高中英語語法填空教學探究與反思

【摘要】本文通過分析語法填空的題型特點、解題技巧和學生解題的弱點，針對如何幫助學生提高語法填空的解題能力進行了教學探究和反思。

【關鍵詞】語法填空；解題技巧；教學策略

【作者簡介】陳思遙（1988.3-），漢族，廣西梧州人，廣西省梧州市高級中學，本科，一級教師，研究方向：英語。

2014年起，新課標的高考全國卷將以語法填空題替代沿用已久的單項選擇題，因此，研究試題特點，適時調整教學策略，讓學生掌握解題方法一直是教師教學探究的重點。

一、語法填空的題型特點

通過研究分析，語法填空這一題型有以下特點。

第一，該題型主要考察學生對課程標準所要求的基本語法知識、詞匯的把握情況，著重在語篇層面考查學生的語法分析能力。第二，填空分為純空格和單詞提示兩種形式，有單詞提示的空格著重考查謂語、非謂語、詞類轉換等知識；而純空格題重點考查介詞、連詞、冠詞、代詞和從句的引導詞等。第三，考查內容不僅涉及到句子的語法結構，還包括構詞法，篇章邏輯，符合語言真實性的要求，讓學生在更加真實的語境中應用自己的語言知識。

二、語法填空的解題步驟

1.通讀全文，把握大意。把握文章大意是解決篇章類題目的關鍵，學生可以先跳過空格，大致了解文章的大意，留意文章的線索、結構、背景信息等，這有利于進行邏輯分析。

2.結合語境，試填空格。聯系上下文，遵循先易后難的原則，分析句與句之間的聯系，運用所學語法和句法知識先做簡單的填空。如2017年全國新課標Ⅲ卷的語法填空題中，……But Sarah， 64 has taken part in shows along with top models， wants 65 （prove） that she has brains as well as beauty……這個句子有want to do的搭配，熟悉短語搭配便能很快地寫出答案。萬一遇到暫時答不出的空格，可以先跳過從下文找線索，再回頭答題，這樣既省時又高效。

3.重讀全文，驗證復查。答題后，重新再讀一遍文章，檢查所填的答案是否符合文意。復查時，可以從文章的邏輯關系、句型短語搭配、單詞拼寫、語法問題、語意連貫等角度進行檢查，作出必要的修改。

三、學生在解題過程中存在的問題

第一，解題過程中，學生往往會在不懂的空格中苦思冥想，不能在有限的時間內完成題目，容易影響發揮。第二，學生忽視了詞匯的積累、構詞法和語法知識的運用。第三，學生不擅長分析句子成分，容易造成詞性誤用的問題。第四，學生不看全文，直接分析有設題的句子，這種做題方法缺乏全局意識，忽視了上下文的邏輯關系，影響正確率。

四、語法填空教學探究與策略

1.明確考點，分析高考命題特點。教師要讓學生明確這種題型“考什么”就要時刻關注高考命題的特點及動向，及時傳達給學生，同時要培養學生善于發現和思考的能力，培養他們自我分析考點的能力。

例如，課堂上教師給出高考真題實例，要求學生先試填空格，限時獨立完成，了解學生的答題情況并進行指導，給出正確答案。完成以上步驟之后教師還要讓學生進行小組討論，找出篇章的考點，并進行總結。運用這種方法，學生可以獨立地分析近幾年語法填空題的高考考點，總結歸納。教師可以根據學生的總結作必要的考點補充。

2.加強解題技巧的培養。有效的解題技巧不僅可以幫助學生提高做題效率，而且還可以提高學生做題的正確率。對此，教師應反復強調三個關鍵詞：語境、語法、詞法，這是解題的關鍵。首先，教師應該明確要求學生注意語境的理解，聯系上下文，不能割裂句與句之間的關系。其次，教師要指導學生從語境角度著手，明確考點后，具體空格填什么詞，學生就要根據自己掌握的語法知識、詞法知識、固定搭配、跨文化背景知識等方面對空格進行填充。最后，教師要注意強調語法填空的解題步驟。

3.重視詞匯教學和語法教學。

（1）抓好詞匯教學。首先，教師要大力監督學生加強單詞拼寫和記憶。其次，教師要加強詞匯的拓展，培養學生聯想的能力。例如，在學習educate一詞時，教師可以要求學生聯想該詞變形，即education，educational和educationally。利用這種聯想記憶法，學生可以溫故知新，從而使詞匯量不斷擴大。最后，教師還要重視構詞法的教學，讓學生掌握常見的前綴、后綴、詞根等。

（2）抓好語法教學。首先，進行語法教學時，教師要與語法填空的考點相結合，分語法版塊進行語法講解。例如，語法填空常考的語法知識有動詞的時態語態、非謂語動詞、從句的引導詞等。這些學生易錯點講解時一定要緊扣考點，讓學生進行語法真題練習。其次，教師在進行閱讀教學時，要培養學生分析句子的能力，指導學生分析文章的長難句，復合句，弄清句子結構，成分和邏輯關系。學生的分析能力提高了，就能順利地分析語法填空的篇章，高效正確答題。

4.增加習題多樣性，強化訓練。強化習題訓練是提高語法填空的必經之路。首先，教師進行習題篩選，選取符合學生水平的習題或高考模擬題讓學生進行練習。熟悉了解題方法再讓學生做高考真題可有針對性地提高學生應對語法填空的自信心。另外，教師可以緊扣語法填空考點，對教材的精讀課文進行文章挖空，讓學生進行訓練。最后，教師可以聯系社會熱點話題，篩選或設計一些學生感興趣的語法填空篇章進行挖空，這樣既可以激發學生的學習興趣，又可增加練習的多樣性。

參考文獻：

[1]陳琳，程曉堂，高洪德，張連仲.英語教學研究與案例[M].北京：高等教育出版社，2007：100-101.