以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)研究

【摘要】隨著國際交流的頻繁，英語的地位越來越重要，從小學(xué)階段便開始英語教學(xué)，為小學(xué)生英語打下良好基礎(chǔ)。為了保證小學(xué)教學(xué)活動的有效性，教師必須抓住學(xué)生的興趣，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，保證教學(xué)效果。本文主要研究故事教學(xué)法，從概念出發(fā)，分析故事教學(xué)法的意義以及小學(xué)英語教學(xué)中如何應(yīng)用故事教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)；故事教學(xué)法；應(yīng)用

【作者簡介】王晶晶，寧夏銀川市興慶區(qū)民族南街居然之家對面興慶區(qū)第二小學(xué)。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，奠定學(xué)生基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，保證教學(xué)質(zhì)量十分重要。小學(xué)階段的學(xué)生對于知識有著很強(qiáng)的好奇心，合理激發(fā)學(xué)生興趣，可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。英語做為一門重要的語言，對于學(xué)生學(xué)生素質(zhì)提升，學(xué)生就業(yè)意義非凡。故事教學(xué)法就是一種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的一種方法，以故事為主題，創(chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生滿懷興趣地投入到英語教學(xué)活動中，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

一、故事英語教學(xué)與故事主題英語教學(xué)

故事英語教學(xué)法，顧名思義，依靠故事的方式進(jìn)行英語教學(xué)。傳統(tǒng)的英語故事教學(xué)重在知識傳授，也就是以講解故事中的單詞和句子為目的，先講單子和句子，然后講故事等，這種方式老套刻板，學(xué)生被動接受知識，有固定的情境，一旦單詞和句子脫離此情境，學(xué)生便不會理解。故事主題英語教學(xué)法是對故事英語教學(xué)法的一種發(fā)展，主要通過創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)生可以自由地發(fā)展情境，反復(fù)體驗(yàn)，在故事情境中，扮演角色的同事，理解故事，學(xué)習(xí)知識。例如，《小學(xué)英語》中有一單元關(guān)于購物的英語內(nèi)容《how much is it》。采用故事主題英語教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)購物的情境，學(xué)生扮演買家和賣家，教師組織學(xué)生模擬購物場景，學(xué)生在購物情境中，進(jìn)行英語語言的溝通和交流。

可以看出故事英語教學(xué)法與故事主題英語教學(xué)法存在不同，故事主題英語教學(xué)法，學(xué)生的參與度更高，而不是被動地接收教師灌輸?shù)膯卧~和句子。故事主題教學(xué)重在故事主題，以完整故事作為教學(xué)的主線，貫穿教學(xué)過程；學(xué)生在模擬的情境中，去使用和練習(xí)英語，實(shí)用性更強(qiáng)；教師組織和掌控現(xiàn)場情況，對教師有著更高的要求；故事在一定邏輯下，重復(fù)進(jìn)行；并非單純進(jìn)行語言教學(xué)，而是讓學(xué)生應(yīng)用英語解決實(shí)際問題。

二、以故事為主題小學(xué)英語教學(xué)方法的意義

1.激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力，小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能達(dá)到事半功倍的目的。傳統(tǒng)英語教學(xué)，教學(xué)模式比較單一，教師依據(jù)教材，講解重點(diǎn)詞匯和句型，學(xué)生學(xué)習(xí)被動。故事主題教學(xué)方法，故事為主線，學(xué)生扮演角色，參與度高，課堂更加有趣，學(xué)生的興趣被激發(fā)。

2.培養(yǎng)學(xué)生語感，提升學(xué)生口語。語感是學(xué)生對于英語的熟悉感，通過故事主題的教學(xué)方法，學(xué)生在英語情境中，用英語交流，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。學(xué)習(xí)英語的目的在于活學(xué)活用，故事主題的教學(xué)方式，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的故事情境中，利用掌握的英語詞匯和句子，解決問題。

英語口語一直是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生缺乏英語交流的情境，往往認(rèn)識單子和句子，就是缺乏自信，張不開口。故事主題的英語教學(xué)法，則很好地解決學(xué)生英語口語水平低的問題，故事扮演的方式，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交流的情境，鍛煉學(xué)生的口語能力。

3.提升學(xué)生英語記憶力和理解力。故事主題英語教學(xué)方式，學(xué)生在實(shí)際的英語運(yùn)用過程中，使用英語進(jìn)行溝通和交流，不僅活躍課堂氣氛，有助于學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，不斷強(qiáng)化自己的英語詞匯和英語句型，增加學(xué)生對英語詞匯的記憶，對英語句型的理解，提升學(xué)生的英語水平。

