游戲在小學英語教學中的開展漫談

張芳芳

摘 要：由于兒童的年齡心理特征，在教學過程中我們發現，小學生對英語學習的積極性在很大程度上是由興趣決定的。在游戲教學理論的指導下，專家學者們不斷地在全國一些不同條件的小學進行實驗教學，獲得了大量的寶貴經驗，由此出現了一些相關的研究。本文主要分析游戲和教學之間的聯系，并提出適合的教學模式開展策略。

關鍵詞：小學英語 游戲教學 開展 策略

引言

小學生正處于思想情感萌芽的階段，小學生的思維還不夠成熟，身心發展也不夠成熟，不能很快體會學習英語的真正含義和目的，所以這就要求教師在這個過程當中要耐心的指導，站在學生角度，通過自然的情感表達，讓學生感受到教師的用心同時吸取知識。逐漸明白學習英語的樂趣和重要性，自然而然的在情感上接收英語知識。[1]

一、小學英語游戲教學的分類

1.激趣型游戲教學

激發興趣的游戲是通過游戲教學激發學生學習英語的興趣。在設計游戲時，教師不僅要結合教材內容，還要結合學生的心理特點，使設計的游戲將受到學生的歡迎，使學生能感受到游戲的樂趣。通過這種方式，學生的學習興趣可以得到更好的激發，學生可以更好地學習英語。由于小學生的發展特點是好奇心、趣味性和行動性強，他們的注意力往往不能長期集中，豐富多彩的趣味游戲，能使學生在快樂中學習。[2]

2.操作型游戲教學

操作游戲是以學生的思維能力、表達能力和身體協調能力為主要活動形式的游戲。小學生能夠積極活躍的參與到其中。在教學中，教師應將枯燥的英語知識融入到生動有趣的游戲活動中，使學生在游戲中更好地學習英語，培養學生發散性思維能力和口語交際能力。

3.合作型游戲教學

合作游戲主要以小組為單位進行合作與交流，以加強學生的合作意識，培養學生的集體合作能力，一般在團體競賽、小組討論中。在這個過程中，教師不僅要讓學生發揮自己的學習能力，更要培養他們的合作意識，使學生能夠學會合作。

二、小學低年級英語游戲教學的開展策略

1.建立良好的師生關系

師生關系是教師和學生在教學過程中結成的相互關系。現代教學中教師應尊重學生在學習過程中的主體地位，教師應按照學生的已有知識水平和學習興趣，設計并英語課堂上實施游戲教學，能充分發揮學生的自覺能動性，從而提高課堂教學焦慮，同時，教師在小學英語課堂中運用游戲教學要建立氛圍上和諧、情感上互愛、心理上融洽的新型師生關系。小學低年級英語游戲教學除了使學生在愉快的氛圍中學習知識之外，對于開發學生的智力，提高心理素質也起著十分重要的作用。英語游戲教學與單純的游戲相比，其中蘊含著豐富的教學內容，具有十分明確的目標，這些內容的設置與安排是根據相應知識的特點設計的，需要學生開動智力，認真思考，充分參與其中才能夠完成。在參與游戲活動時，學生會遇到一些困難，這不僅需要他們用已有的知識去解決，更需要他們具有健康的心理素質，以應對面臨的困難與挑戰。比如在學習有關水果的相關單詞——apple、banana、grape、pineapple、peach、watermelon時，教師可以制作一些水果的圖片，然后向學生進行展示。如果學生生根據圖片回答正確，就給予水果獎勵，這種游戲方式不經能夠提高學生的學習興趣，還能夠拉近師生關系。教師應該在游戲中積極鼓勵學生，即使學生出現錯誤時，也不要一味地批評，這樣很容易打擊學生的學習熱情。

2.加強學生之間的合作，培養學生的交往能力

游戲教學可以活躍課堂氣氛，其中合作式學習是主要的手段之一。合作學習一般是以小組合作的形式讓學生共同完成一項學習任務，在合作學習的過程中，教師有組織、有計劃地開展學習活動，為了順利完成學習任務，就要求學生間相互合作，互相配合，認真完成自己負責的任務，在合作中完成共同的學習任務時，學生的溝通交往能力顯得十分重要，目前，在校學生大多為獨生子女，其缺乏與人合作的團結精神和良好的溝通協調能力，通過游戲與合作的方式，可以建立學生之間的信任，加強溝通與理解，學會在人際交往中與人合作，與人進行平等的互相協助的關系。比如在學習in a nature park一文時，教師可以讓學生前往公園，分組觀察公園中的植物和景色，然后結合課文中的tree、flower、grass、green等，加深對這些單詞的印象。[3]

3.提升學生參與游戲的興趣

小學生的發展特點是好動、注意力不能長時間保持，集中學習英語的動機更多的取決于學習興趣，小學生還沒有明確的學習目的，他們喜歡學習英語大多是因為對所學內容的直接興趣或是兒童自身的求知欲，興趣是推動英語學習的強大內在動力，游戲教學能有效的增加英語教學的趣味性，使學生對英語的學習產生更濃厚的學習興趣和強烈的求知愿望，有助于促進小學生內部學習動機的形成，并使學習動機長時間的維持在較高的水平上。[4]

游比如可以讓學生進行角色扮演，有的人當警察，有的人當路人，進行問路相關情境的模仿。“路人”學生詢問：Where is the park？然后“警察”學生回答：Go straight along the road and turn right at the intersection。戲可以使學生獲得快樂的體驗并且得到充分的放松，在游戲中，學生可以放松心情，主動參與其中，積極性得到充分的調動，學習的內容不再是枯燥乏味、呆板的單詞和句子，教師將教學內容巧妙的轉化為游戲，使學生在進行游戲的過程中學習了知識。同時，由于學生是自愿參與其中，所以對其中知識的掌握也會更加扎實，這樣便創造了學習語言的有效方式，有利于提高學生的口語能力和促進學生語感的形成，學習的效率也隨之提高，教學效果更佳。

結語

對于心理還未成熟的小學低年級學生來說，通過游戲可以使他們在較為輕松的氛圍中學習應對各種問題，并學會如何借助集體的力量去解決問題。通過游戲提高學生的心理素質，不僅有利于學生們在今后的學習中更好的學習知識、應對難題，更有利于學生們在今后的生活中養成良好的行為方式，在面對各種困難的時候，能夠從容應對，保持心理健康發展。

參考文獻

[1]陳莉.淺析小學英語游戲教學的開展[J].科普童話，2018（16）：99.

[2]錢蕓蕓.英語游戲優化小學英語教學[J].小學生（中旬刊），2018（02）：97.

[3]王冰.小學英語游戲教學設計的研究[J].考試周刊，2018（23）：111.

[4]梁茜.小學英語游戲教學模式探究[J].才智，2018（01）：148-149.