運用微視頻激活初中歷史學習的分析

李紹根

摘 要：隨著我國教育的不斷創新和發展，微視頻已經積極的應用在我國的教育教學課堂之中，并且為教學課堂帶來了新活力和新發展。目前微視頻課程的開發與利用已經成為了我國教育教學課程改革的熱點和新思路，既對教師開展課程教學提供了新要求，又為教師帶來了新挑戰。筆者作為一名初中歷史教師，認為靈活利用微視頻于初中歷史教學課堂能夠激活歷史課程的活力，也能夠讓課堂重放光彩。所以本文筆者也將著重分析微視頻在初中歷史教學中的作用，并為靈活利用微視頻開展歷史課程教學提供建議。

關鍵詞：微視頻 教學作用 應用

信息技術在發展中與我國教育教學課堂深度融合，不僅提高了教學課堂的效率，也為教學課堂帶來了新的色彩，其中微視頻的應用就是信息技術得以大表現形式。但實際上在我國，微視頻應用與研究正處于實踐和探索階段，仍需要教師的不斷努力與實踐。筆者認為，靈活運用微視頻于歷史教學課堂，具有積極作用。筆者也將在下文詳細闡述，并為推進微視頻與歷史課堂相融合提供可實施性建議。

一、微視頻應用于初中歷史教學課堂的積極作用

筆者認為，微視頻應用與初中歷史教學課堂有以下三點積極作用。

1.激發學生學習積極性。布魯納曾說過“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。歷史課程本身區別于其他課程充滿了血、肉、靈的交融，但很多學生由于歷史課程的教育性特征開始抵觸歷史學習。尤其是針對于初中生，抽象邏輯思維能力目前處于剛剛發展階段，不能夠充分理解歷史知識，所以導致在歷史學習中效率低下。而利用微視頻能夠將音頻、動畫、錄像等整合一體，讓學生直觀的看到歷史故事，全方位的感知歷史，在提高學生認知驅動力的同時，提高學生對歷史學習的積極性。

2.突出學生主體地位。我國教育強調在開展課程教學的過程中必須以學生為主體，激發學生的主體地位。而利用微視頻能夠恰到好處的滿足我國歷史教育教學的需要，讓學生自主學習、課前預習、課后復習等等，提高學生的學習效率。

3.豐富教學課堂。以微視頻為教學工具的歷史教學課堂不僅擺脫了傳統教學的束縛，更為歷史課堂帶來了活力與新鮮感，讓課堂充滿趣味。這樣更容易構建高效的教學課堂，也是實現歷史教學課程創新發展的途徑之一。

二、如何利用微視頻激活初中歷史學習積極性

正是基于微視頻利用與初中歷史課堂的積極作用，所以教師才更應該發揮微視頻作用，將其與歷史課整合，結合初中學生的學習特點開展歷史課程教學，以激發學生歷史學習的積

極性。

1.提升教師教學素養，切實利用微視頻

首先教師必須提高自身的教學素養，不僅僅要在心理上支持微視頻的應用，更要在行動上切實利用微視頻。教師要充分掌握各種有關的微視頻制作與應用技巧，如能夠靈活利用有關的教學素材和圖片，并且能夠利用各種剪輯軟件如PR或者愛剪輯，以及各種錄屏軟件如超級錄屏以及Bandicam等，讓微視頻符合教材需要、教學需要。同時教師要利用flash、Photoshop等結合初中生的心理需求，構建趣味的視頻，讓微視頻符合學生學習需要和教師教學需要。

如在學習鴉片戰爭時，教師可以搜索書本之外的一些圖片以及林則徐的事跡甚至是小視頻作為微視頻給學生展示，輔之趣味的動畫、圖片等，讓歷史更趣味、更有血有肉。

2.合理應用微視頻，課前、課中、課后三段式

微視頻的利用應該在教學的不同階段，分別為課前、課中和課后。在課前，教師要利用微視頻的下發讓學生參與課前預習。這時教師就要在微視頻中提出有關的需要解決的問題，讓學生通過視頻學習來解決問題，為構建高效教學課堂做鋪墊。在課中，教師可以結合自己的教學語言來配合微視頻，讓教學語言和教材內容不再枯燥和空白，激發學生課堂的參與度和學習積極性。在課后，為了確保學生切實在復習歷史知識和掌握歷史知識，教師可以下發有關的微視頻讓學生自我移動學習，以提高學習的效率。

3.結合教學利用微視頻教學法，實現教學創新

教師要注意利用微視頻所提供的多種模式的教學方法，如翻轉課堂教學法、微課教學法等，將傳統“喂養式”教學方法改變，以實現教育教學課堂得新突破。這些教學方法不僅能夠激發學生的主體地位，更能夠激活歷史課堂、豐富歷史教學課堂，同時變革歷史教學，對我國歷史教育來說也是一大新的

發展。

三、結束語

總而言之，微視頻作為一種新的網絡傳播方式也是一種新的教學方式為教師開展課程教學以及學生參與歷史知識學習提供了新途徑和新方法。教師必須積極開發研究與應用微視頻發揮微視頻的積極作用，激活初中歷史課堂，讓學生自由自在的徜徉在歷史學習的海洋，提高學生的歷史學習積極性。

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