農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的成因分析及其對策

曹志國 程首彧

摘 要：農(nóng)村初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上的差距很大，本文從內(nèi)、外因上分析了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生產(chǎn)生的原因和特征，并從教師的教學(xué)質(zhì)入手相應(yīng)的提出二大對策，促使學(xué)生的認知準(zhǔn)備不足和情感準(zhǔn)備欠佳的變化，逐步累積，達到轉(zhuǎn)化之目的，具有極其現(xiàn)實的價值和意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 成因 對策

一、問題的提出

如何面對全體學(xué)生，全面提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，為社會輸送合格的人才，徹底地由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，對數(shù)學(xué)教師而言，解決好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的問題是十分關(guān)鍵的。

在目前的農(nóng)村中學(xué)中，這類學(xué)生所占的比例很大，研究這類學(xué)生的特點及其形成的原因，并找出相應(yīng)的對策，具有極其現(xiàn)實的價值和意義。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的特征

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生除了一般學(xué)生具有的共性，有其特有的特征，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中有困難，看書不懂，答題不會，這樣就使毅力欠缺的學(xué)生產(chǎn)生了畏難感，怕數(shù)學(xué)，煩數(shù)學(xué)。越不想學(xué)，成績就越差，越差就越不想學(xué)。

2.學(xué)習(xí)品質(zhì)差。學(xué)習(xí)品質(zhì)一般指學(xué)習(xí)的認真，踏實、勤奮、自覺的創(chuàng)造過程。學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定學(xué)習(xí)成績好壞的一個重要因素。

3.參與意識不強。這些學(xué)生一般只對結(jié)論感興趣，但對通過觀察、推導(dǎo)、找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律，概念等一系列思維過程不能引起重視，不愿參與探討過程。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因分析

產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難學(xué)生的原因是多方面的，如遺傳因素，家庭和社會環(huán)境不同，學(xué)生心理發(fā)展的個別差異，教師素質(zhì)，教師教育教學(xué)方法優(yōu)劣以及學(xué)生本身的認知水平較低和情緒、情感的準(zhǔn)備不足等。辨證地看有其產(chǎn)生的內(nèi)因和外因，而且內(nèi)因之間，外因之間，內(nèi)外因之間是互相影響互相作用。

1.就內(nèi)因而言，主要包括以下兩方面

（1）認知準(zhǔn)備不足。這是指學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)新知前的原認知結(jié)構(gòu)存在缺陷。數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)就是學(xué)生頭腦里的數(shù)學(xué)結(jié)論性知識、方法、思維及觀念按照自己理解的深廣度結(jié)合自己的感覺、知覺、記憶、思維聯(lián)想等認知特點組合成的一個具有有機聯(lián)系和內(nèi)部規(guī)律的有序系統(tǒng)。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)一般存在以下缺陷：①結(jié)論性知識殘缺不全或錯誤。②尤其缺乏基本的方法思想觀念，所以，這類學(xué)生往往不能正確遷移。

（2）情感準(zhǔn)備欠佳。情感準(zhǔn)備主要指的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，是一種興趣，態(tài)度和自我評價的復(fù)合體，這是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理動力。

2.就外因而言，由于初中學(xué)生的主要活動范圍是家庭和班級、學(xué)校、接觸的對象主要是家長，教師、同學(xué)、所以家長和教師對學(xué)生的影響起著至關(guān)重要的作用。

四、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略

基于對學(xué)生困難學(xué)生的成因及其特征的分析，結(jié)合布魯姆的學(xué)習(xí)理論，對形成學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因的儲因素進行權(quán)重比較（認知準(zhǔn)備不足和情感準(zhǔn)備欠佳占65%，教師教學(xué)的質(zhì)與其它占35%），筆者認為應(yīng)從教師的教學(xué)的質(zhì)入手促使學(xué)生的認知準(zhǔn)備不足及情感準(zhǔn)備欠佳的變化，逐步累積，達到轉(zhuǎn)化之目的。

1.以建立較好的情感準(zhǔn)備為先導(dǎo)

