巧用多媒體，提高語文教學效率

王彥軍

摘 要：隨著教育教學改革的深入發展和教育技術的不斷更新，在語文課堂上運用現代多媒體手段優化課堂結構、整合資源，已成為教學改革的一大趨勢。合理運用多媒體對文字、圖象、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂的教學效果，讓課堂教學內容更加豐富多彩。

關鍵詞：多媒體 整合 提高語文教學效率

隨著教育教學改革的深入發展和教育技術的不斷更新，在語文課堂上運用現代多媒體手段優化課堂結構、整合資源，已成為教學改革的一大趨勢。多媒體和語文學科的整合，合理運用多媒體對文字、圖象、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂的教學效果，讓課堂教學內容更加豐富多彩。通過對時間、空間的多維創新，使抽象深奧的問題直觀形象化，不但能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，而且能使學生樂學落到實處，提高課堂教學效率。但多媒體只是“輔助”教學，不是越多越好，更不能濫用，應把握適時、適當、適度、效率四個原則。因此，“巧”用多媒體顯得尤為重要，如何稱之為“巧”，下面就自己的做法談一點粗淺的認識：

一、巧用多媒體，變靜為動，激發學生學習興趣

興趣是學生學習的內驅力，是求知的前提，是發展能力形成的必要條件。多媒體集“聲、色、畫、樂”于一身，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創設特定的情景，通過一些畫面，激發興趣，喚起學生強烈的求知欲，學習便不再單調，根據學生年齡特征，適時利用電教媒體，可變枯燥乏味的文字為生動形象的彩色畫面，對完成教學任務十分重要。如在教學《兩只小獅子》一文時，教師根據低年級學生愛看動畫片的特點，從動畫片《獅子王》中截取片斷，把小獅子苦練本領的過程直觀形象地呈現在學生面前，學生一下子有了興趣，注意力集中起來，很快進入文本的學習之中，收到了較好的效果。

二、巧用多媒體，創設情境，激發情感

情感對人的認識和行動起著刺激作用，多媒體技術無疑為陶冶學生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，教師適時恰當地利用多媒體激發和調動學生情感，使之與作者在情感上產生共鳴，會收到意想不到的效果。例如《橋》一課，主要歌頌了老共產黨員不殉私情，舍己為人的犧牲精神。當教學到老漢和兒子被洪水沖走后，老太太來祭奠丈夫、兒子的幾個自然段時，教師放一段哀樂，渲染氣氛，讓學生用悲痛的心情去朗讀，之后再想象來祭奠的還會有誰？會說些什么？此時，學生對老漢父子的崇敬之情由然而生，情感目標自然出落到實處。

三、巧用多媒體，品味語言文字的美感

小學語文教材語句豐富，生動形象，詞義多變，富有詩情畫意，教師在教學中，適時運用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，可以把學生帶進特定的語言環境中，變無聲為有聲，引導學生細細品味文章之美。例如《燕子》一課中，在介紹燕子外形時，教師可利用多媒體處理文字信息的獨特功能，把兩段文字輸入計算機：其一：全身的毛都是黑的，還有一雙翅膀和一個小尾巴；其二是課文原句，并把“烏黑發亮”，“俊俏輕快”，“剪刀似的”，“湊”，“活潑機靈”幾個詞用上不同顏色表示。教學時，教師不斷將這兩句切換，讓學生對比、分析，理解比喻句的作用，從而感受到作者用詞的準確、生動，句子描繪的優美、形象，從中受到語言美的熏陶。在《燕子》一文中，還有一處講到“還有幾只橫掠湖面，尾巴偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈圈地蕩漾開去。”學生很難理解“橫掠”一詞，教師可播放燕子“橫掠”飛行的課件，展現燕子飛行的動態畫面。這樣，讓學生的多種感官參與學習，不僅領會詞語，更使學生了解課文內容，把課文插圖由靜變動，將教學內容直觀化、形象化，從而使學生要輕快、愉悅之中學得知識，感悟中華文化的語言美。

四、巧用多媒體，化難為易，突破重難點

點化難點，引導學生積極參與課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。在教學活動中，教師要抓住重難點，充分發揮自身的主導作用和學生的主體作用，引導學生積極參與，巧用多媒體可以突出重點，突破難點，化難為易。例如《詹天佑》一文第三部分寫到詹天佑設計“人字形”線路，這一處是學生理解的難點，課文中有一大段文字敘述，學生若死啃書本，就會“知其然而不知其所以然”。為了突破這一難點，教學時，教師可利用課件，設計兩個火車頭，人字形路線，岔道口，這樣，將文字用生動的畫片演示出來，火車北上，到岔道口，自動給火車換向，火車頭變成尾，火車尾變成頭，折向西北前進。學生通過畫面直觀地看到了火車行駛的過程，也不得不為詹天佑的設計杰出、有創造性而喝彩。

五、巧用多媒體，發散思維，培養創新精神

新課標人教版語文教材中有許多的空白之處，讓學生發揮想象，大膽創新，恰到好處的運用多媒體技術，不僅能激發學生的好奇心和求知欲，更能給學生思維的啟迪，觸發學生思維的靈感，培養學生的創新精神，為學生積極、主動學習打下基礎，為創新教學的實施創造了良好的條件。如教學《畫風》一文，課文中給學生介紹了三位小同學畫的“風”之后，學習伙伴提出：我還有別的辦法畫風呢！這時，教師適時運用多媒體課件，展示幾幅與風有關的畫面，引導學生創造性地去畫風，學生一定會從點頭的花兒、飄動的頭發等地方感悟到風，并學著從生活中搜集素材畫風。這樣，既發展了思維，又培養了學生的創新精神，更激發了學生學習熱情，主動到生活中去發現風。

多媒體以其特有的“全面性、創造性、超前性”走入語文課堂，極大地提高了課堂教學的質量和效益。同時，它的介入也給我們提出了更高的要求，相信，只要我們認真學習，積極探索，尋找現代教育技術與語文學科整合的最佳結合點，巧用、活用多媒體，一定會實現課堂教學最優化，也一定會讓多媒體給語文教學插上彩翼，讓語文教學飛得更高，讓我們的學生深深愛上語文。