微課提高初中英語課堂有效性的實踐研究

摘 要：當今社會，科學技術水平快速提高，隨著科技信息技術的發展，我國的教育改革緊緊跟隨著時代的步伐，不斷引入新的教學模式，微課模式由此得以發展，微課的使用使教育成果得到了提升，也加強了教學質量。本文簡單敘述了微課的教學模式以及內涵，分析了在教學中使用微課進行知識傳授的特點，探討微課模式為教學帶來的積極影響，以此希望可以為今后的教育改革和初中英語教學質量的提升做出一定

貢獻。

關鍵詞：微課模式 初中英語 課堂有效性

一、微課模式的概念

近幾年，微課模式由于其自身具備的獨特性而備受教師青睞，在初中英語教學中漸漸得以廣泛應用。隨著信息化技術的不斷進步，大數據、云計算等新興信息技術手段逐漸成熟，這促使了微課模式的內涵更加豐富，應用也更加廣泛。微課模式為初中英語教學增添了課堂活力，使教學效果得到更明顯的展現。

微課模式是一種以呈現教學視頻為主要教學手段的課堂教學模式，它能夠幫助教師針對性地對所講授知識要點或所進行的教學活動提供各種教學資源，以視頻為教學模式的重點，是一個集微學案、微課件、微訓練、微反思構成的資源綜合體。

二、微課模式在初中英語教學中的獨特性

通過調查大量的實際教學案例，并經由系統完整地思考、分析和總結，我們可以探究出微課模式在初中英語教學中的獨特性，主要表現在三個方面。

1.短小而有力，言語精煉，重點突出。通常情況下，微課模式的教學時間比較短，大概為四至五分鐘，即要求教師在這個時間內，以三百字左右的文字對所要教授的內容進行講述，同時要注意內容的表達應當具體詳細并且具有深刻性，因此一般教師在一節微課中只會選取一個教學重點著重進行分析講解，雖然整個教學過程時間較短但效率很高，能夠使教學重點更加突出，從而提高課堂有效性。

2.教學形式多樣，主題豐富。微課模式可以應用于不同的教學主題中，教師需要先把同屬一個類型的教學主題知識內容匯總起來，編制成主題的教學視頻，從而將知識點形成一個系統化的結構，以便讓學生更針對性也更形象地掌握學習內容，提高學生的學習效率。微課的課程編排可以選用情景劇展現、PPT播放、視頻播放等方法，學生在能夠以自己的學習興趣和學習意向為依據選擇適合自己的學習形式，這樣一來學生能夠充分發揮學習主觀能動性，提高對知識的興趣程度。

3.知識點具有針對性，學習形式新穎。由于微課模式的時間限制，教師所講授的重點較為突出，一節微課一般選取一個教學重點來講解，因此在知識點的呈現上更為集中并且具有針對性。此外，豐富的微課教學形式便于學生創新學習方法，也為學生的學習提供了更多交流溝通的機會。比如在初中的英語語法課堂中，教師可以通過總結一些中考易考語法知識點，合理編寫微教案，采用微課的教學模式向學生詳細講解，學生通過視頻、PPT或情景劇等形式生動形象地掌握考點，還可以利用這種模式開展互助學習，加強學習合作，從而提高學生的學習能力，養成科學的思維模式。

三、微課模式為初中英語教學帶來的積極影響

微課模式由于其短小精干、主題豐富、重難點突出和教學方法新穎等特點而在教學過程中為教師所喜愛，廣泛應用于初中的英語教學中。微課的形式隨著信息技術的發展而日益豐富，內涵也更加深刻，微課模式活躍了初中英語教學的課堂氣氛，提高了課堂教學的有效性，為初中英語教學帶來了積極的影響，具體表現在三個方面。

1.激發了初中英語教師對教學內容和教學模式的思考。微課模式融入了現階段先進的信息化技術，能夠根據實際情況迅速對教學中出現的問題及時進行處理，不但可以更好地促進教學活動的開展，而且能夠激發教師對教學內容和模式的深入思考。首先，微課模式為教師提供了學習互聯網和多媒體等現代化教學技術的機會。其次，它有助于教師深刻體會和掌握學生的思考習慣，從而積極完善自身的教學手段。更為關鍵的是，教師如果想利用微課來幫助學生明晰知識點，就需要對學生特點和教材內容進行深入分析和研究，從而激發了初中英語教師對教學內容和教學模式的思考。

2.系統提高教師和學生的創新觀念和創新能力。微課模式突破了傳統教學模式的束縛，屬于新興的教學方法，對教師和學生的整合能力和歸納能力有較高的要求，因此微課模式能夠促進教師和學生主動發現學習中的問題并提出解決方法，探索微課模式不同于傳統教學模式之處并發現其教學優勢，師生在對知識點的總結應用中可以不斷增強創新意識，激發創新靈感，從而使創新能力得到有效提升。

3.能夠提升教師和學生之間的和諧互助的關系。微課模式不同于傳統的教學方式是微課的教學模式以學生為主體，而傳統的教學模式以老師為主體，這大大的改變了學生的學習興趣和能力。教學目的是為提高學生學習興趣、培養學生正確的價值觀，因此學生在教學活動中的主體地位得以增強。這樣一來，師生之間交流溝通的機會增多，有利于建立師生之間和諧親密的關系。

四、總結

綜上所述，微課模式是傳統教學方法的突破，它短小精干，教學針對性強，已經成為初中英語教學的主要形式，能夠有效提升課堂效率，增強學生自主學習能力。

參考文獻：

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[3] 彭東祥.微課在初中英語教學中的有效性探討[J].校園英語（中旬），2016，（5）.

作者簡介：張萬強，男，四川省宜賓縣，漢，本科，中學英語一級教師，英語教學，宜賓縣雙龍鎮雙龍中學。