小學生數學計算能力培養途徑解析

林潔玲

摘 要：在小學數學課堂教學中，計算能力培養是一項最基本同時也最重要的教學任務。現階段在小學生數學計算能力培養過程中，受到諸多因素影響，使得數學考試以及日常學習中經常出現因計算出錯而造成的丟分現象。作為小學數學教育工作者，要不斷總結教學現狀，探索小學生數學計算能力培養的有效途徑。本文從以下幾個方面對小學數學計算能力的培養途徑進行了探討，希望為實現小學生綜合素養的提升發揮一定參考作用。

關鍵詞：小學生數學 計算能力 培養 途徑

計算教學是小學數學課程中最重要的教學內容也是重要的教學任務，作為一種基本技能，小學生只有掌握了良好計算能力，才能在今后的學習與生活中學習到更多的知識，并將這些知識實踐應用于實際生活之中。那么，要如何實現小學生計算能力的培養呢？

一、嚴格按照教學要求開展教學

在小學數學教學大綱中將小學計算教學要求進行了三個層次的劃分，不同學習階段的學生應當掌握不同的計算能力也有所不同，如低年級學生需要掌握加減法，中年級學生要對乘除法達到熟練的掌握。其中，中低年級是計算能力培養的最重要階段，只有嚴格按照教學要求規范計算教學，培養學生良好學習習慣，高年級的計算教學才能得到順利開展。因此，在教學過程中，教師要以計算的準確性這一教學核心出發，基于教學要求，合理、靈活的進行計算教學，使學生計算能力得到培養。例如在進行20以內的加減法教學時，教師在關注計算結果準確性同時，也要對學生計算方法進行觀察，有的同學用湊十法進行計算，有的同學生擺學具的方法進行計算，還有少數同學用數手指和腳趾方法進行計算，雖然得出的結果都是準確的，但是后一種計算方法顯然不能滿足計算能力培養要求。因此在計算能力培養過程中，教師要指導學生認真觀察、具體分析、靈活運用計算方法，首先放開計算的速度，鼓勵學生嚴格按照教學要求進行計算，并通過持續的計算方法學習與鍛煉，在循序漸進中獲得計算能力提升。[1]

二、培養良好計算習慣

小學生在進行數學計算過程中，經常會出現馬虎、字跡潦草等問題，使做題過程中不可避免的出現各種錯誤。因此，教師在關注學生計算能力培養過程中，也要以良好的計算習慣作為重要保障，要求學生嚴格遵守一看、二想、三算、四查的方法進行數學計算，通過良好的計算習慣培養，使小學生提高計算準確性，獲得計算能力提升。首先，要對題目進行認真的審視，如在抄題和每步計算時，要與原題進行細致核對，避免出現運算符號或者數字抄寫錯誤的情況。其次，要認真審清題意，少數學生習慣拿到題目后就不假思索拿起筆進行計算，而沒有對題干、題意進行認真審查，極易出現做錯問題。教師要引導學生動筆前先對題目意思進行思考，對先算哪個步驟有一個清晰的思路，并探索是否有相對簡便的記算方法，在保證準確性基礎上進行速度訓練。其次，在計算過程中要進行格式的規范，保證書的工整，如對運算符號、小數點等要重點進行規范，通過條理清楚的計算過程，將使學生計算精力得到集中，提高計算準確性。最后，對檢查結果進行檢查，并思考計算方法是不是合理，是否有更加快速準確的計算方法等。通過良好的計算習慣培養，是提升小學生計算能力的重要途徑。[2]

三、關注口算能力培養

在小學生計算能力培養過程中，口算能力培養是學生依靠思維、記憶，直接通過口頭計算得出結果的一種計算方法，通過加強學生口算能力培養，將學生學生計算能力培養打下良好基礎。因此，在實際教學過程中，教師要運用多種途徑關注學生口算能力培養。首先，教師要根據學生已有知識結構，對學生的口算準確率與速度進行提升，通過進行一些特殊數字組合忘記，使學生計算準確率得到提升，如和是整十、整百的兩個數（12和88、27和73）以及計算后得出是整十與整百的兩個數，如8×125，4×25等等，將通過這些數字的忘記，學生的口算準確率與速度將得到有效提升。如此之外，教師要充分運用有限的課堂時間，在每堂課中穿插進行三至五分鐘的口算練，通過長期的練習，將收到良好學習效果。最后，還可以通過開展豐富多樣的訓練活動，如進行聽算比賽、口算游戲等，對學生進行游戲化的口算訓練，使學生在計算能力得到培養同時也獲得應變能力的提升。

四、收集錯題，對癥下藥

通常，學生在計算過程中產生的錯誤都具有一定的相通性與普遍性，為了實現學生計算能力的提升，教師要有預見性與針對性的選擇一些常見典型錯誤，帶領學生對計算中的問題進行分析與交流，通過開展集體會診的過程，使錯誤得到治療，避免下次計算中犯下重復的錯誤。除些之外，針對數學中一些相似性較大，易出現錯誤的計算題目，教師要組織學生進行對比練習，發揮題目中的細微差異，消除思維定勢，獲得計算能力的培養。同時，教師還可以指導學生對出現錯誤的題目摘抄在作業本上，隔一定時間后再拿出錯題本對自己計算中的問題進行分析與訂正，使學生加強錯題印象，最大限度避免后續出現同樣的問題。[3]

結語

總而言之，在小學生數學計算能力培養過程中，教育工作者要基于教學要求，加強對學生基本計算能力的訓練，并通過多種教學策略的有效應用，不斷總結與完善教學經驗，發揮計算題中的能力因素，使小學生的計算能力得到有效提高。

參考文獻

[1]陶宇.試論小學數學教學中如何提高計算的準確性[J].亞太教育，2016（25）：20.

[2]張冰倩.淺談小學生數學計算中如何糾正數學計算思路構建[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（05）：214.

[3]王新杰.小學生數學計算錯誤原因及解決策略研究[D].南京師范大學，2015.