游戲在小學數學教學中的應用

李瑞芳

摘 要：游戲教學寓教于樂的特點已經慢慢地被大家所認可，現在游戲教學也被廣泛地運用于小學數學課堂之中。但是現在關于游戲教學的理論體系不夠完善，加上實踐的經驗不足，因此在教學過程中相應的問題較為突出。針對小學數學游戲教學實施中存在的主要問題提出相應對策。希望本研究能夠對小學數學游戲教學有一定的影響，為小學數學游戲教學的實施提供可借鑒的對策，從而提高數學游戲教學的有效性。

關鍵詞：小學數學 游戲教學 問題 對策

引言

小學數學教育是義務教育階段非常重要的一門基礎課程，包含了簡單的算術、方程和幾何圖形的基礎知識，為學生往后的學習奠定基礎。隨著新課程標準的改革和不斷深入，許多研究者開始把注意力轉移到了課堂教學實效性上。為了能夠幫助一線的教師將游戲教學在小學數學課堂上能更好地實施，本文對小學數學游戲教學實施中存在的主要問題進行分類研究，并列出相應的對策。[1]

一、游戲在小學數學教學中存在的問題

1.關于學生中存在的問題

（1）學生對游戲教學的錯誤認識

從調查問卷的結果來看大多數的小孩是喜歡游戲教學的教學方式，那怎么還會有學生對他的錯誤認識呢。因為孩子們認為游戲教學只是上課用來玩的游戲，因此很多學生沒有了解游戲教學的目的和意義。還有很多是不明白游戲規則，但還是盲目的跟著老師的步驟去完成老師的任務。最后大多數孩子認為游戲教學是能夠提高學習數學的信心和通過做數學游戲很快掌握了數學知識的。但是這樣錯誤的認識在游戲教學過程會頻頻出現狀況的。[2]

（2）學生在游戲過程中出現的問題

由于學生們對游戲教學的錯誤認識，導致在游戲教學過程中頻頻出錯。從調查問卷結果來看啊，學生在游戲過程中出現許多問題。孩子們有些沒有主動加入老師的游戲教學中去的，也有一些孩子不明白游戲規則的，還有在游戲的時候，游戲的紀律都是吵鬧的。學生會出現這些問題肯定是跟老師有關的，所以教師在游戲教學中也存在著問題。[3]

2.關于教師中存在的問題

（1）教師對游戲教學的錯誤認識

現在小學升學階段對數學的學科知識性要求較高，教師在升學指標等壓力下，教學中只注重學生的成績，著力提升學生的數學應試能力和應試結果，單純的提高高效完成數學試卷或者測試的能力。教師在教學方式的創新上就沒有什么勇氣，對游戲教學的了解程度一般，對游戲教學的認識存在一定的錯誤。

（2）不以學生為主體

新課標指出要以學生為主體，所以現在的教育思想都開始在圍繞著這個核心在改變。都將教學的重心放在學生的身上，努力滿足學生的學習需求，促進其全面發展。但是在實際上，既有的教學改革的方向沒有在根本上認知到學生主體的重要意義所在。對于數學的游戲教學上不管是游戲設計還是游戲過程中教師都是忽略了學生，還是以教師為主體的就思想來完成游戲教學。若一直不解決數學課堂較為枯燥的現實難點，不以學生為主體進行游戲課堂的設計，將會不利于學生的全面發展，不利于教學質量的提升。

（3）教師覺得游戲教學的準備工作量大

從調查問卷的結果來看有些學生覺得教師在游戲教學的時候課前是不需要準備的， 不知道是不是覺得教師在游戲教學的時候不是很順暢還是進行得不夠好，才讓學生這樣認為。但是從教師的調查結果來看的話，確實有很多教師覺得在游戲教學前的準備是要很費功夫的。比如在教學《認識鐘表》的內容，教師想跟學生進行游戲。在游戲之前必須要準備好每人手上一個學具鐘表，這個鐘表可以自己親手做，也可以去買。但是有很多學生在真正上課的時候是不記得帶來的。所以教師就必須要準備多幾個，如果是自己親手去做，確實是工作量很大。還有在游戲之前，教師也要跟學生講明白游戲規則，做好一切準備才能很順利的去完成這個游戲教學。

（4）游戲沒有創意

教師在設計游戲的時候比較單一和枯燥。雖然的教師根據新課改已經在改變教學的方式，但是還很多教師以自己為主，運用以前傳統課堂教學方式來教學。實踐證明，這已經不再適合現在課程改革的要求，它可能造成課程的枯燥乏味，破壞學習興趣。對教師而言，數學課堂需要進一步進行教學改進研究，促進數學教學的穩步發展。

二、游戲在小學數學課堂中問題的對策

1.樹立科學的游戲教學觀念，合理設計游戲

樹立科學的游戲教學理念，不僅是學生要樹立，教師也是樹立。因為教師的了解不深入，才會導致在游戲教學中出現眾多的問題。教師必須要對學生有一定的了解，才能設計出吸引學生的游戲。比如，華老師在《百分數的認識》這節課的結尾，讓男女進行比賽。一聽到比賽大家就像滿血復活的將士一樣，興致勃勃。華老師讓學生比寫百分數，然后根據自己寫的情況用百分比的方式來說一說自己寫的百分比情況。

2.各部分教學游戲化

在導入游戲的時候不僅僅只運用在導入和新授課部分，也可以嘗試在課堂小結和練習鞏固中導入的游戲。例如，在進行數學的結課教學中，進一步的采取游戲手段，提升學生的學習興趣。在課堂結課時，采用游戲形式進行，既可以加深知識總結的傳播維度，也可以有效提升課堂結尾時的注意力下降的問題。一般而言，學生對與自身比較感興趣的東西就會全神貫注的去聽，如果他們不感興趣的東西則會心不在焉。比如，在《角的大小》的學習里，可以設計角色扮演的游戲進行學習比較角；在《認識鐘表》的學習里，可以設計競猜的游戲來導入學習等。都是看學習的內容來進行設計游戲的。因此，假若仍舊采取一成不變的既有傳統教學復習手段，學生的復習效果將得不到較大提升。而結合了游戲方法的復習課將會較好的提升復習內容，使得復習素材中的相關內容進一步多樣化。為了進一步讓活躍的游戲活動發揮學校作用，可以引導學生進行回憶和知識復述，結合復習效果鞏固與提升數學能力。

3.關注學生的參與度

如果游戲只有組織者沒有參與者，那么游戲就不是游戲了，只能說是教師自導自演的一場戲。所以在游戲的過程中，教師一定要關注學生的參與。學生的參與不只是單單那幾個活躍的學生參加，務必要全體學生都要加入游戲中。學生不加入游戲，教師就要多鼓勵學生或以獎勵的方式讓學生積極參加游戲。還可以讓學生互相監督的方式來督促其參加游戲，這樣就不會讓學生邊緣化。

結語

新的課標新的要求，游戲和教育的結合是一個很有意義的教學方式。從學生的調查結果來看，游戲教學對學生起來很好的作用。不僅激起了學生對學習的興趣，更提高教學的質量。使學生在活躍有趣的氣氛中進行學習，讓學生對知識更容易的掌握，教師把游戲教學加進課堂中，讓課堂的教學活躍，讓學生開心的學到知識。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.43-44.

[2]劉朝暉，黃黎明.現代小學數學課程教學的基本原理與方法[M].北京：清華大學出版社，2011301-303.

[3]辭海編輯委員會.辭海[M].上海：上海辭書出版社，1979.22-39.