利用信息技術支持初中英語教學方法創新研究

【摘要】當前，我們的社會早已進入信息設備，處于信息社會的教師需要具備較高的信息技術應用能力，利用信息技術支持初中英語教學方法創新，可以有效轉變師生觀念，提高教學效率，發展學生能力。本文可以為初中英語教師創新教學方法提供借鑒。

【關鍵詞】初中英語教學；信息技術與課程整合；教學方法創新；翻轉課堂

【作者簡介】欒莎，女，中學二級，內蒙古自治區鄂爾多斯市東勝區伊克昭中學，英語教師，研究方向：初中英語教學、初中英語教研等。

初中英語教學的核心目標在于發展學生英語語言能力，包括聽、說、讀、寫四方面，在非母語的環境中快速提升學生的英語語言能力是每一位英語教師所面對的困難。信息技術對教育具有革命性影響，信息技術與教育教學深度融合是當前教育教學改革的突破口，為解決教育教學中的難題提供了一種全新的方式。

對于初中英語來說，信息技術與初中英語教學的深度融合就是利用信息技術支持學生學習，發展學生的英語語言能力。充分利用信息技術環境探索新的教與學方式，破解初中英語教學中的重點和難點，是信息技術與初中英語教學深度融合的意義所在。

一、利用微課開展翻轉課堂教學

微課是指圍繞一個或若干個知識點講解的、時間在10分鐘內的短視頻，是一種教學資源。微課相比其他的教育資源，它優勢在于包含聲音與圖像兩種信息，并且學生可以自主調節進度，這位學生自主學習提供了可能。自主學習是指學生可以根據自己的喜好自主選擇學習內容、學習方式、學習進度等，學習可以有效提升學生的學習效果。

利用微課開展翻轉課堂教學，其方法為課前將錄制好的微課下發給學生，曾利用微課進行課前自主學習。學生課前利用微課進行自主學習的場景一般有三個：利用微課對第二天將學習內容進行預習學生可以利用微課對知識進行預習，教師針對學生的預習情況在課堂中有針對性的開展知識內化的教學活動，也就是常說的翻轉課堂教學法；利用微課學習破解在完成作業過程中遇到的困難；可彌補因故未能學習的課堂教學內容。

微課能有效支持發展課堂教學的原因是基于一個前提：一個學生都能完成每一個學習任務，只不過完成學習任務的時間有所不同。學生利用微課開展自主學習，可以有效解決學習進度不同的問題，從而提高學習效果。

二、利用微信增強師生、生生之間的交流

微信是十分普及的社交工具，很多教師利用微信進行布置作業、學生完成作業和師生交流。比如：教師建立班級微信群，生生之間、師生之間可以針對學習問題進行討論。教師可以與學生，學生可以與學生進行一對一交流。教師可以在微信群布置作業。教師可以讓學生每天早晨在固定的一段時間內將閱讀課文的語音發到群里，讓學生進行相互評價。

很多教師還開設微信公眾號，一方面撰寫文章介紹英語學習經驗和技巧；一方面還可以展示學生的優秀作品；還可以進行相互交流。微信號公眾號的優勢就是不限制學習人數，而且傳播特別方便。在微信公眾號中還可以整合微信作業本、UMU等學習平臺，從而開展線上教學。

三、利用學科APP提高學生單詞記憶、口語水平

目前各種教育類APP盛行，教育類APP更多聚焦于英語、語文、數學等學科。英語學科的APP也層出不窮，一般都聚焦于單詞記憶和口語練習，常用的有敏特英語葵花籽、新東方樂詞、3E口語、百詞斬、英語趣配音、英語流利說、盒子魚英語、E口語、口語100等。單詞記憶類APP一般依據艾賓浩斯遺忘曲線通過反復的訓練，由詞匯、聲音、圖片組合一體，從而提高單詞的記憶數量。口語類APP一般通過對語音識別進行打分，從而矯正口語發音，提高口語水平。

英語類APP一般均通過反復的訓練來提升學生的某一項英語水平，短期內或單項考核來看，效果一般較好。但教師在開展英語教學的過程中，要注意幾點：一是不要過分依賴APP，要以課堂教學為主，要將信息技術有效融合與英語課堂教學中，利用信息技術破解教學中的重點和難點，提升信息技術應用水平；二是不要推薦讓學生使用過多的APP，因為目前所有的APP幾乎都是不同的廠家開發的，相互之間賬號不能通用，每一個APP都需要學生記住一套賬號密碼，一旦學生使用的APP過多，往往會出現賬號密碼混淆等情況，給學生學習帶來諸多不便；三是要將APP與課堂教學緊密結合，開展自主學習+課堂教學+小組協作的線上與線下緊密結合的混合式教學；四是要對學生使用APP的情況進行定期了解，幫助學生正確選擇并有效使用APP。

四、總結

當前我國教育正處于一個新的歷史機遇期，處于轉型發展的關鍵點，轉變教學方法，落實課程標準要求的學生能力的培養是一個關鍵明天，只有通過不斷創新教學方法才能最終解決這一問題。

我們是信息社會的數字移民，我們的學生是信息社會的數字土著人，他們生來就在這樣快速發展的信息社會中，也將成為信息社會的數字公民，如何他們長于我們的信息素養提升學習效果，是每一位教師的追求。只有不斷的學習新的信息技術和教育理念，不斷的是實踐與探索，不斷的創新與超越，才能成功。