提高初中語文課堂教學互動有效性的策略

陳俊婷

【摘 要】教學互動的主體可以更加豐富，展開的形式也多種多樣，教師要有意識地開放自己的教學思維，以多樣化的形式構建課堂。既可以給學生的互動學習留下更多空間和機會，也可以多和學生展開師生互動及問題討論。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】初中 語文 教學 互動 有效性 策略

初中語文課堂上，有效設計互動環節，這不僅是豐富課堂，給教學過程帶來趣味性和生動性的一種方法，這也會讓學生投入課堂的積極性與熱情都更高，會讓學生對于語文課程學習的興趣越來越豐富。教學互動的主體可以更加豐富，展開的形式也多種多樣，教師要有意識的開放自己的教學思維，以多樣化的形式構建課堂。既可以給學生的互動學習留下更多空間和機會，也可以多和學生展開師生互動及問題討論。這些都會給原有課堂帶來活力，是讓很多問題得到更深入的探究的一種方法，也會促進學生形成更加牢固的文本學習印象。

一、豐富互動合作的有效展開形式

一談到課堂教學互動，很多教師首先想到的就是讓學生進行交流討論或者是進行小組合作，這確實是當前語文課堂上互動教學的主體，但是，這不應當成為課堂互動的唯一形式。教學互動的主體可以更加多元。比如，除了學生間的有效交互外，教師也可以多和學生進行互動交流。可以以提問回答的形式和學生進行問題討論，還可以就一個問題和學生一同交流想法與感受。教師如果能夠更多的將學生視為與自己平等的教學主體，并且積極構建和學生溝通交互的橋梁，這會讓學生感覺和教師的距離更近，學生也會更愿意融入課堂，對于老師提出的問題思考的積極性會更高。此外，教師還可以鼓勵大家在課下豐富利用網絡資源和平臺，和各種相關的學習資料和拓寬資源進行互動。這會豐富學生的知識范疇，拓寬學生的視野，讓學生有機會學到更多課堂上沒有的知識。

比如，教學《醉翁亭記》這一課的時候，教師可以跟學生提出該怎樣看待歐陽修的心境，讓學生進行分組討論，在每個小組都討論結束之后，再在班里進行討論，學生的學習興趣得到了充分調動。這個問題對于小學生來說可能還有一定的難度，這也是一個相對開放性的問題。教師可以在聽取了學生的各種想法與建議后，也主動和學生分享一些自己的感受與見解。這不僅是師生良好互動的一種方式，這也會開闊學生的思路，讓學生認識和剖析問題的視野更廣。當然，大家共同分享討論后所得出的討論結果必然是相同的，但是答案之間的區別又具有一定的合理性。因此，學生互動合作進行自主學習，以及教師參與到學生的問題討論中來，這些都能夠在客觀上提高學生語文分析能力和認知水平。豐富課堂上的互動合作的教學形式，會讓課堂的開放程度更高，學生的思維也會更加積極活躍。

二、為互動教學創設良好情境

很多時候，有效的學習互動需要一定的教學情境作為依托，教師要充分做好這一點，給學生創設良好的學習環境和教學氛圍，并且透過有針對性的教學情境創設，讓學生參與課堂互動的興趣更高。教師可以讓課堂互動的方式更為多種多樣，除了最為普遍的學生交流和師生問題討論意外，對于有些問題的教學，教師也可以鼓勵大家將一些有趣的故事以課本劇的形式加以呈現，在這個過程中讓課堂教學更加豐富活潑。教師可以讓學生自行擔任課本劇的編排、導演和表演的任務，讓學生自己完成整個過程。這會讓學生的積極性充分得到激發，大家也會有意識的更深入的鉆研文本，分析人物，這是一種非常好的潛移默化的教學深化的過程。

譬如，在學習《黔之驢》這一課的時候，教師可以創設一個關于互動學習的表演情境，讓學生分角色扮演其中的角色，再讓學生之間進行互相評價。在整個教學過程中，一方面，學生能夠通過表演增強學習趣味；另一方面，通過表演加深印象，也極大地提高了互動教學的有效性。大家為了將整個課本劇更好的呈現，會反復研讀故事，剖析其中的每一個角色，學習的主動性很高。基于這個課本劇會極大的加深學生對于這篇課文的學習印象，起到了傳統課堂教學背景下難以發揮的良好效果。

三、利用現代教學技術推動課堂

隨著各種使用的教學工具和輔助設備的產生，這也給互動式教學增添了一些新的活力，會讓課堂教學朝著高效的方向發展。教師在一些特定文本的教學時，可以有意識的利用與發揮輔助工具的效果。比如，利用很多現代化工具與教學技術，能夠讓課堂變得豐富直觀，學生能夠很好的看到和教學文本相關的課外素材，在大量圖片、視頻資料乃至紀錄片片段的輔助下，學生對于原有文本的認識與感知會更加生動立體，學生對于文字的體會也會更加直接。這種讓學生和這些輔助資料進行充分互動的方式，讓原有的課堂教學容量很大程度得到拓寬，學生的學習感受也會更深，起到的教學效果更為理想。

現代技術的引入能夠在客觀上豐富語文課堂教學的內容與形式，在激發學生學習興趣的同時，提高語文課堂教學的有效性。譬如，在學習《蘇州園林》這一課的時候，教師可以在課前播放有關蘇州園林的視頻資料，比如可以播放蘇州園林的紀錄片，或者是一些很能夠體現蘇州園林特色與美感的圖片，幫助學生融入課堂學習中來。當學生看到這些每輪美化的畫面和圖景后，注意力馬上其中起來，紛紛被這些美麗的畫面所感染，并且產生了非常強烈的對于蘇州園林的了解興趣。這會給文本的教學形成非常理想的鋪墊效果，有了這個前提后，當學生再來細細品讀文章，學習課文時，學生對于文字的感受會更加直接，受到的觸動也會更深。這種教學延伸和靈活的教學互動方法，讓學生更能感受到語文課程的魅力。

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