了。

2.了解合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)意義

合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)模式，很多老師不能快速接受或者正確地將其融入課堂，造成過于形式化，也實(shí)屬情有可原。所有，對(duì)于學(xué)校來說，應(yīng)該多開設(shè)一些相關(guān)的培訓(xùn)課程，讓老師理解到合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。并且通過考核等方法來對(duì)老師的培訓(xùn)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，把培訓(xùn)成果同薪酬、職稱評(píng)定、教學(xué)任務(wù)的完成度相掛鉤，極大程度激發(fā)老師參與學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化老師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高老師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

3.多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)

在合作學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)學(xué)生。尤其是當(dāng)成績(jī)較差的同學(xué)在小組發(fā)言或者回答老師提問時(shí)，老師不能吝嗇表?yè)P(yáng)。每個(gè)小學(xué)生都是希望得到老師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，所以恰如其分的表?yè)P(yáng)往往能起到鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生自信心的作用。對(duì)于成績(jī)好的同學(xué)來講，老師在表?yè)P(yáng)其取得的成績(jī)時(shí)，也需要通過引導(dǎo)和鞭策的方法來讓其戒驕戒躁、不斷努力。而對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生來說，他們可能會(huì)因?yàn)樽约旱幕A(chǔ)知識(shí)不好，會(huì)羞于在小組發(fā)言，久而久之甚至造成他們內(nèi)向，所以老師對(duì)他們要以表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)他們起來發(fā)言，起來回答老師的問題，幫助他們?cè)黾有判模M(jìn)而把更多的時(shí)間和精力投入于學(xué)習(xí)中。

結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)和小學(xué)語(yǔ)文教育的有效結(jié)合，能夠?qū)W(xué)生起到一定的作用，通過合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力，更加能激發(fā)學(xué)生的各種潛力。可以預(yù)見，這種新型教學(xué)模式無疑是滿足教學(xué)改革和學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求的，因此需要在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)加以重視，不斷完善合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]王明姍.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].新課程（中），2016（12）.

[2]馬麗娜.小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略設(shè)計(jì)研究[D].東北師范大學(xué)，2011.