信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)策略

葉洪秀

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代下，教師為了提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，要利用信息技術(shù)和教師的新教學(xué)模式結(jié)合，以此來提高教師的教學(xué)效率，使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以讓教師在備課和教學(xué)中減少壓力，在查找教學(xué)資料和教學(xué)習(xí)題時(shí)，也比較方便不至于翻閱大量的書籍，以至于浪費(fèi)大量的時(shí)間，因此，有效地利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂是一個(gè)正確的選擇，教學(xué)上也是一個(gè)比較有優(yōu)勢的教學(xué)方案，將信息技術(shù)融合于語文教學(xué)是提高學(xué)生成績的有效方案。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息；新教學(xué)模式；信息技術(shù)；語文教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的沖擊下，教學(xué)模式不斷地在改革，因此，這一代的學(xué)生擁有最新、最好的教學(xué)設(shè)備，教師要教導(dǎo)學(xué)生珍惜目前所擁有的，教學(xué)中為了提高學(xué)生的語文成績，教師要通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行針對性授課，新教學(xué)模式下，讓學(xué)生在視覺沖擊力中感覺上課的方式新穎，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上專心致志地聽課。

一、信息技術(shù)的作用

信息技術(shù)是時(shí)代迅速發(fā)展的產(chǎn)物，信息技術(shù)已進(jìn)入各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，在小學(xué)語文教學(xué)中使用信息技術(shù)能提高學(xué)生的語文閱讀能力，以及學(xué)生在口語上的表達(dá)能力，教師在授課時(shí)，將信息技術(shù)用在語文的詞匯上，可以去其槽柏、取其精華，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到更多的語文精髓，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下還可以讓學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，以及擴(kuò)大學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解到世界更多的信息等等，在信息技術(shù)的引領(lǐng)下，教學(xué)的效率也會(huì)不斷提高。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)失效問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式影響

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語文課堂過于枯燥乏味，教師言語單調(diào)，專業(yè)術(shù)語陳舊，學(xué)生厭倦上課，現(xiàn)在的教學(xué)課堂上都是死氣沉沉，看不到任何朝氣蓬勃的氣息，學(xué)生和教師的溝通氣氛根本沒有，這樣的教學(xué)不僅枯燥無味，還變成了學(xué)生的催眠曲，因此傳統(tǒng)教學(xué)無法讓學(xué)生高效吸收新知識(shí)，我們要改變這種傳統(tǒng)教學(xué)。教學(xué)中老師總是站在講臺(tái)上自顧自說完全不顧及學(xué)生是否真的理解聽懂，老師與學(xué)生之間互相不了解，老師自然激發(fā)不出學(xué)生自身的潛能，導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)揮想象，這樣的課堂無法讓學(xué)生獲得自信心，根本記不住重要的知識(shí)點(diǎn)。

2.教學(xué)中沒有重點(diǎn)

大多的小學(xué)教師在課前都不備課，自認(rèn)為小學(xué)語文，在課堂上容易講解、學(xué)生能聽進(jìn)腦海里，在語文的章節(jié)里長篇大論的自顧自說，從頭到尾沒有提出重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生在課堂上聽得云里霧里，不知道教師在說什么，教師在課堂上也不去了解學(xué)生是否能聽得懂，教師在給學(xué)生布置教學(xué)習(xí)題時(shí)，也是隨意布置習(xí)題，這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一落千丈，教師也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

3.學(xué)習(xí)上學(xué)生過于被動(dòng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏積極主動(dòng)性，教師的教學(xué)太過于迂腐導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)思想教育上是缺少指導(dǎo)的，尤其是在農(nóng)村比較落后的村莊里，很多學(xué)生都不知道為什么而學(xué)習(xí)、為什么而去奮斗努力，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)上是很被動(dòng)的，學(xué)習(xí)的目的自己也不明確，教師也沒有好好的引導(dǎo)，這就直接影響學(xué)生在學(xué)習(xí)上的動(dòng)力。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合的策略

1.信息技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合

教學(xué)中，教師要通過利用信息技術(shù)和語文教學(xué)相結(jié)合，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。信息教學(xué)是一種比較新穎的教學(xué)方式，可以利用多媒體的播放教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的專注力放在教師的熒屏上，在多媒體信息的幫助下，教師提高了學(xué)生的寫作能力，開闊了學(xué)生的眼界，教學(xué)中可以利用視頻教學(xué)圖文，讓學(xué)生運(yùn)用詞匯和語言進(jìn)行組詞造句。例如：教師通過多媒體播放一張圖片，一個(gè)小孩扶著一個(gè)老人正在往前走，兩人的臉上都有很開心的笑容，讓學(xué)生通過這幅畫利用白發(fā)蒼蒼、和藹可親、攙扶進(jìn)行造句。通過這樣的視頻教學(xué)可以提高學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力以及口語能力。

2.以“學(xué)生”為主

小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，以“學(xué)生”為主體、教師為引導(dǎo)者，教師應(yīng)該把舞臺(tái)交給學(xué)生。例如：讓學(xué)生在舞臺(tái)上完成老師交給學(xué)生成語詞匯默寫的任務(wù)，教師在臺(tái)下留足時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生，然后說出幾個(gè)成語或詞匯讓學(xué)生在臺(tái)上通過自己的獨(dú)立思考，進(jìn)行成語和詞匯的組詞造句。

教學(xué)中可以鍛煉學(xué)生的膽量，課堂上教師要和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了問題能及時(shí)進(jìn)行糾正錯(cuò)誤，再正確指導(dǎo)學(xué)生讓其走出學(xué)習(xí)困境，教師在課堂上適當(dāng)?shù)亓糇銜r(shí)間讓學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)、不懂就問，提高了學(xué)生詞匯運(yùn)用能力和語言表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這一代的學(xué)生擁有最新、最好的教學(xué)設(shè)備，教師要教導(dǎo)學(xué)生珍惜目前所擁有的，教學(xué)中為了提高學(xué)生的語文成績，教師要通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行針對性授課，新教學(xué)模式下，讓學(xué)生在視覺沖擊力中感覺上課方式的新穎，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上專心致志地聽課，通過這樣的視頻教學(xué)可以提高學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力以及口語能力。

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