（1）培養(yǎng)師生良好情感是轉(zhuǎn)化的突破口

列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”教學(xué)中，要采取“忍、尋、導(dǎo)、信、愛。”五字教育法，加深師生感情。

（2）通過適當(dāng)方式激發(fā)學(xué)習(xí)動機，是轉(zhuǎn)化的切實點

激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)困難學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，是轉(zhuǎn)化的切入點。

①好奇心。初中學(xué)生一般好奇心均較強，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生常因過去挫折而無所為或一瞬即逝，這時需要從外部激發(fā)，教師應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)魅力。

②興趣。心理學(xué)家認為：“學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實，最活躍的成份。一個人對其所學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，而熱情是一種魔力，這會創(chuàng)造出奇跡。”

③及時反饋，適當(dāng)競爭。

對學(xué)困生的學(xué)習(xí)結(jié)果一定要及時反饋，而且反饋應(yīng)傾斜，學(xué)困生的學(xué)習(xí)結(jié)果出現(xiàn)錯誤或不足很自然的，要建立適當(dāng)競爭，主要是他們與過去的自我相比以及同一水平的學(xué)生之間的相比。

2.逐步改善認知結(jié)構(gòu)是提高數(shù)學(xué)困難學(xué)生水平的根本出路

（1）注重前補

前補指的是課前補，即在每堂課前就本課新知所需應(yīng)用的原認知結(jié)構(gòu)中應(yīng)提取的部分對學(xué)困生進行情況摸底分析，針對學(xué)困生的實際情況，設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)，并且進行面批面改，幫助學(xué)生尋找原因。

（2）注重基本能力訓(xùn)練

學(xué)困生的計算能力、記憶、再現(xiàn)能力等都較弱。往往要進行分析，專門設(shè)計進行訓(xùn)練。以記憶能力為例，學(xué)困生一般記憶能力并不差，主要是對數(shù)學(xué)概念性質(zhì)和對象之間的本質(zhì)關(guān)系的直覺性保持能力較差，對數(shù)學(xué)問題的類型和模式記憶較差。

（3）注重思想方法觀念的滲透，體系的構(gòu)建

學(xué)困生顯然表現(xiàn)在學(xué)習(xí)存在困難，但其智力是正常的，所以，要改善學(xué)困生的認知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)思想方法的滲透、體系的構(gòu)建是十分必要的，也是可行的。

（4）新知學(xué)習(xí)必須著眼于構(gòu)建良好的認知結(jié)構(gòu)

在學(xué)困生的原認知結(jié)構(gòu)逐步完善之時，要注意新認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。即防止原有學(xué)困生在學(xué)習(xí)了新知后又造成結(jié)構(gòu)不完善，同時要防止新的學(xué)困生的再度產(chǎn)生。為此，認為在教學(xué)過程中要注意以下幾方面。

①要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找新知學(xué)習(xí)的聯(lián)系點。新知識和經(jīng)驗、新知和舊知、新知之間都存在著聯(lián)系，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生揭示知識之間的聯(lián)系。

②重視感知全面性。人對事物第一次接觸總是最敏感的，如果在學(xué)習(xí)新知的過程中出現(xiàn)了片面理解，那么認知結(jié)構(gòu)就不完善了。

③重視知識的發(fā)生過程。在教學(xué)和學(xué)習(xí)中注重結(jié)論，而往往忽視了知識的發(fā)生過程，教學(xué)中要充分暴露知識的發(fā)生、發(fā)展過程，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)化的認知結(jié)構(gòu)。

④教材要適當(dāng)處理。教材是普遍性的東西，教師要根據(jù)實際情況，也根據(jù)自己體會在時間分配，內(nèi)容增刪移動組合上進行加工。

⑤重視解題模式建立和識別。只有讓學(xué)生掌握模式之后，學(xué)生才能靈活變化，對學(xué)困生來說，掌握模式尤其顯得重要，因為能回憶解題模式并會識別是提高學(xué)困生解題能力的關(guān)鍵。

事實證明，只要老師帶著一顆愛心，有著強烈的責(zé)任感，真正轉(zhuǎn)變觀念，銳意進行改革，認真總結(jié)經(jīng)驗，決大部分學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，全面提高農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。