談小學低年段課外閱讀的指導策略

周麗湘

摘 要：新課程已明確提出倡導學生閱讀積累，課外閱讀逐漸彰顯其重要的地位，這與學生語文素養的提高乃至整體素質的發展都密切相關。在語文教學中，根據學生的認知和心理特征，以積極心理為基礎，總結出課外閱讀的指導策略，以課外閱讀促課內閱讀，激勵孩子愛上閱讀，很好地優化了課堂教學效果。

關鍵詞：小學低年段；課外閱讀；指導策略

課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課堂閱讀的繼續與拓展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，其根本目的是提高孩子整體語文素養，是語文實踐活動的重要形式。《義務教育語文課程標準》明確強調了小學階段應完成145萬字的閱讀量，其中低年段小學生課外閱讀總量要求達到五萬字。基于此，以課外閱讀促課內閱讀，激勵孩子愛上閱讀，優化了課堂教學效果的提升。

一、激發閱讀興趣

小學低年段是培養課外閱讀興趣的最好時期，充分利用和把握這個重要階段，激發兒童的閱讀興趣，能幫助兒童養成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。

1.班級的閱讀氛圍

班級學習氛圍的創設作為培養學生形成良好的閱讀習慣直至影響其學習行為的一部分，對學生的有效閱讀起著非常重要的作用。俗話說：“氛圍影響舉止，氣氛激發行動。”為培養學生喜好閱讀、獨立閱讀、深入閱讀的習慣，我在班級里設立了圖書角，班級醒目處張貼各種名言警句，用氛圍的渲染來影響孩子們的行為。在閱讀時間上進行了有效規劃，為保障孩子的閱讀時間，每天下午2：00到2：15是午間閱讀，孩子們都會準時到校參加午讀，與此同時，我每節語文課利用課前的2～3分鐘，進行演講展示。這樣一來，孩子們為了得到表揚，會更認真去讀。半年的實踐，學生的閱讀興趣得到不斷鞏固，閱讀量大大增加，形成一種良性循環。

2.推薦課外閱讀內容

介紹好書給學生看，提升學生探索新知的興趣度，這樣可以提高學生的閱讀能力和認識水平。玩是孩子的天性，是孩子的權利，他們的感知具有明顯的隨意性與情緒性，為提升學生的興趣度、新鮮感就要從選好讀物開始，老師可根據實際為孩子們推薦優秀的繪本，給孩子推薦相關作者或內容的課外書，讓孩子無壓力閱讀，真正讀自己喜歡的書。

3.家長的配合支持

家庭是孩子閱讀啟蒙的搖籃，家長是學生閱讀的引領人。僅僅依靠每天在學校的15分鐘和每周一節的閱讀課顯然是不夠的，要穩定學生的閱讀興趣，首先是跟家長達成共識，讓他們明白閱讀影響孩子學習；其次是指導家長如何進行親子閱讀，利用QQ群向家長介紹指導方法，幫助家長和孩子制訂課外閱讀計劃，交流讀書心得，與孩子一起成長。

二、教給閱讀方法

1.從語文園地的快樂讀書吧入手

縱觀低年級的四次“快樂讀書吧”，分別是“讀書真快樂”：讓孩子感受讀書帶來的樂趣，教孩子可以在哪里找到書看；“讀讀童謠和兒歌”：學會與同學交換書來看，學會分享資源；“讀讀童話故事”：教會孩子在課外書的封面獲取信息，如作者和出版社等；“讀讀兒童故事”：開始認識目錄，并且從中選擇感興趣的內容閱讀。教材的安排層層深入，可以一步一步放手讓孩子自己閱讀。

2.圖文結合，加深閱讀印象

“書讀百遍，其義自見。”以讀為本，書聲朗朗，在讀書的過程中，教師要充分利用插圖，讓學生邊讀邊畫（畫出不懂的字、喜歡的詞語和句子），引導學生從看圖到讀文，幫助兒童理解文字意思。例如，學生閱讀繪本《神奇校車系列》，這套書把校車變成各種有趣的形狀，有奇妙的蜂巢、動物的體驗、海底探險……在一次次不可思議的神奇之旅中，讓孩子們體驗原理、學會操作、懂得思考、愛上科學。由于孩子識字量少，而書中的圖畫美觀漂亮、內容豐富有趣。圖畫能幫助學生理解文字的意思，使文字敘述更加形象具體。

3.課內向課外延伸

為了讓學生能夠開闊視野，我鼓勵學生走出教材，讓學生擴展閱讀來提升語言綜合運用能力。讓學生不斷經歷著言語與情境的相互聯結——以擴大閱讀面來落實學生閱讀實踐量。例如二年級下冊課文的第一組“找春天”的主題，讓孩子學完原來的課文后，有計劃地向學生推薦關于春天的文章，如《小牛的春天》《櫻桃溝的春天》等，這樣對不同水平學生的能力和知識有較大的提升。

三、養成閱讀積累的習慣

課外閱讀習慣的培養必不可少的一個環節是閱讀的積累，閱讀是內化，寫作是外化；閱讀是積累，寫作是運用；閱讀是延伸，寫作是提高；閱讀與寫作永遠是相輔相成，相互促進的。如果不會把閱讀的技巧和方法用到寫作上，不會在閱讀的基礎上開拓自己的創新思維，閱讀再多也收不到應有的效果。

從小學低段開始，指導孩子們積累平時閱讀中的好詞好句，增設寫話本，內容有做家務、看（聽）新聞、讀課外書。而讀課外書一題則是要求孩子對所讀的書或者文章的一種積累、一種理解，孩子可以抄一兩個喜歡的詞語或一句喜歡的句子，還可以通過畫畫表達出來。孩子的思維是天馬行空的，往往會有很多的驚喜。現在孩子們的閱讀量已經有了明顯增加，每天的閱讀時間至少能保持半小時。

培養良好的閱讀習慣，是學生自我磨練意志，實現超越自我的過程，小學生特別是低年級學生的有效性閱讀需要教師的正確引導，相信孩子們在我們的關注和幫助之下，一定能夠在人生的旅程上通過閱讀收獲更多。更重要的是，良好的閱讀習慣，必將會是他們一生的寶貴財富。

參考文獻：

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