三、以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用

1.故事主題英語教學(xué)法實(shí)施原則。首先，真實(shí)性原則。故事主題英語教學(xué)法，教師以故事為主線，創(chuàng)設(shè)故事情境，需要保證故事情境需要來源于現(xiàn)實(shí)生活，屬于生活的實(shí)際場景，一方面，現(xiàn)實(shí)生活片段，學(xué)生更好理解。例如，購物、過節(jié)等；另一方，現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，有助于學(xué)生認(rèn)識到英語的實(shí)踐性。其次，趣味性原則。故事主題英語教學(xué)法，故事情境的創(chuàng)設(shè)，需要具有一定的趣味性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，有助于學(xué)生發(fā)揮自己的主動性，積極參與到情境互動中，提升英語教學(xué)的效果。最后，邏輯性原則。邏輯性原則是指教師創(chuàng)設(shè)的故事情境，需要有一定的邏輯性，方便學(xué)生更好地理解故事情境。故事情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師以故事為主線，將教材中的重點(diǎn)詞匯和句型知識傳授給學(xué)生，以此串聯(lián)起故事情境，同時(shí)保證故事情境的邏輯性。

2.故事主題英語教學(xué)法實(shí)施步驟。故事為主題的英語教學(xué)活動，主要是以一個(gè)故事做為英語教學(xué)的主線，其操作步驟可以分為四步：

第一步：教師進(jìn)修故事設(shè)計(jì)。教師仔細(xì)研究英語教學(xué)教材，尋找其中的重點(diǎn)詞匯和句型，將其融入到自己設(shè)計(jì)的故事中，故事應(yīng)該保證具有一定的邏輯性。

第二步：創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境。故事教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該保證故事情境取材于現(xiàn)實(shí)生活，故事要真實(shí)、自然，教師可以利用服裝、頭飾、圖片等東西輔助教學(xué)，降低學(xué)生理解故事情境的難度。

第三步：教師引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)故事。此環(huán)節(jié)是英語主題教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生輸出英語知識和語言素材，讓學(xué)生做好學(xué)生互動，參與英語故事情境的準(zhǔn)備工作。此環(huán)節(jié)教師需要為學(xué)生提供一些英語材料，包括故事中存在的詞匯、句型等，給出材料，讓學(xué)生去模仿，自主完成情境語言的設(shè)計(jì)。

第四步：學(xué)生參與情境互動。情境互動是故事主題英語教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)學(xué)生參與故事角色扮演，根據(jù)自己掌握的英語語言素材，參與到英語故事情境中，使用英語同學(xué)進(jìn)行交流，完成真實(shí)的生活情境體驗(yàn)。

四、加強(qiáng)故事主題英語教學(xué)研究與實(shí)施的建議

1.完善故事主題英語教學(xué)的課程評價(jià)。故事主題英語教學(xué)模式對于學(xué)生英語水平的提升有著很好地促進(jìn)作用，但在實(shí)際實(shí)施過程中也暴露出一些問題：班級學(xué)生角度，時(shí)間有限，無法保證全部學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)編；故事編制需要耗費(fèi)較多的時(shí)間和較大的精力；故事主題教學(xué)模式對教師要求高；學(xué)生存在差異，無法保障學(xué)生均衡發(fā)展。為了保證英語教學(xué)方法，需要制定標(biāo)準(zhǔn)用語衡量是否適合采取故事主題英語教學(xué)模式：是否激發(fā)學(xué)生興趣；故事情境是否真實(shí)；故事情境是否滲透學(xué)生需要掌握的知識內(nèi)容；故事情境難度學(xué)生能否理解和接收；學(xué)生是否參與其中；能否完成教學(xué)目標(biāo)。

2.注重教師綜合素質(zhì)的提升。故事為主題的英語教學(xué)模式對于教師的綜合素質(zhì)要求很高，一方面教師要完成英語教學(xué)的任務(wù)，另一方面教師還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)故事情境，具有良好的控場能力，引導(dǎo)學(xué)生在情境中交流。因此，學(xué)校必須注重教師綜合素質(zhì)的提升。首先，教學(xué)引入方面。可以采取外部引入人才的方式，引入具有良好的英語專業(yè)知識，有創(chuàng)新能力的英語教師，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量。其次，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。針對在校的教師積極開展培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括英語專業(yè)知識培訓(xùn)、教學(xué)方法培訓(xùn)等，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，自我提升，不斷創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方法。最后，加強(qiáng)教師的互動和交流。成立故事主題教學(xué)研究小組，加強(qiáng)教師的交流，互相分享和探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)效果。

3.對現(xiàn)有故事主題英語教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)。無論是何種教學(xué)方法，其在教學(xué)中的應(yīng)用都是一個(gè)不斷完善和發(fā)展的過程。故事主題英語教學(xué)方法，有著自身的種種優(yōu)勢，但在開展過程中勢必會遇到一些問題，影響其教學(xué)效果。因此，教師需要對故事主題英語教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，也就是教學(xué)反思，不斷反思現(xiàn)有的教學(xué)方法是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；反思自己在創(chuàng)設(shè)故事情境時(shí)，是否有所不足之處；反思學(xué)生是否積極參與進(jìn)來；反思學(xué)生的英語水平是否得到提升等。只有不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，及時(shí)將故事主題教學(xué)中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)不足進(jìn)行分享，才能更好地改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，使之不斷完善，適應(yīng)教學(xué)需求，保證教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。

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