英語學科核心素養培養方法的探究

【摘要】在現代英語教學中，隨著近些年新課程的改革以及其教學理念的不斷深入發展和實施，培養學生相關的學科核心素養已經不僅僅是一種課堂教學要求，而已經發展成為了課堂教學中的一項必不可少的重要內容。在高中階段，是學生們學習生涯的一個高峰階段，此階段的學生們身心發展逐步成熟，是各個方面塑造和培養的關鍵時期，因此，對于核心素養的培養，我們應當充分利用起這一時期，從而使學生們在核心素養的背景下能夠得到更好的發展和成長。

【關鍵詞】高中英語；核心素養；課堂教學

【作者簡介】胡鑄，江蘇省寶應中學。

所謂高中英語的核心素養，依據教育部提出的核心素養體系修訂的《普通高中英語課程標準》，其內容大致分為語言能力、文化品格、思維品質和學習能力四個方面。本文限于篇幅問題，因此，單從前三個方面對核心素養的培養和教學進行闡述。文中所述內容，根據語言能力、文化品格、學習能力，分別根據其所包含的內容和特性，進行了相應的課堂教學設定和舉例，希望能夠對現代核心素養的教學作出有益的貢獻和借鑒。

一、情境教學，培養學生語言能力

所謂語言能力，在高中的英語核心素養中被定義為：在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力。通過英語學習，學生們能熟練掌握英語語言知識，并在相應的語境中整合性運用所學知識，和外界進行意義的傳遞和人際的交流，這便是核心素養的部分體現?；谏鲜鰞热?，我們可以在課堂中利用情境教學模式，組織學生們在相關情境中進行語言能力的鍛煉、學習，從而為核心素養的教學作出正確的鋪墊。

例如：在教學“School life”一文的相關內容時，本文的教學旨在幫助學生們掌握與校園生活有關的常用單詞、詞組與句型等，并學會用其對校園的生活和學校內的設施等進行描述。為了使學生們能夠更加準確的運用本節所學英語知識，對校園生活或設施進行正確的陳述和表達，我便帶領學生們親自到學校操場中、教室外去親身感受，同時在這一真實的情境中以介紹的形式對相關內容進行陳述。學生們在這樣的情境中有了更加貼切的體驗感和真實感，從而運用起英語知識進行表達的過程也更加的準確，語言能力的素養得到了有效的提高。

二、對比交流，提升學生文化品格

高中階段的學生們對于自己母語的文化知識的學習，已經具備了相當豐富的經驗和較為深刻地認知和感悟，這對學生英語核心素養中文化品格的培養和提升是十分有利的。這里的文化品格，一般指的是學生對中外文化的理解，以及對這兩種文化中較為優秀的一部分能夠大膽進行認同和學習，這是全球化背景下一個人所必備的知識素質、人文修養和行為取向?；诖?，我們可以在課堂教學中利用英文知識的教學，組織學生們對中外文化進行對比和交流等形式的活動，從而促使學生們在潛移默化中提升自己的文化平。

例如：在教學“Back to the past”一節相關內容時，本文是一篇有關人類消失的文明的文章，在教學設計上以人類文明為主線把其中的各項活動進行了貫穿。在本文的教學中，為了達到提升學生文化品格的教學目的，我便趁機在課堂中向學生們介紹了西方國家的一些古老而優秀的文明，進而引導學生們將之與我國的傳統文化進行對比交流。在此過程中，學生們不僅掌握了本節有關人類文明的英語詞匯，同時，還將兩種文化各自的優劣進行了深入的交流和分析，對西方文化有了更深一層的認知和感悟，極大地提升了學生們的文化品格，使英語核心素養得到了很好的提升。

三、問題引導，增強學生學習能力

學生的學習能力，是英語學科中核心素養最具有代表性的一項教學內容。學習能力包含了學生在課堂中能夠積極運用和主動調適英語學習策略、拓寬英語學習渠道，從而提升自身英語學習效率的能力，鑒于此，我們可以通過問題引導的教學方式，來幫助學生明確學習目標，并激發對英語學習的興趣，進而可以有計劃的對學習作出合理規劃，從而增強自身的英語學習能力。

例如：在教學“The environment”一文相關內容時，本節課的主題是“Debate”，Wich is more important，the economy or the environment？它并不是一篇閱讀教學，然而本節課文卻內容偏長，且比較難讀、難懂，對于其中辯論語言的邏輯性和思辨性，看起來似乎很抽象和深奧。為了在本節教學中提高學生們的閱讀效率，我便以問題引導學生們，如指導學生們思考：一方的論點論據是什么？有沒有什么漏洞？另一方將會怎樣來反駁？等，學生們在這些問題的引導下，更加自主的對文本進行了閱讀，并根據這些問題的啟發，適時的調整自己的思維策略等，極大地增強了自身的英語學習能力。

總之，對于如何培養學生們各個學科的核心素養，相應的方法是多種多樣的，我們在實際教學中，只有善于利用和引導學生們的身心發展規律和學習現狀，才能為使教學效率得到有力的保障。

參考文獻：

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